蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語文第19課

上傳人:jkl****17 文檔編號(hào):24520669 上傳時(shí)間:2021-07-02 格式:DOC 頁數(shù):2 大?。?4KB
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1、蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語文第19課天火之謎教學(xué)案例資料教學(xué)后記小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)天火之謎教學(xué)案例一、教材分析天火之謎主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林在雷電交加中進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”,揭開雷暴秘密的事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn),才能揭開大自然的奧秘。本課時(shí)立足13自然段著重研究雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測(cè)。二、學(xué)情分析1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn):五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了利用信息技術(shù)搜集整理資料和觀察體驗(yàn)、閱讀分析文本的能力,且富蘭克林勇于探索的事跡本身對(duì)喜歡新奇的小學(xué)生就有莫大的吸引力,課文敘述生動(dòng)、語言準(zhǔn)確,很有研讀價(jià)值。2、學(xué)生已具備的基

2、本知識(shí):學(xué)生在本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多篇寫人敘事類文章,對(duì)于學(xué)習(xí)本文,通過事情,感悟人物的精神品質(zhì)已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。3、 本節(jié)課的困難點(diǎn)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程,感受富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測(cè)、勇于探索的精神中如何漸進(jìn)升華對(duì)人物的情感。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:1、能主動(dòng)對(duì)生字正音、悟形,理解生詞的意思。2、知道“天火”是“雷暴”,“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象,這個(gè)科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林證明的。過程與方法: 從富蘭克林觀察推測(cè)探究中了解科學(xué)研究的過程,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1、崇敬偉人,激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)

3、著。2、培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測(cè),進(jìn)行科學(xué)研究的過程。教學(xué)難點(diǎn):在文本解讀中,漸進(jìn)升華學(xué)生對(duì)富蘭克林的情感,培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。五、主要教學(xué)流程(一)板書課題,理解課題。1、板書“謎”。認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?什么是謎呢?(“謎”,比喻還沒有弄明白或難以理解的事物。)由“謎”你想到了什么?2、板書“天火”。你知道什么是天火嗎?指讀課文的第一節(jié)。(1)相機(jī)板書“暴”、“劈”,注意正音,強(qiáng)調(diào)字形。(“暴”的下面不是“水”;“劈”,只有用刀才能劈。)(2)注意斷句。古時(shí)候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒

4、火”,中國(guó)人/則把它稱為/“雷神”。長(zhǎng)期以來,雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。 3、師生交流:什么是天火?天火之謎指的是什么?請(qǐng)你用文中的一句話來概括這一小節(jié)的意思。 4、由此,我們可以推想這篇文章會(huì)向我們介紹些什么呢?(二)朗讀課文,讀通讀順。 1、出示自讀要求: 自由朗讀課文 (1) 標(biāo)出小節(jié),劃出課文的生字新詞。(2) 聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。(3) 把課文讀正確、讀流利。2、學(xué)生朗讀課文。3、檢查自讀情況。(1)指名學(xué)生朗讀課文第二節(jié)。注意斷句:這個(gè)謎團(tuán)/直到18世紀(jì)/才被美國(guó)科學(xué)家/富蘭克林/解開。(2)指名學(xué)生朗讀課文第三節(jié),讀了這一節(jié),你知道了什么?試著

5、用一句話概括這一節(jié)的主要內(nèi)容。相機(jī)板書“炸”、“斃”、“諷”、“揭”,指讀、正音、指導(dǎo)記住字形。(3)指名朗讀課文第四節(jié)。相機(jī)正音:“匙”讀“shi”。這一節(jié)介紹的是什么?(4)指名朗讀課文第五節(jié)。 你讀懂了什么?什么是“無稽之談”?哪個(gè)字意思是“根據(jù)”?(5)指名朗讀課文第六節(jié)。請(qǐng)你用這一節(jié)中的一句話來概括這一節(jié)的意思?!斑@樣,雷電轟鳴是,高大的建筑物就安然無恙了?!敝械摹鞍踩粺o恙”是什么意思?(6)分小組朗讀課文,力求讀通讀順,共同解決還不理解的詞語。(7)展示讀:讀你讀得好的自然段。(8)集體交流:讀了課文以后,你知道文章向我們介紹了些什么?用一句話概括文章的主要內(nèi)容。(三)默讀課文,概

6、括段意默讀課文,按照分好的段落,選用課文的語句概括段意,也可以用自己的語言概括。(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。)(四)出示生字,指導(dǎo)寫字1、仔細(xì)觀察田字格中的生字。2、哪些地方要提醒同學(xué)們書寫時(shí)注意的?3、范寫:暴、諷。4、學(xué)生用鋼筆描紅。六、整合點(diǎn)的診斷與解決方法(一)利用信息技術(shù)分類整合的優(yōu)勢(shì),有效突破了生字和詞語教學(xué),強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)形聲字和雷暴的理解。(二)借助視頻創(chuàng)設(shè)情境,音樂怡情體驗(yàn),優(yōu)化朗讀、內(nèi)化理解。(三)利用課件即點(diǎn)即現(xiàn)的優(yōu)勢(shì),凸顯關(guān)鍵詞語,在品詞析句中培養(yǎng)語感,增進(jìn)對(duì)富蘭克林的情感體驗(yàn)。(四)借助信息網(wǎng)絡(luò)資源在前置性學(xué)習(xí)和后置性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力,漸進(jìn)形成初步的信息素養(yǎng)。語文,教學(xué),資料

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