《4《古代詩(shī)歌四首 》之《天凈沙秋思》 教案人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《4《古代詩(shī)歌四首 》之《天凈沙秋思》 教案人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)陳述：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)建議：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”課標(biāo)解讀：詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。詩(shī)歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩(shī)，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)誦讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。教材分析：這首小令是統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一首元散曲。是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生剛接觸詩(shī)歌賞析，對(duì)于具體的方法還很
2、陌生，因此在教學(xué)過(guò)程中方法的指導(dǎo)很重要，同時(shí)，詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，多角度朗讀很重要。教學(xué)目標(biāo)：（一）朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的音韻之美（二）把握意象，領(lǐng)略詩(shī)歌的畫(huà)面之美（三）品味語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的情感之美教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀詩(shī)歌中、通過(guò)意象，意境理解詩(shī)意。難點(diǎn)：理解作者的思想感情。教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想法、品讀法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)：1.通過(guò)“秋的詩(shī)句”導(dǎo)入新課?！罢b讀感知，體驗(yàn)詩(shī)情”完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的檢測(cè)。2.通過(guò)“把握意象，描寫(xiě)畫(huà)面”完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2的檢測(cè)。3.通過(guò)“換一換”“品一品”“想一想”“拓展延伸”完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課：秋天是個(gè)思緒飄飛的季節(jié)。古
3、代文人墨客寫(xiě)了許多關(guān)于秋的詩(shī)篇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首元代馬致遠(yuǎn)的散曲天凈沙秋思。（板書(shū)）天凈沙秋思二、文學(xué)常識(shí)1.作者簡(jiǎn)介（課件）馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代大都（今北京）人，是當(dāng)時(shí)著名的元曲作家、散曲家。與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱(chēng)“元曲四大家”，更被時(shí)人譽(yù)為“曲狀元”。這首小令，被稱(chēng)為“秋思之祖”。2.文體知識(shí) （課件）“曲”是一種繼詩(shī)和詞之后出現(xiàn)的合樂(lè)歌唱的詩(shī)歌形式。曲分為雜劇和散曲，散曲分為套數(shù)和小令。天凈沙秋思是一首小令?！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目。此曲是元代小令中的名篇。三、朗誦文本，體會(huì)情感任務(wù)一：朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的音韻之美。吟讀方法：節(jié)奏分明，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉，凸顯重音（課件）
4、。我們來(lái)聆聽(tīng)示范朗讀感受一下詩(shī)歌的音韻之美。大家自由朗讀。要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出重音。注意這樣的朗讀方法：節(jié)奏分明 枯藤老樹(shù)昏鴉。（生跟讀）語(yǔ)速較慢小橋流水人家（生跟讀）語(yǔ)調(diào)低沉古道西風(fēng)瘦馬（生跟讀）讀出重音“斷腸人”在天涯（生跟讀）。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。師：要注意：這首小令當(dāng)中的兩個(gè)層次之間，要稍作停頓。請(qǐng)大家體驗(yàn)一下這個(gè)朗讀方法。請(qǐng)大家再次聆聽(tīng)示范朗讀，注意節(jié)奏語(yǔ)速和重音。請(qǐng)大家看著結(jié)構(gòu)圖再齊讀這首小令。（課件）四、把握意象，描述畫(huà)面情景再現(xiàn)任務(wù)二：把握意象，領(lǐng)略詩(shī)歌的畫(huà)面之美。通過(guò)剛才反復(fù)的朗讀，你從中體會(huì)到了這首小令傳達(dá)了作者怎樣的感情。請(qǐng)用“我從_詞語(yǔ)中讀出了_”這樣的句式來(lái)表
5、達(dá)。（課件）學(xué)生預(yù)設(shè)： 我從“枯藤”這個(gè)詞中讀出了蕭瑟。我從“老樹(shù)”當(dāng)中讀出了凄涼。我從“西風(fēng)”中讀出了凄冷。我從“昏鴉”中讀出了凄涼的感覺(jué)。我從“古道”中讀出了，孤寂愁苦。我從“瘦馬”中讀出了疲憊不堪。漂泊不定。我從“人家”中讀出了，溫馨幸福！剛才大家所說(shuō)的枯藤老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，古道，西風(fēng)，瘦馬，這些景物。能夠傳遞作者的情感的這些景物就叫做意象。這眾多的意象所構(gòu)成的畫(huà)面叫意境。（課件）要想體會(huì)詩(shī)歌的意境，我們就需要，發(fā)揮想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這些意象構(gòu)成的畫(huà)面。（課件）請(qǐng)大家拿出你的本拿出你的筆和本把整首曲改成一個(gè)片段。學(xué)生1下面請(qǐng)這位學(xué)生來(lái)分享他所描寫(xiě)的畫(huà)面。描寫(xiě)的語(yǔ)言.好請(qǐng)坐
6、。生2這位同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)分享。他描寫(xiě)的.請(qǐng)坐。學(xué)生3這位同學(xué)請(qǐng)你來(lái)分享。他描寫(xiě)的.！請(qǐng)大家來(lái)欣賞老師選出來(lái)的一個(gè)片段（課件）。請(qǐng)大家一起朗讀： 深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到溪水流經(jīng)的幾戶人家,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接自己的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。 這十個(gè)意象組合在一起，形成了一幅蕭瑟的凄涼秋景。那么這十個(gè)意象是怎樣的組合在一起的呢。
7、（看智慧平臺(tái)老師講解）。這種意象的組合的方式，就是我們常說(shuō)的寫(xiě)景的方法。1.動(dòng)靜和靜景相結(jié)合。2.用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，例如用形容詞來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。3.賦予這些景物以“人”的情感的詞語(yǔ)。那么這些詞語(yǔ)能表現(xiàn)作者怎樣的情感呢？下面我們通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)作者的情感。（課件）五、品味語(yǔ)言，感受詩(shī)歌情感任務(wù)三：品味語(yǔ)言，感受詩(shī)歌情感之美。換一換，比如把枯藤老樹(shù)昏鴉，換成青藤碧樹(shù)烏鴉，行不行？學(xué)生回答。那么，能不能把古道西風(fēng)瘦馬換成（大道東風(fēng)駿馬）。學(xué)生回答。師總結(jié)：這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)不僅表現(xiàn)了秋天的凄涼。還融入了作者的情感。那么這首小令最能表達(dá)作者情感的句子是。品一品，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)說(shuō)：夕陽(yáng)西下，斷腸人
8、在天涯。“斷腸人”即使人物又是心情。（觀看智慧平臺(tái)老師講解。）講出這首小令的主題：寫(xiě)游子倦于漂泊，孤寂愁苦和思鄉(xiāng)之情。 想一想，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這首小令中的“小橋流水人家”它的感情基調(diào)與整首小令的感情基調(diào)是不相符的。請(qǐng)大家想一想。它能否去掉？（課件）生回答：小橋、流水、人家三樣景物寫(xiě)出了家庭的溫暖和對(duì)家庭的思念，此句正對(duì)比前后句中的人生之蒼悲，表達(dá)出作者對(duì)美好生活的追求，卻終此一生不可得，來(lái)襯托“斷腸人”的鄉(xiāng)思哀愁。老師總結(jié)：枯藤老樹(shù)昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬，以哀景寫(xiě)哀情；小橋流水人家，以樂(lè)景寫(xiě)哀情。共同抒發(fā)了作者的羈旅的愁思。六、 知人論世，深層剖析 讓我們走進(jìn)馬致遠(yuǎn)了解一下他的寫(xiě)作背景，再次領(lǐng)悟作
9、者的感情。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他的才華得不到朝廷的重用。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。漂泊二十余年，五十入仕，看不慣黑暗的官場(chǎng)，退而隱居?，F(xiàn)實(shí)的的憤世與體驗(yàn)，讓他在作品中自然而然地流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。失意、痛苦、悲涼、孤獨(dú)，一切衷腸，只能用筆傾訴出來(lái)。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了這首天凈沙秋思。七、比較閱讀，遷移拓展 對(duì)比欣賞馬致遠(yuǎn)的另一首“思鄉(xiāng)”散曲。壽陽(yáng)曲瀟湘夜雨(視頻播放)壽陽(yáng)曲瀟湘夜雨馬致遠(yuǎn)漁燈暗，客夢(mèng)回。一聲聲滴人心碎。 孤舟五更家萬(wàn)里，是離人幾行清淚。問(wèn)題：在這首散曲中表達(dá)“思鄉(xiāng)”的意象有哪些。（課件
10、）讓學(xué)生來(lái)回答。老師總結(jié)：詩(shī)中的意象有：雨夜，孤舟，漁燈，清淚等意象。這些意象情景交融，表達(dá)作者身處天涯，心系故園的“斷腸人”羈旅鄉(xiāng)愁。與天凈沙秋思有異曲同工之妙。讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍。八、小結(jié)詩(shī)人通過(guò)這首散曲描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦、思念家鄉(xiāng)的感情。欣賞“天凈沙秋思”的歌曲。（視頻）九、鞏固檢測(cè)1. 這首曲的曲牌名是_；曲名是 _。作者馬致遠(yuǎn)是_代著名的 _作家。他的天凈沙.秋思被譽(yù)為_(kāi)。2.最能觸發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的景物是：_ 。3.直接道出天涯游子之悲的句子是：_ 。4.側(cè)面表現(xiàn)游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的詩(shī)句是:_。 5.這首散曲表達(dá)了作者什么樣的感情？_十、作業(yè)1.查閱資料，搜集描寫(xiě)囚禁“秋天景色”的古詩(shī)詞。（課件）2.體會(huì)詩(shī)人借助不同的意象抒發(fā)不同的情感。板書(shū)設(shè)計(jì)天凈沙秋思 天 凈 沙凄涼的秋景羈旅的愁思 情景交融秋 思
4《古代詩(shī)歌四首 》之《天凈沙秋思》 教案人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)
