高中歷史《美蘇爭霸》說課稿doc

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1、高中歷史美蘇爭霸說課稿作為高中的歷史老師，要怎么寫好說課稿呢 ？下面是一篇 關于高中歷史美蘇爭霸說課稿的優(yōu)秀的范文，希望對大家有 幫助。各位評委、老師們，大家上午好！我說課的內容是高中歷史美蘇爭霸，以下我就將來從 說教材、教學目標等環(huán)節(jié)來展開我今天的說課。一、教材分析1、教材地位：美蘇爭霸這一節(jié)，是本章的重點，它起 著承上啟下的作用，既承接了前面有關二戰(zhàn)后的形勢變化，又啟 示后來的國際格局的形成。2、教學目標(1)知識與能力使學生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后 果。培養(yǎng)學生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點的能力以及 全面、客觀地認識和評價歷史事物的能力。(2)過程與方法精心設計弁

2、營造閱讀、思考、質疑及合作探究的學習情境， 促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習 ；培養(yǎng)學生論從 史出、史論結合的治學方法和實事求是的科學態(tài)度。(3)情感與價值觀首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和 探索的樂趣。其次正確認識美蘇爭霸弁從中吸取經驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、 富強的社會主義任重而道遠， 另 外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分， 這是一個合格的具有民族危機 感的社會主義公民應有的理智的分析。本節(jié)難度大：內容抽象概括，且概念多，觀點多，理論敏 感點多。3、教學重點：美蘇爭霸三個階段中蘇聯的戰(zhàn)略意圖

3、與美 國在第二階段中的政策調整。因為這兩點的掌握對于學生分析和 理解今天的國際形勢有很大的幫助。4、教學難點：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和 的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，弁未具體分析，難以 理解。二、學情分析經過一年多的訓練，高二年級的學生已具備一定的閱讀、 分析、歸納、概括和綜合的能力。止匕外，他們的信息來源較廣泛， 思想前衛(wèi)活躍，對美蘇爭霸多少都有一點自己的獨立的看法。因此要在課堂教學抓住學生思維熱點，既實事求是地分析和評價美 蘇爭霸，又要引導學生學會正確的分析和理解今天的國際形勢。三、教學策略1、教法運用主要采用問題教學法，通過一系列有內在聯系的問題， 引 導學生在主動閱

4、讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和 感悟歷史。2、學法指導指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養(yǎng)自學能力。四、過程設計1、導入。 地圖，顯示美蘇方位。提問（1）戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個？學生回答：美國、蘇聯。直接導入本課主題。2、破題。解決是什么的問題。這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。提問（2）什么是美蘇爭霸？指導學生閱讀、概括教材有關內容，形成基本認識。在此基礎上發(fā)揮老師的指導作用，引導學生從形式（現象）和內容（實質）兩方面對這個概念進行解析。3、分析原因。解決為什么”的

5、問題。問題（3）美蘇爭霸的原因是什么？解決這個問題，應建立在學生對已學知識的掌握及教材挖在這里培養(yǎng)學生掘和分析上，同時也注意引導學生重點分析其根本原因 我讓學生看一段材料，引導學生從材料中分析其原因， 論從史出的學習方法。4、梳理過程。解決怎么樣的問題。旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。方法：通過以下兩個問題，來引導學生探究解決。問題(4)美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表 事例、基本態(tài)勢？這里涉及到了本節(jié)的重點和難點，必須下大力氣，以突出 重點突破難點。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相 關內容。而學生在梳理的過程中，可能會對教材內容提出一些疑問，如：在美蘇爭霸第一階段的學習中，

6、會有這樣的疑問：為什么 會出現古巴導彈危機？這里通過古巴導彈危機的視頻，引導學 生思考古巴導彈危機說明了什么問題 ？得出結論：這一事件表明 當時的戰(zhàn)略優(yōu)勢仍在美國方面。 播放視頻資料使學生的參與程度 得到提高，再現歷史情境，更好地解決問題。在第二階段的學習中，學生會有這樣的疑問：蘇聯為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯和阿富汗的地理 位置，通過設置如下問題來回答這個問題：全球四大洋，蘇聯僅 有一洋不臨，請問是哪一洋？蘇聯要控制印度洋必經哪里？蘇聯控 制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學生對問題的理解。至于如何理解美國在第二階段中的政策調整 ？這里關系到 美國的兩任總統(tǒng)及他們的對外政

7、策， 只要對杜魯門主義和尼克松 主義進行比較分析，就可以理解美國政策調整的本質了。在第三階段的學習中，可能會有這樣的疑問：什么是 星 球大戰(zhàn)計劃？美國為什么推行這個計劃？對于這個問題，我預先 布置學生收集資料，讓有準備同學講解SDI及NMD，內容，同時 引導學生對80年代美蘇兩國的經濟狀況進行分析，就可以知道 美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經濟復蘇而蘇聯經濟陷 入困境之時，乘機擊垮蘇聯，奪取世界霸權。為什么美蘇爭霸中既有緩和的時刻又有劍拔弩張之時？其實說緊張尚可理解，如何看待緩和呢 ？這是本節(jié)的難點，這里采 用師生互動討論的方法，深入分析教材內容，發(fā)掘隱藏于字里行 間的根本原因，得出這樣的

8、結論：雙方的意圖在于以退為進； 根本原因是雙方軍事經濟實力的消長。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點問題。問題(5)戰(zhàn)后蘇聯的戰(zhàn)略意圖是什么？蘇聯在美蘇爭霸三個階段的戰(zhàn)略意圖， 因為教材中已經有 敘述，可以引導學生制作表格將知識歸類。學生在閱讀的過程中， 也可能會有這樣的疑問：為什么蘇聯在美蘇爭霸三個階段會有這 樣的對外政策？因此，我在引導學生制作表格的時候，將蘇聯每一階段政策制定的背景考慮進去了， 弁且還增加了蘇聯在斯大林領導時期的有關內容，以便學生復習和將知識系統(tǒng)歸類。5、合作探究，拓展思維。設計一些具有思辯性的問題， 分組合作討論，引導學生遵 循論從史出、史論結合的原則，闡述自己的觀點

9、弁相互辯論。以 此進一步提高學生的思維能力和認識水平。如：問題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經濟及世界局勢帶來怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示 ？注意引導學生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分 析其影響,學生根據課內外所掌握的知識,結合當前社會主義建 設的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們 帶來的啟示。6、板書設計7、總結與反饋主要任務：鞏固和落實課堂教學內容。（一）小結：1、美蘇爭霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？美蘇雙方的經濟軍事實力的消長2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的 ？美蘇的對外戰(zhàn)略和國家利益（二）從爭霸的原因、過程和影響等方面給學生命制 4道左 右選

10、擇題，反饋課堂教學效果。選擇題：1、斯大林逝世后，中蘇關系逐漸惡化的最主要的原因是()A.中蘇兩黨在意識形態(tài)方面發(fā)生嚴重分歧B.蘇聯推行霸權主義政策，企圖控制中國C.赫魯曉夫單方面撤走全部在華專家D.對中國進一步軍事威脅，挑起中蘇邊界軍事糾紛2、50年代后期，蘇聯走上霸權主義道路開始與美國爭霸 的主要目的是()A.壓倒美國，由蘇聯主宰世界B.轉移國內日益增長的不滿情緒C.穩(wěn)定弁擴大社會主義陣營D.與美國平起平坐，共同主宰世界3、20世紀70年代，美國全球戰(zhàn)略的重大變化實際上是()A.美蘇軍事力量對比的變化B.世界政治格局的變化C.第三世界聯合反帝反霸斗爭的變化D.中美關系的變化4、以下關于20

11、世紀80年代美蘇爭霸的敘述不正確的是 ()A.經濟和技術的優(yōu)勢在美國方面B.蘇聯從對外擴張轉向全面收縮C.美國從戰(zhàn)略進攻轉入戰(zhàn)略防御D.美國對蘇聯重新采取強硬政策五、課堂延伸前段時間美國國務卿賴斯訪問亞太地區(qū)，布什政府對亞太地區(qū)戰(zhàn)略關系重新進行調整， 請結合當前國際關系，查找相關資 料，談一談當前的中美關系，弁預測中美關系的發(fā)展。寫一篇歷 史小論文。最后，總結本課教學設計的特色：（一）充分利用多媒體，注重培養(yǎng)學生 動腦、動嘴、動手 能力。（二）發(fā)揮師生雙主體的作用， 在師生探究式學習中，注重 培養(yǎng)學生的團隊合作精神。（三）注重加強歷史學科與地理、語文、政治、生物等學科 的有機滲透，培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)新意識。