人教版高中物理序言

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1、高 一 物 理 序 言 綦 江 縣 南 州 中 學(xué) 物 理 教 師 廖 代 木 郵 箱 ： ldm85886189 一 、 什 么 是 物 理 學(xué) （ physics）1、 源 于 古 希 臘 亞 里 士 多 德一 本 著 作 物 理 學(xué) 以 客 觀 事 物 為 研 究 對 象 .著 作 涉 及 幾 乎 所 有 領(lǐng) 域 :190種 (傳 世 49種 )包 括修 辭 ,邏 輯 ,哲 學(xué) ,天 文 ,地 理物 理 ,生 物 ,礦 物 ,氣 象 ,醫(yī) 學(xué)營 養(yǎng) 主 要 ： 光 、 力 、 熱 、 聲 等（ 1895甲 午 后 ， 維 新 變 法 ， 留 學(xué) 日 本 ， 帶 回 西 學(xué) 新 名 詞 ）

2、 物 理 學(xué) 是 一 門 自 然 科 學(xué) ， 起 源 于 牛 頓 和 伽 利 略 的 時 代 ， 現(xiàn) 已 發(fā) 展 成 一 門 分 支眾 多 、 受 人 尊 敬 和 熱 愛 基 礎(chǔ) 科 學(xué) 2、 自 然 哲 學(xué) natural philosophy牛 頓 自 然 哲 學(xué) 的 數(shù) 學(xué) 原 理 伽 利 略 兩 個 世 界 的 對 話 黑 格 爾 自 然 哲 學(xué) (1860) “ 伽 利 略 的 發(fā) 現(xiàn) 及 他 所 應(yīng)用 的 科 學(xué) 的 推 理 方 法 是 人 類思 想 史 上 最 偉 大 的 成 就 之 一它 標(biāo) 志 著 物 理 學(xué) 的 真 正 開端 ” 愛 因 斯 坦 宣 傳 哥 白 尼 “ 日

3、心 說 ”思 想 實 驗望 遠 鏡 溫 度 計 計 時 器 等 落 體斜 面單 擺碰 撞彈 性行 星軌 道慣 性守 恒 What is physics? Physics is what physicist do.What is physics lesson? Physics lesson is what physics professors say.3、 大 物 理 (萬 物 之 理 ) 判 天 地 之 美 析 萬 物 之 理 莊 子 物 理 學(xué) (Physics)物 質(zhì) 結(jié) 構(gòu) 物 質(zhì) 相 互 作 用 物 質(zhì) 運 動 規(guī) 律二 、 物 理 學(xué) 研 究 的 范 疇l 物 理 學(xué) 是 研 究 物

4、 質(zhì) 世 界 最 基 本 形 態(tài) 的 科 學(xué)l 物 理 學(xué) 研 究 的 范 圍 物 質(zhì) 世 界 的 層 次 和 數(shù) 量 級微觀粒子Microscopic介觀物質(zhì)mesoscopic宏觀物質(zhì)macroscopic宇觀物質(zhì)cosmological超子壽命 10 -15 s時 間 尺 度 ：宇宙年齡 10 26 s夸克 10-19 m空 間 尺 度 ：類星體 10 26 m 微 觀 物 理 學(xué) 的 前 沿 是 高 能 或 粒 子 物 理 學(xué) ， 研究 對 象 的 尺 度 在 10-15m以 下 ， 是 物 理 學(xué) 里 的帶 頭 學(xué) 科 。 20世 紀(jì) 在 這 個 學(xué) 科 里 的 輝 煌 成 就是 6

5、0年 代 以 來 逐 步 形 成 了 粒 子 物 理 的 標(biāo) 準(zhǔn) 模型 。 微 觀 物 理 學(xué) 19、 20世 紀(jì) 之 交 物 理 學(xué) 家 就 開 始 進 入 到 物 質(zhì) 的 分 子 、 原 子 層 次 ， 這 相 當(dāng) 于 1x10-10m， 在 這 個 尺 度 上 物 質(zhì) 運 動 服 從 的 規(guī) 律 與 宏 觀 物 體 有 本 質(zhì) 的 區(qū) 別 ， 物 理 學(xué) 家 把分 子 、 原 子 ， 以 及 后 來 發(fā) 現(xiàn) 更 深 層 次 的 物 質(zhì) 客 體 （ 各 種 粒 子 ， 如 原 子 核 、 質(zhì) 子 、中 子 、 電 子 、 中 微 子 、 夸 克 等 ） 稱 為 微 觀 物 體 。 近 年

6、來 ， 由 于 材 料 科 學(xué) 的 進 步 ， 在 介 于 宏 觀和 微 觀 的 尺 度 之 間 發(fā) 展 出 研 究 宏 觀 量 子 現(xiàn) 象的 一 門 新 興 的 學(xué) 科 介 觀 物 理 學(xué) 介 觀 物 理 學(xué) 把 目 光 轉(zhuǎn) 向 大 尺 度 。 離 我們 最 近 的 研 究 對 象 是 山 川地 體 、 大 氣 海 洋 ， 尺 度 的數(shù) 量 級 在 103107m范 圍內(nèi) ， 從 物 理 學(xué) 的 角 度 看 ，屬 地 球 物 理 學(xué) 的 領(lǐng) 域 。擴 大 到 日 月 星 辰 ， 屬 天 文學(xué) 和 天 體 物 理 學(xué) 的 范 圍 ，從 小 行 星 到 太 陽 系 、 銀 河系 ， 從 星 系

7、團 到 超 星 系 團 ，尺 度 橫 跨 了 十 幾 個 數(shù) 量 級 。物 理 學(xué) 最 大 的 研 究 對 象是 整 個 宇 宙 ， 最 遠 觀 察 極 限 是 哈 勃 半 徑 ， 尺 度在 10261027m的 數(shù) 量級 。 宇 觀 物 理 學(xué)科 學(xué) 家 們 建 立 了 大 爆 炸 宇 宙 模 型 ： 宇 宙 是 在 一 百 多 億 年 前 的 一 次 大爆 炸 中 誕 生 的 ， 開 初 物 質(zhì) 的 密 度 和 溫 度 都 極 高 ， 那 時 既 沒 有 原 子 和 分 子 ， 更 談 不 到 恒 星 與 星 系 ， 有 的 只 是 極 高 溫 的 熱 輻 射 和 在 其 中 隱現(xiàn) 的 高

8、 能 粒 子 。 宇 宙 學(xué)是 物 理 學(xué)的 一 個 分支 ， 當(dāng) 代宇 宙 學(xué) 的前 沿 課 題是 宇 宙 的起 源 和 演化 。 物 理 學(xué) 中 研 究 最 大 對 象 和 最 小 對 象 的 兩 個 分 支 宇 宙 學(xué) 和 粒 子 物 理 學(xué) ， 竟 奇 妙 地 銜 接 在一 起 ， 結(jié) 成 為 密 不 可 分 的 姊 妹 學(xué) 科 。 為 了 探 索 宇宙 起 源 的 奧秘 ， 科 學(xué) 家們 用 亞 原 子爆 炸 模 擬 宇宙 大 爆 炸 。將 原 子 大 小的 微 粒 以 光速 投 入 進 16米 長 的 加 速器 里 ， 微 粒在 零 下 271攝 氏 度 的 真空 中 碰 撞 爆炸

9、 讓 我 們 一 起 在 諸 多 圖 片 的 導(dǎo) 引 下 ， 開 始 一 段 從 宇 觀 世 界到 微 觀 世 界 的 奇 妙 旅 程 吧 ！ l 物 理 學(xué) 是 一 切 自 然 科 學(xué) 的 基 礎(chǔ)物理學(xué)構(gòu)成了化學(xué)、生物學(xué)、材料科學(xué)、地球物理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，物理學(xué)的基本概念和技術(shù)被應(yīng)用到所有自然科學(xué)之中。三 .物 理 學(xué) 與 其 他 科 學(xué) 技 術(shù) 醫(yī)用核磁共振儀器超聲檢胎磁懸浮列車 科 學(xué) 家 研 發(fā) 出 納 米 發(fā) 電 機 移 動 身 體 就 可 發(fā) 電 研 究 人 員 已 開 發(fā) 出 一 種 納 米 發(fā) 電 器 ， 它 可 以 將 我 們 移 動 身 體 時 自 然 產(chǎn) 生機 械 能 轉(zhuǎn)

10、 化 為 電 能 。 隨 著 研 究 的 深 入 ， 利 用 我 們 一 天 在 辦 公 室 的 活 動 ， 納 米發(fā) 電 機 產(chǎn) 生 的 電 能 ， 足 夠 給 我 們 的 個 人 電 子 設(shè) 備 (如 手 機 、 MP3播 放 器 、 筆 記本 電 腦 等 )供 電 。 四 . 物 理 學(xué) 與 社 會 進 步蒸 汽 機 的 發(fā) 明 和 使 用 ： 手 工 機 械 化 時 代 電 磁 學(xué) 研 究 電 氣 時 代 微 電 子 技 術(shù) 信 息 時 代光導(dǎo)纖維 悟物窮理 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：勤于思考做好練習(xí)五 . 怎 樣 學(xué) 好 高 中 物 理四 邊 互 動 、 有 效 學(xué) 習(xí) 有 效 學(xué) 習(xí) 繞 不 開

11、 的 三 條 規(guī) 律 規(guī) 律 一 ： 先 學(xué) 后 教 以 學(xué) 定 教 規(guī) 律 二 : 先 教 后 學(xué) 以 教 導(dǎo) 學(xué) 。 規(guī) 律 三 ： 溫 故 知 新 化 難 為 易 規(guī) 律 一 ： 先 學(xué) 后 教 以 學(xué) 定 教 。 當(dāng) 所 教 的 內(nèi) 容 是 學(xué) 生 自 己 能 夠能 讀 懂 和 自 己 進 行 思 考 的 時 候 ， 就要 先 讓 學(xué) 生 自 己 去 閱 讀 和 思 考 （ 先學(xué) ） ， 然 后 根 據(jù) 學(xué) 生 在 閱 讀 和 思 考中 提 出 和 存 在 的 問 題 進 行 教 學(xué) （ 后教 ） 。 關(guān)于“先學(xué)后教”中“學(xué)”的問題 1 學(xué) 的 內(nèi) 容 ： 首 先 ， 有 明 確 的

12、學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 。 其 次 ,要 求 學(xué)生 比 較 深 入 閱 讀 和 思 考 ， 最 后 ， 該 學(xué) 習(xí) 任 務(wù)必 須 通 過 一 定 的 文 本 反 映 出 學(xué) 習(xí) 效 果 與 困 難。 這 也 就 是 說 ， 學(xué) 生 “ 先 學(xué) ” 需 要 一 定 的 載體 ， 教 師 才 會 教 全 面 地 掌 握 學(xué) 生 學(xué) 的 情 況 。 2.學(xué) 的 載 體 ： 學(xué) 案 導(dǎo) 學(xué) “ 學(xué) 案 導(dǎo) 學(xué) ” 就 是 教 師 為 完 成 教 學(xué) 任 務(wù),根 據(jù) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 能 力 和 教 學(xué) 內(nèi) 容 的 重 難 點等 而 為 學(xué) 生 設(shè) 計 的 書 面 學(xué) 習(xí) 指 導(dǎo) 文 本 。 學(xué)案 規(guī) 定 了

13、 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) ， 控 制 了 學(xué) 生 的學(xué) 習(xí) 深 度 ， 同 時 也 為 教 師 檢 查 學(xué) 生 先 學(xué) 的情 況 提 供 了 科 學(xué) 的 反 饋 。 3.學(xué) 的 時 間 通 常 情 況 ， 教 師 都 在 上 一 節(jié) 課 的 最 后發(fā) 放 學(xué) 案 ， 學(xué) 生 主 要 利 用 課 外 學(xué) 習(xí) 時 間 ,完成 學(xué) 案 上 的 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 。 教 師 抽 查 作 學(xué) 案 ，作 一 簡 單 批 改 ,然 后 在 上 課 時 發(fā) 放 已 檢 查 批改 學(xué) 案 ,進 行 有 針 對 性 探 究 教 學(xué) .這 樣 安 排， 學(xué) 生 的 “ 先 學(xué) ” 才 能 真 正 為 教 師 的

14、“ 后教 ” 發(fā) 揮 作 用 。 關(guān)于“先學(xué)后教”中“教”的問題 1.教 的 內(nèi) 容 ： 突 出 針 對 性 。 針 對學(xué) 生 在 “ 先 學(xué) ” 中 提 出 和 存 在 的 問 題進 行 教 學(xué) 。 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 要 力 求 全 面 系統(tǒng) ， 但 是 教 師 的 講 一 定 不 能 “ 全 面 系統(tǒng) ” ， 而 是 要 突 出 針 對 性 。 教 師 要 集中 力 量 講 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 過 程 中 的 易 混 、 易錯 、 易 漏 點 ， 講 學(xué) 生 想 不 到 、 想 不 深、 想 不 透 的 ， 講 學(xué) 生 解 決 不 了 的 。 三 個 必 講 學(xué) 生 已 會 的 不 講 不

15、講 也 會 的 不 講 講 也 不 會 的 不 講 核 心 問 題 必 講 思 路 方 法 必 講 疑 難 之 處 必 講 三 個 不 講吳 家 澍 老 師 ： 2.教 的 形 式 ： 一 般 采 用 共 同 探 究 問題 的 形 式 ,精 講 少 講 。 討 論 、 展 示 、 點 拔 、矯 正 這 些 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 。 為 進 一 步 保 留 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí) 痕 跡 ， 教 師 在 學(xué) 案 上 也 設(shè) 計 了 一 些 學(xué) 生 可以 嘗 試 解 決 的 學(xué) 習(xí) 問 題 ， 以 便 在 學(xué) 習(xí) 完 畢 后還 可 以 在 以 后 的 復(fù) 習(xí) 鞏 固 中 ， 找 到 當(dāng) 時 的 學(xué)習(xí) 思 維

16、軌 跡 。 3 教 學(xué) 鞏 固 ： “ 先 學(xué) 后 教 ” 強 調(diào) 訓(xùn) 練的 及 時 性 ， 即 在 課 堂 完 成 全 部 作 業(yè) 或 至 少 完 成 一部 分 。 在 師 生 共 同 完 成 對 疑 難 問 題 的 探 究 之 后 ，應(yīng) 馬 上 進 行 訓(xùn) 練 反 饋 ， 讓 “ 訓(xùn) 練 前 移 ” 。 教 師要 求 學(xué) 生 在 限 定 時 間 內(nèi) 完 成 一 定 任 務(wù) 的 鞏 固 訓(xùn) 練， 而 且 還 要 進 行 當(dāng) 堂 的 情 況 反 饋 。 一 方 面 ， 即 時訓(xùn) 練 大 大 提 高 了 學(xué) 生 的 鞏 固 效 果 ； 另 一 方 面 ， 當(dāng)堂 反 饋 也 導(dǎo) 致 學(xué) 生 的 高

17、 效 參 與 。 “先學(xué)后教”與學(xué)校教學(xué)管理 1 要 讓 學(xué) 生 先 學(xué) ， 就 必 須 在 課程 的 設(shè) 計 上 留 足 學(xué) 生 先 學(xué) 的 時 間 。 因此 ， 晚 自 習(xí) 老 師 指 導(dǎo) 學(xué) 生 自 主 完 成 導(dǎo)學(xué) 案 上 的 自 我 探 究 的 問 題 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生自 行 先 學(xué) 的 習(xí) 慣 。 當(dāng) 學(xué) 生 有 一 定 的 閱 讀 能 力 以 后 ，應(yīng) 當(dāng) 盡 可 能 地 用 閱 讀 學(xué) 習(xí) 去 取 代 “聽 講 ” 。 老 師 們 應(yīng) 當(dāng) 盡 可 能 地 在 學(xué)生 閱 讀 的 基 礎(chǔ) 上 展 開 教 學(xué) 活 動 。 這就 是 先 學(xué) 后 教 的 基 本 追 求 。 在 當(dāng) 代

18、 社 會 ， 閱 讀 學(xué) 習(xí) 能 力已 經(jīng) 成 為 現(xiàn) 代 人 的 基 礎(chǔ) 生 存 能 力， 也 是 影 響 個 人 終 身 發(fā) 展 的 關(guān) 鍵能 力 。 先 學(xué) 后 教 就 是 在 實 實 在 在地 培 養(yǎng) 閱 讀 學(xué) 習(xí) 能 力 。 從 這 個 意義 上 說 ， 先 學(xué) 后 教 對 于 學(xué) 生 的 終身 發(fā) 展 ， 更 有 著 深 層 次 的 影 響 。 學(xué) 生 進 行 目 標(biāo) 明 確 的 閱 讀 ， 在 閱 讀 過 程 中 作 筆 記 、 做 擇要 ， 特 別 是 在 閱 讀 中 讀 出 問 題 （ 根 據(jù) 自 己 的 經(jīng) 驗 和 過去 的 知 識 找 出 矛 盾 或 疑 問 ， 把 它

19、 清 晰 地 表 述 成 為 一 個“ 問 題 ” ） ， 這 是 一 個 很 好 的 教 學(xué) 習(xí) 慣 。 經(jīng) 常 這 樣 做， 時 間 久 了 也 就 自 然 而 然 地 這 樣 做 。 這 樣 ， 不 僅 會 逐步 養(yǎng) 成 閱 讀 的 習(xí) 慣 ， 還 會 逐 步 形 成 質(zhì) 疑 和 提 出 問 題 的習(xí) 慣 ， 并 逐 漸 學(xué) 會 怎 樣 提 出 問 題 。 我 們 強 調(diào) 這 樣 的 過程 ， 就 是 在 踐 行 印 度 哲 學(xué) 家 菩 德 曼 的 一 句 名 言 ： “播 種 一 種 行 為 ， 收 獲 一 種 習(xí) 慣 ” 。 規(guī) 律 二 : 先 教 后 學(xué) 以 教 導(dǎo) 學(xué) 。 對 學(xué)

20、 生 還 不 能 通 過 獨 立 閱 讀 教 材 和 獨 立 思考 理 解 知 識 的 時 候 （ 處 于 依 靠 教 師 的 階 段） ， 教 師 就 應(yīng) 當(dāng) 先 教 ， 而 教 的 著 眼 點 則 應(yīng)放 在 教 學(xué) 生 提 高 閱 讀 能 力 和 思 考 能 力 上 面 這 條 規(guī) 律 告 訴 我 們 ， 當(dāng) 學(xué) 生 處 于 依 靠 教師 的 學(xué) 習(xí) 階 段 ， 必 須 先 教 后 學(xué) （ 邊 教 邊 學(xué) ）， 但 是 教 的 著 眼 點 是 為 了 幫 助 學(xué) 生 掃 清 障 礙。 教 師 的 “ 教 ” 要 致 力 于 教 學(xué) 生 學(xué) 會 學(xué) 習(xí) （三 個 必 講 ） ， 即 教 師

21、的 教 在 于 促 進 學(xué) （ 提 示學(xué) 、 指 導(dǎo) 學(xué) 、 組 織 學(xué) 、 提 高 學(xué) 、 欣 賞 學(xué) ） ，最 終 實 現(xiàn) “ 教 是 為 了 不 教 ” 。 所 以 ， 后 教 之“ 教 ” ， 先 教 之 “ 教 ” 都 不 完 全 是 傳 統(tǒng) 意 義上 的 “ 教 ” 。 我 一 直 信 奉 這 樣 一 句 話 ： “ 教是 為 了 不 教 ” 。 不 在 于 老 師 是 一個 多 么 偉 大 的 數(shù) 學(xué) 家 或 文 學(xué) 家 ，而 是 老 師 能 給 學(xué) 生 以 啟 蒙 教 育 ，教 他 們 學(xué) 會 思 考 問 題 ， 然 后 用 他們 自 己 的 創(chuàng) 造 思 維 去 學(xué) 習(xí) ， 終

22、 身去 學(xué) 習(xí) 。 溫 家 寶 2009年 01月 05日 人 民 網(wǎng) - 人 民 日 報 規(guī) 律 三 ： 溫 故 知 新 化 難 為 易 一 切 教 學(xué) （ 知 新 ） 都 要 在 學(xué) 生 原 有 的 知識 基 礎(chǔ) 上 （ 溫 故 ） 開 展 。 第 三 條 規(guī) 律 告 訴 我 們 要 把 握 好 學(xué) 習(xí) 的 起 點 ,鋪墊 好 學(xué) 習(xí) 的 臺 階 ， 化 難 為 易 ， 讓 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 進入 良 性 循 環(huán) 。 由 于 是 在 “ 溫 故 ” 的 基 礎(chǔ) 上 “ 知 新 ” ， 降 低 了知 識 臺 階 ， 就 易 學(xué) 會 ， 而 學(xué) 會 了 ， 便 容 易 產(chǎn) 生學(xué) 習(xí) 的 興

23、趣 和 信 心 ， 這 樣 學(xué) 習(xí) 就 能 進 入 良 性 循環(huán) 的 機 制 ： 學(xué) 會 興 趣 愿 學(xué) 學(xué) 會 相 反， 如 果 讀 不 懂 、 學(xué) 不 會 ， 就 會 越 來 越 沒 興 趣 ，這 樣 學(xué) 習(xí) 就 進 入 了 惡 性 循 環(huán) ： 學(xué) 不 會 沒 興 趣 不 愿 學(xué) 學(xué) 不 會 三 條 規(guī) 律 的 靈 魂 在 于 堅 持 以 學(xué) 定教 、 把 學(xué) 習(xí) 的 主 動 權(quán) 還 給 學(xué) 生 。 教 師 要 努 力 做 到 該 講 的 大 膽 講 ， 不 必 講的 就 放 心 的 、 堅 決 的 不 講 （ 改 變 教 學(xué) 方 式 的重 點 ） ， 切 實 提 高 我 們 教 學(xué) 的

24、針 對 性， 真 正 把 學(xué) 習(xí) 的 主 動 權(quán) 還 給 學(xué) 生 。 老 師 們要 把 我 們 的 “ 教 ” 用 在 “ 導(dǎo) 學(xué) ” 上 ， 真 正讓 學(xué) 生 學(xué) 會 、 會 學(xué) 、 樂 學(xué) ， 實 現(xiàn) “ 少 教 多 學(xué)” 。 結(jié) 束 語學(xué) 好 高 中 物 理 關(guān) 鍵 在 于 一 個 “ 勤 ” 字敏 于 發(fā) 現(xiàn) 物 理 問 題勤 于 積 累 物 理 資 源努 力 豐 富 自 己 的 “ 物 理 知 識 的 資 源 庫 ” 。 勤 讀 書 、 勤 觀 察 、 勤 反 思 領(lǐng) 悟 、 勤 學(xué) 新知 識 、 勤 記 筆 記 ， 勤 于 把 平 時 在 生 活 中發(fā) 現(xiàn) 的 與 課 程 文 本

25、相 關(guān) 的 真 實 的 、 原 生態(tài) 的 并 富 有 時 代 氣 息 的 圖 片 故 事 、 幽 默、 格 言 警 句 、 音 樂 等 課 程 資 源 積 累 起 來， 勤 做 資 料 卡 片 。 一 個 “ 勤 ” 字 ， 將 引來 源 源 不 斷 的 “ 知 識 活 水 ” ， 將 讓 你 擁有 一 個 突 顯 個 人 特 色 的 課 程 資 源 庫 。 轟 油 -6準(zhǔn) 備 為 2架 殲 -8加 油 月 光 下 的 彩 虹 例 ： 2008.04.08 湖 南 湖 北 浙 江 等 省 市 遭 冰 雹 襲 擊 4月 8日 ， 一 居 民 展 示 凍 在 一 起 的 冰 雹 。 當(dāng) 日 5時

26、30分 左 右 ， 浙 江 省 海寧 市 長 安 鎮(zhèn) 遭 冰 雹 襲 擊 ， 當(dāng) 地 不 少 房 屋 、 汽 車 等 遭 到 不 同 程 度 的 破 壞 。新 華 社 發(fā) 2007年 9月 13日 ， 中 國 科 學(xué) 家 在 北 京 宣 布 研 制 成 功 新 一 代 通 用 中 央 處理 器 芯 片 龍 芯 ， 是 工 作 人 員 在 展 示 龍 芯 性 能 達 到 了 中 檔 奔 騰 處 理 器 的 水 平 。 龍 芯 包 含 萬 個 晶 體 管 、 面 積 約 兩 個 拇 指 蓋大 小 、 功 耗 在 至 瓦 范 圍 內(nèi) 。 絕 壁 “ 之 ”路 全長三百余米四百多級臺階通往正果寺 噴

27、水 飛 行 背 包 德 國 09年 2月 12日 上 市 一 款 名為 “ 噴 射 懸 浮飛 行 器 ” 的 噴水 飛 行 背 包 ，能 以 向 下 噴 射兩 道 高 壓 水 柱的 方 式 把 使 用者 推 離 地 面 9米。 重 慶 開 縣 雷 擊 事 件 5月 23日 下 午 4點 多 ， 重 慶 開 縣 義 和鎮(zhèn) 興 業(yè) 村 小 學(xué) 學(xué) 生 被 雷 電 擊 中 ， 造 成 7名 小 學(xué) 生 死 亡 、 44名 小 學(xué) 生 受 傷 ， 其 中5人 重 傷 。 氣 象 專 家 認 為 ， 雷 擊 災(zāi) 害 是天 災(zāi) ， 但 開 縣 沒 有 安 裝 避 雷 裝 置 ， 也 是造 成 7名 小 學(xué) 生 死 亡 的 原 因 之 一 。 文 革 前 的 宣 傳 圖 片 氣 旋 祝 愿 同 學(xué) 們 在 南 州 中 學(xué) 的 物理 學(xué) 習(xí) 中 學(xué) 得 愉 快 學(xué) 得 高 效