言傳身教的力量

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1、言傳身教的力量教師的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)的，具有鮮明個(gè)性的活生生的個(gè)體,他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在逐步形成，這無(wú)疑要求從教者要 像對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)地善待每一個(gè)學(xué)生， 并身體力行地 為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使他們?cè)跐撘颇械玫絾l(fā)和教育。 蘇霍 姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最 敏感的角落-自尊心?！濒斞敢苍f(shuō)過(guò)：“小的時(shí)候，不把他當(dāng)人； 大了以后，他也做不了人。”老師在引導(dǎo)和教育學(xué)生的時(shí)候，一定要 注意方式方法，要通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生理解到什么是真善美，什么是人間真情，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的溫暖和真誠(chéng)， 并以此為自己的 參照，在人生旅途中持續(xù)向前。在

2、孩子眼中，老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子模 仿的對(duì)象。在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)聲的“身教”要比有聲的“言教”影響 力更大。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子雖然聽(tīng)老師的話，但他不一定會(huì)照老師的要 求去做，不過(guò)當(dāng)我們親自把語(yǔ)言落實(shí)到行動(dòng)上時(shí)， 就有可能會(huì)帶動(dòng)一 大批人。如：當(dāng)看到活動(dòng)室內(nèi)有垃圾時(shí)，我經(jīng)常撿起地上的紙屑、垃 圾物品，孩子見(jiàn)多了，也不知不覺(jué)地學(xué)我的樣子，亂扔垃圾現(xiàn)象減少 了，環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了。我深深的感覺(jué)到老師只有以身作則 ，才能起到 人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的好學(xué)生。言傳輔以身教，身教重 于言教，教師要處處給孩子做出表率，其不良的行為和習(xí)慣才能受到 約束、得到修正。這樣，孩子才會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生信任、愛(ài)戴、尊重之情， 從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老師的敬仰之情。教育既要教師言傳，更要教師身教。教師只有施行了言傳身教，成為孩子的榜樣，才能使孩子情通而理達(dá)，發(fā)揮教育的強(qiáng)大效力