高中生物必修三高中生物所有教案

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1、第一章第 1 節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)一、教學(xué)目標(biāo)：1）知識(shí)方面：1 描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2 說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。2）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。3）能力方面：嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1）教學(xué)重點(diǎn)1 內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2 內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。2）教學(xué)難點(diǎn)1 內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2 內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。三、教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱?、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課師：同學(xué)們好！在開始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)大家看

2、幾幅圖片。（播放圖片，學(xué)生觀看）師：2009 年 12 月 29 日， “黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。 他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？ 2004年 7 月 28 日下午 3 時(shí)， 天氣悶熱難當(dāng)。 重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過 100，他的體溫是不是也達(dá)到了 100 攝氏度呢？生： 不是，應(yīng)該是37 攝氏度左右。展示抗洪展示圖片， 抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士可能會(huì)面臨高溫， 缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細(xì)菌等微生物也多，戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾　?。師 : 前面所看到的惡劣環(huán)境對(duì)人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境

3、中人體是如何維持體溫的 ? 如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來學(xué)習(xí)第 1 節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境。新課講解師 ：首先我們來看一下問題探討。課件展示草履蟲和紅細(xì)胞的圖片：討論 1：圖 1 和圖 2 各是什么細(xì)胞？請(qǐng)說出細(xì)胞的名稱。討論 2： 它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？?jī)烧叩纳瞽h(huán)境有何異同？生 ：圖 1 中是人體血液中的血細(xì)胞，圖 2 中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。師： 還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎， 他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？學(xué)生自由討論 ，老師點(diǎn)學(xué)生起來回答問題。教師總結(jié) ： 同學(xué)們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。

4、不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中， 并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換， 而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。 血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。下面我 們就一起來學(xué)習(xí)一下今天的第一個(gè)內(nèi)容：體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。課件展示紅樓夢(mèng)中的林黛玉的劇照。師：紅樓夢(mèng)中有這么一句話，女人是水做的，其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。體液一一不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細(xì)胞內(nèi)液（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占 2/3）體液J血漿細(xì)胞外液（存在于細(xì)胞外，約占 1/3） J組織液淋巴等師：人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量很多，存在

5、于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3,所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細(xì)胞外液師：細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考并討論以下問題。體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？?jī)?nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？細(xì)胞內(nèi)液體液J血漿細(xì)胞外液J組織液（內(nèi)環(huán)境）淋巴等教師著重講解幾個(gè)概念。血漿：血液中的液體成分。組織液：是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。淋巴：組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴液。內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境，即細(xì)胞外液。教師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考幾個(gè)問題1、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿。2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什

6、么？提示：組織液。3、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液。4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿和組織液。5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液和組織液。請(qǐng)同學(xué)們自習(xí)看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。不同點(diǎn)：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的 是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;（3）所含的化學(xué)成分有差異， 如血漿中含有較多的蛋

7、白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個(gè)圖來顯示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。（叫學(xué)生上來畫，教師批改、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充）視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系）想一想：在血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液

8、這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？提示：O2濃度由高到低：血漿 組織液 細(xì)胞內(nèi)液CO2濃度由高到低：細(xì)胞內(nèi)液 組織液 血漿接下來我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的資料。討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類？2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？4、HCC3-、HPO42-可能起什么作用？課件展示：二、細(xì)胞外液的成份（餅圖）教師總結(jié)：r水：90%左右1、血漿的主要成分Y無機(jī)鹽：1%左右蛋白質(zhì)：7%9%左右 L其它物質(zhì)2 .組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血

9、漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中 含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3 .細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。師：在必修1中我們?cè)鴮W(xué)過植物細(xì)胞通過滲透作用來吸水或者失水；紅細(xì)胞置于清水中滲透吸水會(huì)漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會(huì)皺縮，那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？首先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本，思考問題。1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？提示：細(xì)胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。2、什么叫溶液滲透壓？提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力。3、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么決定？提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒

10、的數(shù)目。4、正常人血漿的 PH是多少？提示：7.35 7.455、人為什么能保持血漿PH的相對(duì)穩(wěn)定？提示：與它含有 HCQ-、HPO42-等離子有關(guān)。6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？提不：37 c左右教師對(duì)學(xué)生的回答做一個(gè)總結(jié)。（旁欄思考題）提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于 0.9%,則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。師：細(xì)胞作為一個(gè)開放的系統(tǒng)，可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。片鋤M扁教師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。 rflft,噬效作用）

11、而化解統(tǒng)一汽化硅.少“水阡電其余的代謝 窿產(chǎn)的f運(yùn)作用產(chǎn)殖環(huán)系 一荊蝮加胞解JW系統(tǒng)一f皮眼一J_* （Ifi*柞用）請(qǐng)學(xué)生思考：氧氣是如何進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的？食物中的葡萄糖又是如何進(jìn)入細(xì)胞的？細(xì)胞中 的二氧化碳是如何排出細(xì)胞的？細(xì)胞中的尿素是如何排出的?分別點(diǎn)學(xué)生起來回答。教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。Na+和Cl-等直接來自于食物， 不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)

12、入組織液和淋巴。由此可見細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。師：通過以上討論可以看出，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要體內(nèi)各個(gè)器官系統(tǒng)的參與，同時(shí)，細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細(xì)胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境，也參與 了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。課堂總結(jié)課件展示：內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。 請(qǐng)同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。 教學(xué)反思：第 2 節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一、教學(xué)目標(biāo)：1 ）知識(shí)方面：說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義，簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。2 ）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：嘗試解釋生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制。3 ）能力方面：a. 關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。b.

13、養(yǎng)成自我保健的意識(shí)和習(xí)慣。c. 運(yùn)用這方面的知識(shí)關(guān)愛家人和親友。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1）教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念2）教學(xué)難點(diǎn)穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。三、教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱ā⑴e例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過程新課導(dǎo)入： 同學(xué)們?cè)谝蝗雽W(xué)的時(shí)候進(jìn)行了體檢， 體檢什么？有沒有驗(yàn)血？呈現(xiàn)血液檢驗(yàn)化驗(yàn)單： a 具體哪些指標(biāo)查哪些項(xiàng)目？ b 每種成分的參考值都有一個(gè)變化范圍，為什么？ c 化驗(yàn)單哪幾種超出范圍，對(duì)人體有什么不利影響？歸納總結(jié)答案， 內(nèi)環(huán)境可能會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)， 當(dāng)內(nèi)環(huán)境不穩(wěn)定時(shí)， 生命活動(dòng)難以正常的進(jìn)行，說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí) “第

14、 2 節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細(xì)胞代謝活動(dòng)的進(jìn)行，內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢？展示：學(xué)生的 “體溫的日變化規(guī)律 ”的調(diào)查結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)調(diào)查結(jié)果討論，回答下面的問題：（ 1 ） .比較班級(jí)中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫?cái)?shù)據(jù),可以得到什么結(jié)論？（ 2 ） .家庭不同成員的體溫完全一致嗎？這說明了什么？（ 3） .同一個(gè)人的體溫在一日內(nèi)有變化嗎？與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果如何？體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個(gè)方面， 調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動(dòng)態(tài)平衡中。 那么有哪些事實(shí)可以證明內(nèi)環(huán)境的 pH 和滲透壓也處于動(dòng)態(tài)平衡中呢？簡(jiǎn)單說明了內(nèi)環(huán)境中的 pH

15、值和滲透壓處于動(dòng)態(tài)平衡中。根據(jù)以上內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。教師強(qiáng)調(diào)： （ 1）穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對(duì)恒定的一種動(dòng)態(tài)變化；（ 2 ）這種動(dòng)態(tài)變化保持在定范圍內(nèi)。一內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)列舉幾個(gè)穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例， 說明癥狀和危害。 在同學(xué)充分列舉的基礎(chǔ)上， 教師給予適度的補(bǔ)充和修正。什么原因?qū)е聝?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)呢？機(jī)體對(duì)穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的， 當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈， 或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會(huì)遭到破壞。那穩(wěn)態(tài)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)失調(diào)的情形呢？簡(jiǎn)要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展， 并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念。 2 、內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)（ 1 ）人的體

16、溫（ 2 ）血漿的 PH 值（ 3 ）血漿的滲透壓二、對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？下面以內(nèi)環(huán)境中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、02、C02等化學(xué)成分為例來分析。利用課本圖解，回顧內(nèi)環(huán)境中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、 02 、 C02 等化學(xué)成分的來源與去路。說明這些成分要保持相對(duì)穩(wěn)定， 首先與消化、 呼吸、 循環(huán)、 泌尿等系統(tǒng)的功能及細(xì)胞代謝功能的實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)。機(jī)體內(nèi)各個(gè)器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？資料分析：如果你是一個(gè)足球迷，看一場(chǎng)重要比賽時(shí)，看到自己喜歡的球隊(duì)進(jìn)球， 你會(huì)歡呼雀躍， 對(duì)方進(jìn)球則讓你捶胸頓足。盡管你意識(shí)不到，你此時(shí)已經(jīng)面紅耳赤、心跳加

17、快、血壓升高（與腎上腺分泌的腎上腺素的作用有關(guān)） 。整個(gè)過程受什么調(diào)節(jié)呢？簡(jiǎn)要介紹人類對(duì)機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)機(jī)制的認(rèn)識(shí)過程， 指出目前普遍認(rèn)為， 神經(jīng) 體液 免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。提問： 通過對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)， 同學(xué)們對(duì)科學(xué)的探索有什么樣的啟發(fā)呢？三、 穩(wěn)態(tài)的失調(diào) 機(jī)體通過神經(jīng) 體液 免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持穩(wěn)態(tài)， 為什么內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)后，會(huì)對(duì)機(jī)體造成危害？引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞代謝需要的物質(zhì)和條件進(jìn)行分析， 最后總結(jié)出： 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。如何預(yù)防內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、 保持機(jī)體健康？引導(dǎo)學(xué)生從外界環(huán)境和機(jī)體自身調(diào)節(jié)能力兩個(gè)方面去思考。 即通過加強(qiáng)自我保健， 減少外界環(huán)境

18、變化對(duì)機(jī)體的不良影響， 同時(shí)增強(qiáng)機(jī)體的調(diào)節(jié)能力以適應(yīng)多變的外界環(huán)境。具體如何做？學(xué)生討論，總結(jié)。1 . 保護(hù)我們的生存環(huán)境，防治環(huán)境污染。2 .加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的能力。3 .加強(qiáng)自我保健，為機(jī)體保持健康創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人，更應(yīng)注意自身保健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補(bǔ)充水鹽等。了解這些知識(shí)后才能懂得如何關(guān)愛自身和他人。小結(jié)：師生共同小結(jié)穩(wěn)態(tài)的概念、調(diào)節(jié)機(jī)制和意義教學(xué)反思 :第 3 節(jié) 體溫調(diào)節(jié)1、 教學(xué) 目標(biāo)1. 知識(shí)與技能：簡(jiǎn)述體溫調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。說出體溫調(diào)節(jié)的大致過程。2. 過程與方法：描述體溫調(diào)節(jié)。舉例說明體溫

19、調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：將體溫調(diào)節(jié)應(yīng)用于實(shí)踐。2、 教學(xué) 重難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)過程。2. 教學(xué)難點(diǎn)：人體的體溫調(diào)節(jié)的分析。三、教學(xué)過程這里我們用例子來幫助大家理解這一問題。實(shí)例一：體溫恒定的調(diào)節(jié)1 .不論是在炎熱的環(huán)境中， 還是在寒冷的環(huán)境中， 人的體溫總是保持恒定的，這種恒定有什么意義？ 人體內(nèi)的代謝反應(yīng)是酶促反應(yīng)，而酶必須在一定的溫度條件下才能發(fā)揮最大的催化能力。 人的體溫總是保持恒定， 人體內(nèi)的酶促反應(yīng)就能穩(wěn)定的進(jìn)行，大大提高的人適應(yīng)變化中的環(huán)境的能力。2. 一個(gè)物體溫度的高低取決于什么？人的體溫高低又取決于什么？ 物體的溫度高低取決于該物體所處的環(huán)境的

20、溫度。 而人的體溫高低和環(huán)境溫度高低沒有必然的關(guān)系， 它取決于人體代謝產(chǎn)生的熱量和人體向環(huán)境中散失的熱量之間的比例。3. 人體通過什么途徑產(chǎn)生熱量？通過什么途徑散失熱量？ 人體主要通過呼吸作用產(chǎn)生熱量，主要通過體表熱輻射散失熱量。【講述】 體溫的恒定對(duì)人體正常的生命活動(dòng)至關(guān)重要。 人體熱量的來源主要 是細(xì)胞中有機(jī)物的氧化放能， 人體安靜時(shí)以肝臟放能為主， 運(yùn)動(dòng)時(shí)以骨骼肌為主。 熱量的三處主要通過汗液的蒸發(fā)， 皮膚內(nèi)毛細(xì)血管的散熱， 其次還有呼吸、 排尿 和排便等。出示圖：體液調(diào)節(jié)圖解4. 寒冷的環(huán)境中，要維持體溫的恒定，產(chǎn)熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？散熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？如果是在炎熱的環(huán)境中呢？

21、5. 在上一節(jié)課上我們?cè)?jīng)接觸過一種激素， 它能在寒冷刺激下調(diào)節(jié)機(jī)體產(chǎn)熱增加，是什么激素？ 寒冷環(huán)境中作為產(chǎn)熱結(jié)構(gòu)的肌肉和肝臟代謝旺盛，產(chǎn)熱多；作為散熱結(jié)構(gòu)的汗腺分泌減少，毛細(xì)血管收縮，散熱減少。炎熱環(huán)境中，肌肉和肝臟代謝減弱，產(chǎn)熱少，汗腺分泌增加，毛細(xì)血管舒張，散熱增多。6. 人體的產(chǎn)熱和散熱是受什么調(diào)節(jié)和控制的呢？如何進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的？ 人體的產(chǎn)熱和散熱是受神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)的。體溫變化的刺激被下丘腦感受到后，神經(jīng)系統(tǒng)通過反射弧產(chǎn)生相應(yīng)反射， 同時(shí)體液中如甲狀腺激素等能調(diào)節(jié)體溫的激素含量也會(huì)發(fā)生變化，神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)產(chǎn)熱結(jié)構(gòu)和散熱結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化。7. 在這個(gè)實(shí)例中，神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的

22、關(guān)系是怎樣的？ 在這個(gè)實(shí)例中，首先起作用的是下丘腦的體溫感受器， 它屬于反射弧中的感受器部分， 分泌相關(guān)激素的內(nèi)分泌腺就相當(dāng)于效應(yīng)器。 所以， 這個(gè)實(shí)例中體液體調(diào)節(jié)受神經(jīng)調(diào)節(jié)的控制， 它們共同作用完成對(duì)產(chǎn)熱和散熱的控制。8. 人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎？哪些情況下可能導(dǎo)致體溫失恒？如果環(huán)境溫度過高或過低，應(yīng)采取哪些措施才能維持體溫的恒定？ 人體的體溫并不是在任何情況下都能保持恒定的。當(dāng)環(huán)境溫度持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間過高或過低，超出了機(jī)體所能調(diào)節(jié)的限度，就可能導(dǎo)致體溫失恒。 如果環(huán)境溫度過高或過低， 應(yīng)采取增減衣物、 轉(zhuǎn)移到溫度適宜的環(huán)境中、物理降溫或取暖等措施才能維持體溫的恒定。9. 請(qǐng)根據(jù)人體

23、體溫調(diào)節(jié)機(jī)制簡(jiǎn)圖解釋，極地和高溫車間工作人員是怎樣調(diào)節(jié)體溫的？這種調(diào)節(jié)能力是有限的，因此還應(yīng)分別采取哪些措施？ 極地工作人員通過神經(jīng)和體液共同作用，肌肉、肝臟細(xì)胞代謝非常旺盛，汗腺分泌很少，毛細(xì)血管收縮。而在高溫車間工作的人則正好相反。 因?yàn)檎{(diào)節(jié)能力是有限的， 極地工作的人員要穿很多保暖衣物， 喝溫水， 作室內(nèi)加熱等措施。 高溫環(huán)境工作的人多喝鹽開水補(bǔ)充汗液中流失的水分和鹽分， 室內(nèi) 要通風(fēng)，準(zhǔn)備風(fēng)扇、室內(nèi)降溫等措施。教學(xué)反思：第 4 節(jié)：水鹽平衡調(diào)節(jié)1、 教學(xué) 目標(biāo)1. 知識(shí)與技能：簡(jiǎn)述水鹽平衡調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。說出水鹽平衡調(diào)節(jié)的大致過程。2. 過程與方法：描述水鹽平衡調(diào)節(jié)。舉例說明水鹽平衡調(diào)節(jié)在

24、維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：將水鹽平衡調(diào)節(jié)應(yīng)用于實(shí)踐。2、 教學(xué) 重難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)：水鹽平衡調(diào)節(jié)過程。2. 教學(xué)難點(diǎn)：人體的水鹽平衡調(diào)節(jié)的分析。三、教學(xué)過程復(fù)習(xí)體溫調(diào)節(jié)導(dǎo)入1. 人體每天都要從飲食中獲得水和各種無機(jī)鹽，同時(shí)又要通過多種途徑排出一定的水和無機(jī)鹽，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。水鹽排出的主要途徑是排尿。關(guān)于尿液的形成，我們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)學(xué)過，這里大家來重溫這個(gè)知識(shí)。尿液形成過程中直接影響尿量多少和回到內(nèi)環(huán)境中水鹽的量的是在哪里進(jìn)行的什么過程？ 是在腎小管、集合管中完成的水分和鹽分的重吸收過程。2. 關(guān)于抗利尿激素的功能，我們?cè)诘?2 節(jié)練習(xí)的題目中接觸過了，還記得它的作用嗎？

25、 下丘腦分泌的抗利尿激素能提高腎臟集合管對(duì)水的通透性，促進(jìn)水的重吸收?！巨D(zhuǎn)折】很好。水鹽調(diào)節(jié)的機(jī)制非常復(fù)雜，涉及多種激素和神經(jīng)的協(xié)調(diào)作用。下面僅以抗利尿激素及相關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)為例，來探討水鹽平衡的維持。人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)示圖：水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解【說明及問題】 1. 大家根據(jù)水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解， 展開分析討論， 然后分別請(qǐng)兩位同學(xué)來說明當(dāng)飲水不足和飲水過多的情況下， 人體是怎樣保持水和無機(jī)鹽的平衡的。 當(dāng)人飲水不足、體內(nèi)失水過多或吃的食物過咸，細(xì)胞外液滲透壓就會(huì)升高， 這一情況刺激下丘腦滲透壓感受器。 使得下丘腦一方面把信息傳到大腦皮層感覺中樞，使人產(chǎn)生渴覺而主動(dòng)飲水，結(jié)果就能使細(xì)胞外液滲透壓下降。這部

26、分屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)。 另一方面， 下丘腦還分泌抗利尿激素， 并由垂體釋放到血液中。 血液中的抗利尿激素含量增加， 就加強(qiáng)了腎小管、 集合管對(duì)水分的重吸收， 使尿量減少了， 回到內(nèi)環(huán)境中的水分增加， 就會(huì)使細(xì)胞滲透壓下降趨于正常。 這 屬于體液調(diào)節(jié)。3. 在這個(gè)實(shí)例中， 下丘腦及參與了神經(jīng)調(diào)節(jié)， 又作為內(nèi)分泌腺參與了體液調(diào)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)比較分析實(shí)例一和實(shí)例二，進(jìn)一步闡明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系?！咎崾尽拷?jīng)過分析我們知道，不少內(nèi)分泌腺直接或間接地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)， 在這種情況下， 體液調(diào)節(jié)可以看作神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)。 當(dāng)人飲水過多時(shí)，細(xì)胞外液滲透壓就會(huì)降低，這一情況刺激下丘腦滲透壓感受器。使得下丘腦

27、一方面把信息傳到大腦皮層感覺中樞，使人不產(chǎn)生渴覺。另一方面，下丘腦還減少分泌抗利尿激素，垂體釋放到血液中的抗利尿激素減少，就減弱了腎小管、集合管對(duì)水分的重吸收，回到內(nèi)環(huán)境中的水分減少了，尿量增加了，就會(huì)使細(xì)胞滲透壓升高趨向正常。3. 反過來， 體液調(diào)節(jié)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)就沒有作用了嗎?請(qǐng)舉例說明。 有的。比如說甲狀腺激素的幾個(gè)功能中有一個(gè)就涉及到它能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性、 與 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有關(guān)?！局v述】 是的。 另一方面， 內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，如幼年時(shí)甲狀腺激素缺乏，就會(huì)影響腦的發(fā)育；成年時(shí)，甲狀腺激素分泌不足會(huì)使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低。教學(xué)反思：第5節(jié)血糖平衡調(diào)節(jié)教學(xué)

28、目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.了解胰高血糖素與胰島素的作用機(jī)制2 .理解血糖的來源與去路；3 .理解血糖平衡調(diào)節(jié)的原理，意義和機(jī)制 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析血糖檢驗(yàn)報(bào)告單 情感目標(biāo)增強(qiáng)自我保健，關(guān)注健康教學(xué)重點(diǎn) 1.血糖的來源與去路2.血糖調(diào)節(jié)模型的建立 教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)與血糖來源與去路之間的關(guān)系教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)鞏固：我們已經(jīng)知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)可以通 過神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)。一上一節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了另一種調(diào)節(jié)方式一一激素調(diào)節(jié)，請(qǐng)大家回憶一下“什么是激素和激素調(diào)節(jié)”。（學(xué)生：激素是由特定的內(nèi)分泌細(xì)胞 或分泌器官分泌的對(duì)靶細(xì)胞其調(diào)節(jié)作用的一類微量有機(jī)物；激素調(diào)節(jié)就是由激素對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行的一種調(diào)節(jié)方式）（二）

29、導(dǎo)入明標(biāo)：激素對(duì)人體的生命活動(dòng)具有重要的調(diào)節(jié)作用。 那么激素是 怎樣調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢？今天我們就一起來分析、探討激素調(diào)節(jié)的實(shí)例一一血糖 平衡的調(diào)節(jié)。（三）探究交流一：血糖的來源和去向?qū)W生結(jié)合學(xué)案，以學(xué)習(xí)小組為單位，認(rèn)真閱讀圖2-9血糖的來源和去向，并進(jìn)行討論、交流、思考以下問題： 1、馬拉松運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中，血糖不斷被消耗，但它的的含量仍然穩(wěn)定在 0.9g/ml左右。血糖可以通過哪些途徑得到補(bǔ)充？ 2、飯后，大量的葡萄糖吸收到 體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高， 很快就恢復(fù)正常。這是為什么？ 各學(xué)習(xí)小組代表對(duì)探究學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)、分析、完善，得出正 確的答案：1、運(yùn)動(dòng)員

30、體內(nèi)血糖含量可以穩(wěn)定在 0.9g/ml左右，是因?yàn)檠强梢?通過肝糖原的分解，以及脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化來得到補(bǔ)充。2、飯后，雖然人體吸收了大量的葡萄糖，但是體內(nèi)血糖的濃度只會(huì)暫時(shí)升高， 是因?yàn)檫@些多余的葡 萄糖一方面可以被氧化分解消耗，另一方面可被用來合成肝糖原、肌糖原儲(chǔ)存起 來，還可以轉(zhuǎn)化為脂肪和某些氨基酸等。（四）教師精講一：血糖的來源和去向（PPT展示“血糖的來源和去路”圖）正常情況下，人體內(nèi)血糖的來源主要有三個(gè)途徑：食物中糖類的消化、吸收; 肝糖原的分解；脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。去向也是三個(gè)途徑：氧化分解；合成糖 原；轉(zhuǎn)變成脂肪和某些氨基酸等。當(dāng)機(jī)體處于長(zhǎng)期饑餓或肝功能不強(qiáng)時(shí)，血糖濃度會(huì)降

31、低。血糖含量過低時(shí)，體內(nèi)細(xì)胞缺少能量供應(yīng)，就會(huì)出現(xiàn)頭昏、心慌、 四肢無力等癥狀。嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致死亡。血糖濃度過高時(shí)，會(huì)使葡萄糖從腎臟排 出，形成糖尿，造成體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)流失，同樣有損健康。因而，血糖的平衡對(duì)于保證人體各組織和器官能量的供應(yīng)，維持人體的健康具有非常重要的意義。那 么人體內(nèi)血糖是怎么樣保持平衡的呢？ （三）探究交流二：胰島素和胰高血糖素對(duì)血糖平衡的調(diào)節(jié) 學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位， 拿出課前準(zhǔn)備好的相關(guān)材料， 以“模型構(gòu)建”資料為基礎(chǔ)嘗試建構(gòu)“血糖調(diào)節(jié)模型” 。教師巡視并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 學(xué)習(xí)小組上臺(tái)， 在投影儀下展示本組模型模擬血糖的調(diào)節(jié)過程， 并加以解說。師生共同評(píng)價(jià)、分析、完善。 （

32、四）教師精講二：胰島素和胰高血糖素對(duì)血糖平衡的調(diào)節(jié)血糖平衡的調(diào)節(jié)主要是通過兩種激素完成的。胰島 A 細(xì)胞分泌的胰高血糖素可以促進(jìn)肝糖原的分解以及非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖， 使血糖水平升高； 胰島 B 細(xì)胞分泌胰島素， 可以促進(jìn)血糖的分解、 糖原的合成或轉(zhuǎn)變?yōu)橹?肪等，使血糖水平降低。在這一調(diào)節(jié)系統(tǒng)中，胰島素和胰高血糖素的相互作用共同維持了血糖含量的穩(wěn)定。 胰島素的作用結(jié)果反過來影響胰島素的分泌， 胰高血糖素的作用同樣反過來影響胰高血糖素的分泌。像這樣，在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作， 這種調(diào)節(jié)方式就叫做反饋調(diào)節(jié)。 反饋調(diào)節(jié)是生命系統(tǒng)中非常普遍的調(diào)節(jié)機(jī)制， 它對(duì)于

33、機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)具有重要意義。 糖尿病人之所以會(huì)出現(xiàn)高血糖或糖尿， 是因?yàn)椴∪说囊葝u B 細(xì)胞受損， 導(dǎo)致胰島素分泌不足， 這樣就使得葡萄糖進(jìn)入組織細(xì)胞和在細(xì)胞內(nèi)的氧化利用發(fā)生障礙， 而此時(shí)肝糖元分解釋放的和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化來的葡萄糖則增多， 因而出現(xiàn)高血糖。 由于細(xì)胞內(nèi)能量供應(yīng)不足， 患者總感覺饑餓而多食； 多食又進(jìn)一步使血糖來源增加， 從而使血糖濃度繼續(xù)升高，當(dāng)血糖濃度高于 160 mg/dL 時(shí)，就出現(xiàn)糖尿。病人在排出大量糖的同時(shí)，也帶走了大量水分，使得病人出現(xiàn)多食、多飲、多尿、體重減輕等癥狀（三多一少）。對(duì)于糖尿病的治療， 可采用調(diào)節(jié)和控制飲食并結(jié)合藥物的方法進(jìn)行治療。 對(duì) 于較輕的患者，可通

34、過調(diào)節(jié)和控制飲食、配合口服降血糖藥物，就可達(dá)到目的。飲食要注意：一是不要吃糖、蜂蜜、巧克力等；二是少吃含糖類較多的食物，如馬鈴薯等；三是多吃含膳食纖維多的食物，如粗糧、蔬菜等。對(duì)于較重的患者，除控制飲食以外，還應(yīng)遵醫(yī)囑注射胰島素治療。課堂小結(jié)：師生共同梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)框架。 一、血糖的來源去向 1.血糖的來源：消化、吸收 肝糖元分解非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖2.血糖的去路：氧化分解合成糖元轉(zhuǎn)變?yōu)橹?，部分氨基?血糖的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)， 對(duì)于保證人體各種組織和器官的能量供應(yīng)， 進(jìn)而保持 人體健康， 有著重要的意義。 二、 血糖平衡的調(diào)節(jié) 三、 糖尿病及其防治1.發(fā)病機(jī)理：胰島 B 細(xì)胞受損胰島

35、素分泌不足。 2.治療措施：調(diào)節(jié)和控制飲食 結(jié)合藥物的方法。 教學(xué)反思：第 6 節(jié) 免疫調(diào)節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)1 .概述免疫系統(tǒng)的組成。2 .概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3 .關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。4 .關(guān)注器官移植所面臨的問題，進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2教學(xué)難點(diǎn)體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。三、課時(shí)安排2 課時(shí)（本節(jié)為第一課時(shí)）四、教學(xué)過程導(dǎo)入：屏幕展示兩幅有關(guān)艾滋病的圖片教師提出問題： 圖中展示的正是目前肆虐全球的疾病艾滋病， 對(duì)于艾滋病大家應(yīng)該不會(huì)陌生，誰能說一下你對(duì)于艾滋病有哪些了解？生：略， （對(duì)于所答給予評(píng)價(jià)）師：我們一起來了解

36、一下艾滋病的致病機(jī)理，大家請(qǐng)注意艾滋病毒攻擊的是人體的什么細(xì)胞？生：T 細(xì)胞為什么攻擊這種細(xì)胞后人體的免疫功能會(huì)全部喪失？ T 細(xì)胞在免疫過程中有什么作用呢？這是我們這節(jié)課要解決的重要問題之一， 我們先來學(xué)習(xí)人體的免疫系統(tǒng)有哪些部分組成，大家看課本35 頁，并完成導(dǎo)學(xué)提綱中的前3 個(gè)問題，給你3 分鐘時(shí)間（學(xué)生看書，填提綱，同時(shí)教師板書）大家抬頭看大屏幕， 關(guān)于免疫系統(tǒng)的組成， 我們有哪些需要注意的地方？第一個(gè)問題是：你認(rèn)為T細(xì)胞和B細(xì)胞是因何而得名的？生：略師： 大家同意他的觀點(diǎn)嗎？正如他所說的是根據(jù)成熟的場(chǎng)所來命名的。 第二個(gè)問題是：這些免疫細(xì)胞是在哪個(gè)免疫器官中生成的？生：略（學(xué)生可能會(huì)

37、答錯(cuò)，提醒大家看T 細(xì)胞是遷移到胸腺成熟，說明不是在這里生成）師： 所有的這些免疫細(xì)胞都是在骨髓處生成， 是由骨髓中的造血干細(xì)胞增殖分化而來的。 有關(guān)免疫系統(tǒng)組成， 我們就先說這么多， 我們來做一個(gè)練習(xí) （屏幕呈現(xiàn)）想出答案的請(qǐng)舉手， （如果沒有人舉手要鼓勵(lì)大家，我相信在座各位都是很優(yōu)秀的，請(qǐng)大膽舉起你的手， ）人體的免疫系統(tǒng)是如何保衛(wèi)我們的身體免受傷害的呢？因?yàn)橛伤鼈兘M成了人體的三道防線，請(qǐng)看課本是哪三道防線？（ 1 分鐘時(shí)間，同時(shí)教師板書）師：第一道防線是？生：皮膚和黏膜師：你認(rèn)為黏膜是指什么？生：消化道黏膜，呼吸道黏膜等師：回答的比較全面了，但是要提醒大家注意，還包括黏膜的分泌物第二道防

38、線是？生：殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞，師：唾液中就存在著溶菌酶這種殺菌物質(zhì)，它是否屬于第二道防線呢？生：不是，師：所以確切地說應(yīng)該是體液中的殺菌物質(zhì)。第三道防線是？生：免疫器官和免疫細(xì)胞借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)組成師： 前兩道防線屬于非特異性免疫， 第三道防線屬于特異性免疫， 接下來我們來看幾個(gè)實(shí)例判斷一下它們分別屬于第幾道防線。 （屏幕呈現(xiàn)練習(xí)題）生： （舉手做答）師：特異性免疫到底特異在哪里？好，我們接下來學(xué)習(xí)特異性免疫的過程， （教師板書） 在學(xué)習(xí)特異性免疫之前我們首先要掌握兩個(gè)基本概念： 一個(gè)是抗原， 另一個(gè)是抗體， （作為副板書呈現(xiàn)）對(duì)這兩個(gè)名詞大家應(yīng)該不陌生，誰能說一下什么是抗原？生：略，

39、（答的好給予鼓勵(lì)（看來這名同學(xué)初中生物學(xué)的就非常棒） ，答的不好，換一名同學(xué)作答）屏幕呈現(xiàn)抗原的準(zhǔn)確定義，并找同學(xué)舉出實(shí)例師：抗體又是指什么呢？繼續(xù)找學(xué)生作答（答得好繼續(xù)鼓勵(lì)）在呈現(xiàn)的定義中有漿細(xì)胞這個(gè)詞，告訴學(xué)生我們即將學(xué)習(xí)到，師： 抗體消滅抗原的過程是在體液中進(jìn)行， 所以這個(gè)過程被稱為體液免疫， 好大家?guī)е聊簧线@幾個(gè)問題來看課本37 頁第四段的內(nèi)容。 （ 3 分鐘， 板書體液免疫）4 分鐘后，找某一排的同學(xué)從前往后依次回答屏幕上的 5 個(gè)問題，接下來讓大家嘗試寫出體液免疫的過程，可以商量，同時(shí)找兩名同學(xué)到黑板上書寫， （下面寫完的同學(xué)兩個(gè)一組相互描述體液免疫的過程） ， 完后先說一句鼓勵(lì)

40、的話， （如： 上來寫就表明你很勇敢） 然后通過比較來完善兩名同學(xué)所寫的過程， 并屏幕呈現(xiàn)規(guī)范的圖解， （ 1 分鐘整理）師：我們?cè)跊]有生病的時(shí)候也會(huì)打疫苗，打疫苗的目的是什么？生：預(yù)防疾病，師：我們打的預(yù)防性疫苗是什么？生：滅活的病毒師： 好， 那誰能利用我們剛剛學(xué)過的體液免疫過程來解釋一下打的疫苗為什么會(huì)起到預(yù)防疾病的作用？生：略（評(píng)價(jià)：你解釋的太好了，真是出乎我的意料）師： 由此可見打疫苗的主要目的是為了在體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的記憶細(xì)胞， 這樣在第二次接觸同種抗原的時(shí)候， 記憶細(xì)胞會(huì)迅速增殖分化形成漿細(xì)胞， 從而產(chǎn)生大量抗體， 所以打過疫苗的人在同種抗原侵染時(shí)病癥程度會(huì)輕的多， 甚至不患病。 剛

41、剛我們說的是滅活的病毒， 如果不是滅活的病毒， 而是毒性較強(qiáng)的病毒呢？我們知道活的病毒是要寄生的活細(xì)胞內(nèi)的， 在經(jīng)過了體液免疫的過程之后， 沒有將所有的病毒消滅， 有部分病毒侵入宿主細(xì)胞內(nèi)， 而抗體又無法進(jìn)入， 這時(shí)我們的機(jī)體又會(huì)作出怎樣的反應(yīng)呢？大家看課本37 頁最后一行， 到 38 頁第一段。 并嘗試在體液免疫的基礎(chǔ)上補(bǔ)充接下來的反應(yīng)。（ 1 分鐘后，讓另外兩名同學(xué)在前面同學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，屏幕呈現(xiàn)細(xì)胞免疫的過程）師： （先評(píng)價(jià)然后完善）如果病毒侵染的是其它組織細(xì)胞還好，如果侵染的是T細(xì)胞呢？ T 細(xì)胞無論是在體液免疫還是細(xì)胞免疫中都起到了很重要的作用， 所以艾滋病難以治療的原因就在這里

42、。好，本節(jié)的主要內(nèi)容就這些，現(xiàn)在我們小節(jié)一下。屏幕呈現(xiàn)本節(jié)的小節(jié)大家做隨堂鞏固的題目，最后訂正答案。下課教學(xué)反思 :第 7 節(jié) 人體神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面1. 概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。2. 說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。3. 概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 教學(xué)重點(diǎn)（ 1 ）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。（ 2 ）人腦的高級(jí)功能。（ 教學(xué)難點(diǎn)神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。三、教學(xué)方法：講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合四、教學(xué)用具：幻燈片五、課前準(zhǔn)備：六、教學(xué)課時(shí)： 2七、教學(xué)過程（一）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式1反射非條件反射（先天的）

43、 ；條件反射（后天的） 。2反射弧感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器（缺一不可）。提示及板書（黑體） 1. 神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分， 突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長(zhǎng)的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。2. 反射弧一般都包括五個(gè)部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。3. 不能； 至少需要兩個(gè)， 如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞 （即脊髓）后， 直達(dá)腹根與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系； 而絕大多數(shù)的反射活動(dòng)都是多突觸反射， 也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與； 而且反射活動(dòng)越復(fù)

44、雜， 參與的神經(jīng)元越多。 4. 蛙的搔扒反射有脊髓的參與， 人的膝跳反射、 排尿反遞質(zhì)。當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，其中的突觸小泡就釋放遞質(zhì)進(jìn)入間隙， 作用于后膜， 使另一神經(jīng)元興奮或抑制。 這樣興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元。提示 1 成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對(duì)排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2是控制排尿的高級(jí)中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。3這些例子說明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。問題 反射活動(dòng)中， 在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。 什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識(shí)， 然后讓學(xué)生閱讀教材。

45、提問： 興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？板書 1神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)（雙向性）（ 1）未受刺激時(shí)：膜外正電位膜內(nèi)負(fù)電位（ 2）某部位受刺激生興奮時(shí)，該部位膜外由“正”-“負(fù)”膜內(nèi)由“負(fù)”-“正”（ 3）電位差-電荷移動(dòng)局部電流局部電流回路（ 4 ）興奮以電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)提示及板書 很明顯， 由于突觸間隙的存在， 興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。講述及板書 （ 1 ）突觸的定義一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位叫做突觸。（ 2）突觸的結(jié)構(gòu)突觸前膜突觸間隙突觸后膜突觸前膜突觸小體的膜；突觸后膜與突

46、觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜或樹突膜；突觸間隙突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。（ 3）突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放作用（ 4）興奮在細(xì)胞間的傳遞是單向的因?yàn)檫f質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由前膜釋放，作用于后膜1中央前回第一運(yùn)動(dòng)區(qū)中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的。大腦皮層第一運(yùn)動(dòng)區(qū)代表區(qū)范圍的大小與軀體大小無關(guān)， 而與軀體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜精細(xì)程度有關(guān)。2 言語區(qū)（ 1）運(yùn)動(dòng)性失語癥不能講話運(yùn)動(dòng)性失語癥（ 2）聽覺性失語癥聽不懂聽覺性失語癥3 大腦皮層與內(nèi)臟活動(dòng)的聯(lián)系4 神經(jīng)系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動(dòng)物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項(xiàng)生命活動(dòng)一般都是在大腦皮層、下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調(diào)節(jié)作用

47、下才得以協(xié)調(diào)進(jìn)行。（四）神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)在動(dòng)物體內(nèi)是同時(shí)存在的， 都是機(jī)體調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的基本形式。者這兩種調(diào)節(jié)作用共同協(xié)調(diào)相輔相成，一方面體內(nèi)大多數(shù)內(nèi)分泌腺都受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制， 如性激素的分泌就是受中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的； 另一方面內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能， 如甲狀腺激素就是大腦的生長(zhǎng)發(fā)育所必需的。 在上述這兩種調(diào)節(jié)作用中動(dòng)物的各項(xiàng)生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)。提示可能是H 區(qū)出現(xiàn)了問題。提示： 記憶必須加以鞏固才能持久， 鞏固的方法是復(fù)習(xí)。 通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計(jì)僅有1%的信息能被較長(zhǎng)期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長(zhǎng)

48、期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。 通過反復(fù)運(yùn)用， 信息在短期記憶中循環(huán)， 從而延長(zhǎng)信息在其中的停留時(shí)間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶。3大腦皮層與內(nèi)臟活動(dòng)的聯(lián)系4神經(jīng)系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動(dòng)物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項(xiàng)生命活動(dòng)一般都是在大腦皮層、下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調(diào)節(jié)作用下才得以協(xié)調(diào)進(jìn)行。六、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系教學(xué)反思：第8節(jié)人體激素的調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)。2、探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：2.運(yùn)用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。情感目標(biāo)：討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)：1、促

49、胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。2、血糖平衡的調(diào)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。教學(xué)過程：導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容一、腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)(1) 什么是激素調(diào)節(jié)？(2) 激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的？(3) 胰島素與胰高血糖素人體血糖？(4) 血糖平衡的調(diào)節(jié)是什么調(diào)節(jié)？生：思考并回答問題教師對(duì)實(shí)例一作簡(jiǎn)要?dú)w納總結(jié)后引入對(duì)實(shí)例二的分析。學(xué)生：閱讀教材，不明白的可以相互討論。然后請(qǐng)同學(xué)依據(jù)課本圖 211分析甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)講解甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過程，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師根據(jù)學(xué)生的講解簡(jiǎn)要總結(jié)歸納甲狀腺激素的調(diào)節(jié)。然后要求學(xué)生歸納血糖平衡調(diào)節(jié)與甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)的異同。二、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)從二者相同點(diǎn)上，引出

50、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，并聯(lián)系初中學(xué)習(xí)過的其他激素的有關(guān)知識(shí)，討論歸納激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。學(xué)生先討論、歸納激素調(diào)節(jié)的共同點(diǎn)，然后交流。再閱讀教材，比較自己的歸納與教材敘述的差異。師：做簡(jiǎn)單總結(jié)。激素種類多，量極微，既不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，又不提供能量，也不起催化作用，而是隨體液到達(dá)靶細(xì)胞，使其原有生理活動(dòng)發(fā)生變化。因此，激素是調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的信息分子。激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)：1.微量和高效2.通過體液運(yùn)輸3.作用于靶器官、靶細(xì)胞科學(xué)知識(shí)有其實(shí)用的價(jià)值，知識(shí)在實(shí)踐上的應(yīng)用，會(huì)影響到人們生活的方方面面。激素調(diào)節(jié)發(fā)現(xiàn)之后約 100 年來，人們開發(fā)了許許多多的激素類藥物。（ 1 ）你知道哪些激素類藥物

51、？這些藥物有什么功用？請(qǐng)你評(píng)價(jià)這些藥物應(yīng)用的利弊。（ 2 ）補(bǔ)充一些學(xué)生未列舉到的激素應(yīng)用的例子，你如何評(píng)價(jià)它們的利弊？（ 3 ）你認(rèn)為人們?cè)陂_發(fā)和使用激素類藥物時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？（ 4）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類帶來的影響，能給你什么啟迪？按其化學(xué)性質(zhì)可分為兩大類：（一）含氮激素1肽類和蛋白質(zhì)激素主要有下丘腦調(diào)節(jié)肽、神經(jīng)垂體激素、腺垂體激素、胰島素、甲狀旁腺激素、降鈣素以及胃腸激素等。2胺類激素包括腎上腺素、去甲腎上腺素和甲狀腺激素。（二）類固醇（甾體）激素類固醇激素是由腎上腺皮質(zhì)和性腺分泌的激素， 如皮質(zhì)醇、 醛固酮、 雌激素、孕激素以及雄激素等。另外，膽固醇的衍生物素1, 25-二羥維生素D

52、3也被作為激素看待教學(xué)反思 :第9節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)課題植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)課 型新授課教材分析本課的內(nèi)容是人教版生物必修 3第3章第1節(jié)，本課題的參考課時(shí)為 1課時(shí)。主要內(nèi)容包括： 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)；生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。植物激素調(diào)節(jié)一章是必修 3植物個(gè)體水平 的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式激素調(diào)節(jié)的原理和應(yīng)用知識(shí)，上第1、2章內(nèi)容并列共同組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識(shí)體系。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)作為本 章開篇一節(jié)層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適 應(yīng)性，隨著生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物激素的存在，并初步了解生長(zhǎng)素作用促進(jìn)生長(zhǎng)，這也為繼續(xù)探索第

53、二、 三節(jié)生長(zhǎng)素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。這一節(jié)內(nèi)容其中“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程”隱含的科學(xué)研究的方法與過程，在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體，更是歷年高考的熱點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)目標(biāo)：概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。說明植物向光生長(zhǎng)的原因。生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。2 .能力目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法。初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力，觀察能力，養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。3 .情感目標(biāo)：利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā) 現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良

54、好意志品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1 .重點(diǎn)及分析:生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)。在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察（包括實(shí)驗(yàn)觀察）、根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)問題并提出問題、根據(jù)分析提出假說和對(duì)假說的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說的提出和求證過程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。 同時(shí)也是學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯過程。2 .難點(diǎn)及分析： 生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。在探索胚芽鞘向光生長(zhǎng)的過程中，以科學(xué)的嚴(yán)密的邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生層層設(shè)疑、合作探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決。這個(gè)能力對(duì)于學(xué)生來說有難度也有挑戰(zhàn)性，運(yùn)用科學(xué)方

55、法：假說-演繹法解決這個(gè)教學(xué)難。初步學(xué)會(huì)遵守實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量原則和對(duì)照原則，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)， 得出相應(yīng)結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。學(xué)生對(duì)芽、頂端分生組織、形成層、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識(shí)，通過圖片展示加深印象， 感悟形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。教具準(zhǔn)備 課件教法分析1、設(shè)計(jì)理念通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究意識(shí)，通過引導(dǎo)生生交流、 師生評(píng)價(jià)，獲取知識(shí)?！皠?chuàng)設(shè)情境現(xiàn)象一發(fā)現(xiàn)提出問題一合作探究 /合作發(fā)現(xiàn)一釋疑一歸納一反饋一應(yīng)用”為施教方 法，完成目標(biāo)。2、主要教法：a.達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)回顧科學(xué)的研究方法發(fā)現(xiàn)問題提出假說設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說得出結(jié)論，以此為思路展開教學(xué)，生生

56、合作制定探究方案、預(yù)測(cè)結(jié)果、得出結(jié)論，突出知識(shí)線索對(duì)向光性的可能原因的推測(cè)，同時(shí)教師引導(dǎo)歸納實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和要點(diǎn)。b.詹森、拜爾、溫特實(shí)驗(yàn)知識(shí)上以問題引導(dǎo)閱讀合作討論突破為線索，方法上遷移達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法判斷詹森實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，補(bǔ)充對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)比拜爾實(shí)驗(yàn)和達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟單側(cè)光引發(fā)向光生長(zhǎng)原因c.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布以幻燈片展示圖片、識(shí)圖、填圖牽引閱讀興趣、抽象知識(shí)形象化，理解應(yīng)用知識(shí)。教學(xué)過程I、導(dǎo)入【直觀展示、激情置疑】導(dǎo)課：春色滿園關(guān)不住，_?設(shè)問：1、這是植物生活中的什么現(xiàn)象？2、環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻？3、紅杏出墻對(duì)它的生活有什么益處？“紅杏”為什么會(huì)向光生長(zhǎng)，在這個(gè)過程中植

57、物體是怎樣調(diào)節(jié)的？讓我們一起探索“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”。II、新課（一）、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程1、達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)首先介紹科學(xué)的研究方法：發(fā)現(xiàn)問題提出假說設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說得出結(jié)論。展示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)思路【學(xué)生活動(dòng)：用科學(xué)方法探究植物生長(zhǎng)具有向光性】生活發(fā)現(xiàn)：受到單側(cè)光照射時(shí)金絲雀!草的胚芽鞘會(huì)向光彎曲生長(zhǎng)提出假說：向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)感光部位在胚芽鞘尖端彎曲生長(zhǎng)部位在胚芽鞘尖端以下（4）單側(cè)光作用下胚芽鞘背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快課件展示圖片和相關(guān)內(nèi)容（如下），引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論。活動(dòng)一：探究向光性與尖端有關(guān)活動(dòng)二：探究感光部位在尖端活動(dòng)三：

58、探究彎曲生長(zhǎng)部位在尖端下部設(shè)問：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你怎樣解釋胚芽鞘生長(zhǎng)具有向光性？結(jié)論：?jiǎn)蝹?cè)光照射時(shí)尖端產(chǎn)生某種刺激，這種刺激傳遞到下部，會(huì)造成背光面比向光面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。過渡語：用什么方法可以證明這種刺激”從尖端 傳到下部呢？這種 刺激”究竟是什么？2、詹森拜爾溫特實(shí)驗(yàn)推測(cè)：尖端產(chǎn)生刺激引起下部彎曲生長(zhǎng)，這種刺激一定能傳遞到尖端下部?！咀灾鲗W(xué)習(xí)、突破重難】閱讀教材內(nèi)容P47 3-8段、回答問題：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過閱讀理解教材內(nèi)容，同時(shí)可遷移、發(fā)散由達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中形成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。說詹森實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，你怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)？拜爾怎樣解釋胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的原因？對(duì)比達(dá)爾文向光性試

59、驗(yàn)想一想該實(shí)驗(yàn)為什么在黑暗條件下進(jìn)行？你能否用該實(shí)驗(yàn)得到的啟示來解釋單側(cè)光引起彎曲生長(zhǎng)的原因？溫特是怎樣找到這種刺激的？他為什么把這種物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素？學(xué)生：閱讀思考交流各自認(rèn)識(shí)、互補(bǔ)完善。教師：通過課件展示詹森 拜爾溫特實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生小結(jié)。教師精講：拜爾達(dá)爾文分布多生長(zhǎng)快，分布少生長(zhǎng)慢背光側(cè)分布多生長(zhǎng)快，向光側(cè)分布少生長(zhǎng)慢 ；胚芽鞘向光生長(zhǎng)是由于單側(cè)光照射，使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的某種刺激在尖端下部分布不均導(dǎo)致胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)。教師簡(jiǎn)介并幻燈片展示：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)與提取，強(qiáng)調(diào)其化學(xué)本質(zhì)。設(shè)問：除生長(zhǎng)素外，植物體還有哪些激素？它們共同特點(diǎn)如何？幻燈片展示：赤霉素、乙烯、細(xì)胞分裂素的共同特點(diǎn)：由植

60、物體內(nèi)產(chǎn)生能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響過渡語：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸特點(diǎn)和分布部位怎樣？（二）、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布教師展示植物圖片，學(xué)生識(shí)圖并思考生長(zhǎng)素的相關(guān)問題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)芽、頂端分生組織、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識(shí)，展示圖片加深印象，訓(xùn)練抽象思維能力。師生互動(dòng)交流、補(bǔ)充完善小結(jié)：討論：你能否從生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布三個(gè)環(huán)節(jié)解釋胚芽鞘向光生長(zhǎng)的原因？老師：課件展示過程。III、小結(jié)：通過展示練習(xí)師生共同總結(jié)IV、習(xí)題：課后習(xí)題的基礎(chǔ)題意圖：知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)V、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題教學(xué)反思：第10節(jié)生長(zhǎng)素的生理作用1 .教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1 .概述植物生長(zhǎng)素的生理作用，通過實(shí)例理解生長(zhǎng)素作用的兩重性2 . 了解生長(zhǎng)素及類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)學(xué)會(huì)分析生物圖表.（三）情感目標(biāo)建立尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)觀。結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。2 .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的生理作用。教學(xué)難點(diǎn)：頂端優(yōu)勢(shì)、根的向地性、莖的背地性產(chǎn)生的原因的分析3 .教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖表分析與教師講授相結(jié)合.4 .教學(xué)過程引言：前面一節(jié)我們一起學(xué)習(xí)了 “植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”，知道什么