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1、加減混合教材與學(xué)情分析：這部分教材共安排了兩道例題，在編排上與連加連減基本相同，也是配合例題各安排了一副情境圖，用圖幫助學(xué)生理解加減混合的意義與計算順序，同時還在算式中用線標(biāo)明計算順序和第一步算出的得數(shù)。例1是先加后減的混合計算，例2采用了同樣的編排方式，所不同的是第一步計算的得數(shù)教材沒有標(biāo)明，留給學(xué)生自己去填寫。這樣處理有利于學(xué)生從看著第一步算出來的得數(shù)計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，從此逐步提高學(xué)生的計算水平。教學(xué)目標(biāo)：1.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情景中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地
2、理解加減混合計算的意義。3. 在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：理解和掌握10以內(nèi)數(shù)的加減混合的計算順序。教學(xué)難點：理解和掌握10以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：簡單課件教學(xué)過程：（一）回顧舊知 今天有一位神秘客人要來我們班做客，你們想知道它是誰嗎？但是它說了想知道它是誰必須先要完成它的任務(wù)才行。任務(wù)：快速計算下面六道題 4+3+3= 9-5-2= 3+4+0= 10-3-7=5+1+3= 7-0-6=你是怎么算的？能說你下你計算的順序嗎？【意圖】通過連加、連減的運算過程，引導(dǎo)學(xué)生說出運算順序，為下面學(xué)習(xí)加減混合做準(zhǔn)備。2、 探索交流，學(xué)習(xí)新知恭喜
3、你們順利了完成了這個任務(wù)，那讓我們一起來見見這位神秘的客人吧。 這是它小時候的照片它是誰你們都認(rèn)識嗎？對它就是那位小時候因為長得丑，而處處被其他動物欺負(fù)，后來經(jīng)過自己頑強的努力變成白天鵝的丑小鴨。那同學(xué)們你們想去它生活的地方看看嗎？那今天我們就請白天鵝做我們的向?qū)覀儏⒂^參觀。 （一）ppt出示動畫 、剛剛天鵝湖發(fā)生了什么？先自己說一下，然后把你看到的和你的同桌分享一下，等下我請一位小朋友來完整的敘述一下天鵝湖到底發(fā)生了什么。（湖里原來有4只白天鵝，飛來了3只，又飛走了2只） 、看了上面的動畫，有沒有想知道的，能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？（現(xiàn)在有多少只） 、能列一道算式解決這個問題嗎?拿出練習(xí)本試著
4、去列一下 、學(xué)生匯報：4+3-2 、這和我們上個星期學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不一樣的呢？我看看誰最仔細。（板書：加減混合） 、你是怎樣想的？ 、那加減混合題怎么樣計算呢？動起你的筆試著去計算一下這道算式。 、學(xué)生匯報：先算4+3=7，在算7-2=5，所以4+3-2=7【意圖】通過學(xué)生表述動畫的意思，即培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力又加強了學(xué)生對加減混合算式的含義的理解。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己敘述，理解意圖，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體意識。在新知識的構(gòu)建過程中，通過說一說、想一想、議一議的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正弄懂加減混合的含義。1. 這邊我們看完了，我們看看另一邊又發(fā)生了什么故事呢？（ppt出
5、示動畫 ） 、這里又發(fā)生了什么??？自己想一下，在和同桌交流一下 、學(xué)生匯報：湖里一共4只，先飛走了2只，又飛來了3只。 、飛來飛去的數(shù)的老師頭都暈了，誰能列個算式計算幫老師計算一下現(xiàn)在還有有幾只天鵝？拿出練習(xí)本快速完成。 、學(xué)生匯報：4-2+3=5 ，先算4-2=2，在算2+3=5【意圖】以上安排既培養(yǎng)了學(xué)生自己獨立思考，完成練習(xí)的能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正參與到知識的行程過程中。并學(xué)會運用知識解決問題，以及熟悉解決問題的過程。3.同學(xué)們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加連減有什么不同？、學(xué)生匯報：連加連減一道題里面只有加或者減，而加減混合里面既有加又有減。（板書課
6、題）4、請同學(xué)們在仔細想一想，加減混合和連加、連減在計算方法上面有什么相同之處呢？、都是從左到右計算的?！疽鈭D】由新知聯(lián)想到舊知，有利于學(xué)生在比較新、舊知識的“異”與“同”之中，主動的去思考，使學(xué)生加深對加減混合計算方法的理解。三、基本練習(xí)，鞏固新知接下來請繼續(xù)跟著我們美麗的天鵝向?qū)⒂^天鵝湖吧，這時前面出現(xiàn)了一群黃色的身影，原來是小鴨子啊。1. 、 從圖中你知道了什么？可以提一個數(shù)學(xué)問題嗎？、 學(xué)生匯報：湖里原來有6只鴨子，來了3只，又走了4只。湖里里還剩幾只？、 誰能列一下式子，并計算。2. 逛的差不多了，我們的白天鵝向?qū)г摶丶倚菹⒘?，?我們的天鵝向?qū)г趺戳耍趺纯蘖?，原來啊他把家門口的鑰匙和別的鑰匙弄混了，分不清那把才是大門的鑰匙。 你們想不想幫忙，幫助白天鵝找到那把正在的鑰匙。哪個鑰匙能打開？其他為什么打不開？【意圖】通過幫助白天鵝解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決問題的能力有切實的幫助。通過學(xué)生操作和語言表述，使學(xué)生感悟加減混合運算的順序，和加減混合計算時應(yīng)該注意的事項。四、回顧反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加減混合，看著黑板我們回顧一下這節(jié)課的知識。
加減混合教學(xué)設(shè)計 (2)
