部編版八年級語文上冊教案 24詩詞五首

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1、24詩詞五首1深入體會古詩詞的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。2掌握古詩的主要內(nèi)容,理解詩意,把握感情。3品味詩歌語言,了解詩的藝術(shù)特色。4培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。第1課時飲酒(其五)春望一、導(dǎo)入新課我國的詩歌源遠(yuǎn)流長,從詩經(jīng)算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這類體裁的杰出作品。二、教學(xué)新課飲酒(其五)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解常識,朗讀詩歌1作者簡介及寫作背景。陶淵明,一名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進(jìn)行詩歌創(chuàng)作,是

2、田園詩派的開創(chuàng)者。詩風(fēng)平淡自然,極受后人推崇,影響深遠(yuǎn)。主要作品有歸去來兮辭桃花源記歸園田居飲酒等。陶淵明二十九歲時任江州祭酒,不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令,八十多天便棄職而去,從此歸隱田園。飲酒組詩共二十首,是陶淵明辭官歸隱田園后,飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩。此為第五首,主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。2明確詩歌節(jié)奏,自由朗讀詩歌。3請一個學(xué)生朗讀。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:梳理詩意,解說內(nèi)容請結(jié)合文中注釋自譯全詩。提示:住在喧囂擾攘的塵世,卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什么能夠這樣呢?(是因為)心靈避離塵俗,自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花,無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗,飛鳥們一起結(jié)伴回巢。

3、這里面有人生的真諦,想要分辨清楚,卻不知怎樣表達(dá)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入賞析,把握情感1本詩流露出了詩人怎樣的思想感情?明確:表達(dá)了詩人厭倦官場腐敗,從大自然里悟出人生真意,獲得恬靜心境的思想感情。2“采菊東籬下,悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境?“見”字能否改為“望”字?為什么?明確:“悠然”形象地寫出了詩人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡?!耙姟北憩F(xiàn)的不是詩人對山的有意觀望,而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態(tài),寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然,體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達(dá)效果。3“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?明確:自然之趣

4、和人生真諦。4本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起的?請簡要評析。明確:“結(jié)廬在人境,而無車馬喧”是記敘,概括寫出詩人的生活環(huán)境;“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還”是描寫,細(xì)致地描寫采菊的過程,并以所見寫“悠然”的心境;“此中有真意,欲辨已忘言”是抒情,“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。三、板書設(shè)計飲酒(其五)而無車馬喧生活寧靜心遠(yuǎn)地自偏內(nèi)心恬淡采菊見南山熱愛自然山夕飛鳥伴內(nèi)心愉悅、寧靜致遠(yuǎn)春望目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀詩歌,整體感知1學(xué)生自由地放聲朗讀,至少讀三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。2點(diǎn)名讀,正音。注意“搔(so)、簪(zn)”是平舌音。思考:本詩主要描述了什么內(nèi)

5、容?抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?明確:本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感,抒發(fā)了他憂國思家的情感,反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味詩句,描繪畫面1詩歌的首聯(lián)寫了哪些景象?這些景象各有什么特點(diǎn)?組成了一幅怎樣的畫面?明確:寫了國、山河、城、草木四種景象。國破,山河依舊;城春,草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。2頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?明確:學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫,那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁,

6、聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫,心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可)3想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。三、板書設(shè)計春望第2課時雁門太守行赤壁漁家傲一、導(dǎo)入新課講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下:元和二年深秋的一天,小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當(dāng)時,韓愈剛把客人送走,非常疲倦,準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時,他一邊脫著衣服,一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是,當(dāng)他看到開頭兩句詩時,便大為震驚,連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這首僅

7、以開頭兩句就打動韓愈的詩,就是我們今天所要學(xué)習(xí)的雁門太守行。二、教學(xué)新課雁門太守行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,朗讀詩歌1作者簡介李賀(790816),字長吉,福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表,年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就,有“詩鬼”之稱。一生抑郁,27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面,表達(dá)自己以死報國的決心和立功的壯志。2學(xué)生自由地放聲朗讀,至少讀三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味詩句,深入賞析1首句運(yùn)用了什么修辭手法?作用是什么?明確:首句用比喻和夸張的手法,渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。2第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的?明確:作者沒有從正

8、面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面,而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡,渲染悲壯慘烈的氣氛,寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。3最后兩句在全詩中有什么作用?明確:這兩句詩點(diǎn)明主旨,活用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故,表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。4李賀寫詩,總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩,試以這首詩為例具體說明。明確:這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩,其中如金色、胭脂色、紫紅色,不但鮮明濃艷,而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起,構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫卷。三、板書設(shè)計雁門太守行以色示物赤壁目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀詩歌,感知大意讀準(zhǔn)節(jié)奏,

9、初步感知詩的大意。提示:一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉,經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便,結(jié)局恐怕是曹操取勝,二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺了。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:合作探究,深入賞析1詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起?這樣寫有何作用?明確:沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。2“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?明確:杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便,勝者就可能是曹操,歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見識:不以成敗論英雄

10、,認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因為他生不逢時,有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己總會有作為,顯示出一種逼人的豪氣與自信。3有人認(rèn)為,杜牧只關(guān)心兩個美女的命運(yùn),而不關(guān)心國家和人民的安危。對此,你有何看法?明確:杜牧用的是以小見大的寫法,“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的,用兩個美女的命運(yùn)來象征國家的命運(yùn),更為形象貼切,耐人尋味。三、板書設(shè)計赤壁表現(xiàn)英雄無用武之地的抑郁不平之氣和豪爽胸襟漁家傲目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,朗讀詩詞1作者簡介。李清照(1084約1155),號易安居士,

11、濟(jì)南(今屬山東)人,宋代女詞人。其詩文并美,尤長于詞,其詞以南渡為界分為前、后兩個時期。藝術(shù)技巧很高,形式上擅用白描手法,力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔,明白如話,富有生活氣息,人稱“易安體”。有易安居士文集易安詞,已散佚。后人有漱玉詞輯本,今人輯有李清照集箋注。在詞的創(chuàng)作史上,李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻,極富抒情性。但這首漁家傲卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格,它氣勢磅礴,音調(diào)鏗鏘,是李清照詞中最別具一格的杰作。2反復(fù)誦讀,把握節(jié)奏和韻律。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:理解詞意,概括主旨1理解詞句的含義。(1)天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。明確:寫天、云濤、曉霧、星河、千帆

12、,景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。(2)仿佛夢魂歸帝所,聞天語,殷勤問我歸何處。明確:詞人在夢中飛上了天空,見到了天帝,天帝詢問她的去向。上闋展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。(3)我報路長嗟日暮,學(xué)詩謾有驚人句。明確:“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受。“謾有驚人句”,流露出詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿之情。(4)九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!明確:表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)去,奔向縹緲的神山尋求幸福。2概括這首詞的主旨。明確:該詞通過夢境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫;通過回答天帝的問話,直抒胸臆,感嘆自己空有卓越的才華,雖辛苦求索,終因遭逢不幸,未能找到光明。表達(dá)了詞人煩悶的心情,充分地表現(xiàn)了詞人對自由的渴望,對光明的追求。三、板書設(shè)計漁家傲詞人夢中所見所聞:海天相接、瑰奇雄偉詞人的理想和抱負(fù):辛苦求索、未見光明、渴望自由可取之處反復(fù)誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎(chǔ),在教學(xué)過程中,注重從誦讀入手,精講多讀,以讀帶品。品讀時,要求讀出作品的節(jié)奏韻味,把握作品的感情基調(diào),讀出作者所表達(dá)的內(nèi)在感情。不足之處把握作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn),但有些學(xué)生還是難以通過詩詞內(nèi)容來理解。

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