滬教版（上海）數(shù)學八年級第二學期22-4 梯形 說課課件

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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,22.4,梯形 說課,22.4,梯形 說課,目 錄,CONTENTS,1,2,3,教材分析,學情分析,教學目標及重、難點,4,5,6,教學過程,作業(yè)與評價,設(shè)計說明,八年級下第,22,章四邊形第,4,節(jié)梯形,1,教材分析,單元分析,本節(jié)分析,四邊形,平行四邊形,梯形,上教版 八年級下 第,22,章四邊形 第,4,節(jié)梯形,圖形與幾何,相交線與平行線,三角形,四邊形,承上,三角形,平行四邊形,啟下,等腰梯形,棱柱、棱臺,實驗幾何 論證幾何,“螺旋式”上升,學情分析,2,對梯形有初步認知，但表述不清,產(chǎn)生不重視的態(tài)度

2、,三角形、平行四邊形知識儲備,具有圖形分析、邏輯推理能力,能力,情感,教學目標及重、難點,3,理解梯形有關(guān)概念，知道梯形與平行四邊形的區(qū)別和聯(lián)系,會添加適當?shù)妮o助線將梯形轉(zhuǎn)化成三角形、平行四邊形,提供動手操作的機會，激發(fā)學習興趣，體驗自主探索的學習快樂,知識層面,方法層面,情感層面,教學目標及重、難點,3,教學重點,教學難點,教學過程,4,22.4,梯形,創(chuàng)設(shè)情境，引入梯形,動手操作，再識梯形,課堂小結(jié)，梳理重點,應(yīng)用新知，聯(lián)系鞏固,（,1,）,（,2,）,（,3,）,（,4,）,4,教學過程,創(chuàng)設(shè)情境，引入梯形,一組對邊平行,另一組對邊不平行,的四邊形,梯形,（符號語言）,（,1,）,（概念

3、辨析）,教學過程,4,拼一拼,動手操作，再識梯形,（,2,）,讀一讀,指一指,書,P91,第一,三段 完成導(dǎo)綱填空,梯形的上底、下底、腰、高以及等腰梯形、直角梯形,兩塊,三塊,追問：上底？下底？,高？,教學過程,4,動手操作，再識梯形,（,2,）,辨一辨,想一想,判斷下列語句是否正確,（,1,）有兩個角相等的梯形是等腰梯形（）,（,2,）直角梯形最多有兩個直角，最少有一個直角（ ）,（,3,）不存在等腰直角梯形（,）,教學過程,4,閱讀理解,應(yīng)用新知，練習鞏固,（,3,）,例,1,例,2,如圖，梯形,ABCD,是一座水庫大壩的橫截面，其中,AD/BC,，,B=30,度；,AD,（壩頂）,=6,

4、米，,CD=20,米，求,BC,（壩底）的長及梯形,ABCD,（橫截面）的面積。,分析：水壩的橫截面是,，已知條件中出現(xiàn),30,度，,45,度聯(lián)想到構(gòu)造,_,，所以可以過點,A,和點,D,作,_,作為輔助線，此時梯形被分割成兩個,_,和一個,_,。,如何求出,BE,？如何求出,BC?,教學過程,4,鞏固練習,應(yīng)用新知，練習鞏固,（,3,）,例題：如圖,1,，已知在梯形,ABCD,中，,AB=4,，,AD=3,，,ABD=60,0,，,BCD=30,0,，,（,1,）,BC,的長；,（,2,）求梯形,ABCD,的面積；,例,3,（,3,）如圖,2,，分別取,AD,、,BC,的中點,M,、,N,，

5、求線段,MN,的長,圖,1,圖,2,分析：,教學過程,4,梯形有關(guān)概念,梯形常見輔助線,課堂小結(jié)，梳理重點,（,4,）,轉(zhuǎn),化,5,作業(yè)與評價,上海分層作業(yè),基礎(chǔ)練習：,P84-85,一,選做練習：,P85-86,二、三,設(shè)計說明,6,設(shè)計思考,設(shè)計目的,四邊形按邊是否平行分類？,三角形切割得梯形？,引入部分,實際圖片抽象出梯形,認識梯形,利用七巧板拼圖,好處,：（,1,）動手操作，加深印象,（,2,）為添加輔助線做鋪墊,問題：思維局限,解決方法：梯形延長兩腰成三角形,知識層面,方法層面,能力層面,應(yīng)用練習,學會閱讀，概括分析,一題多解，一題多變,課堂小結(jié),概念小結(jié)，梳理要點,方法小結(jié)，提升思維,關(guān)注學生數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成,通過輔助線把梯形問題轉(zhuǎn)化成三角形、平行四邊形問題,對梯形的全方位認識,THE END,不足之處 懇請斧正,22.4,梯形 說課,謝謝聆聽,