語(yǔ)文試卷分析 (優(yōu)選15篇)

上傳人:青 文檔編號(hào):23640333 上傳時(shí)間:2021-06-10 格式:DOC 頁(yè)數(shù):92 大?。?57.50KB
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1、語(yǔ)文試卷分析 (優(yōu)選15篇)【目錄】篇1:語(yǔ)文試卷分析篇2:語(yǔ)文試卷分析篇3:語(yǔ)文試卷分析篇4:語(yǔ)文試卷分析篇5:語(yǔ)文試卷分析篇6:語(yǔ)文試卷分析篇7:語(yǔ)文試卷分析篇8:語(yǔ)文試卷分析篇9:語(yǔ)文試卷分析篇10:語(yǔ)文試卷分析篇11:語(yǔ)文試卷分析篇12:語(yǔ)文試卷分析篇13:語(yǔ)文試卷分析篇14:語(yǔ)文試卷分析篇15:語(yǔ)文試卷分析【正文】 篇1:語(yǔ)文試卷分析 打開(kāi)xx年級(jí)語(yǔ)文試卷,無(wú)論是學(xué)生,還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了,更務(wù)實(shí)了,一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。 一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。 通觀xx年級(jí)的語(yǔ)文試卷,我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,

2、打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的本事及課內(nèi)外閱讀本事。命題人員期望經(jīng)過(guò)試卷,對(duì)教師的教學(xué)提出提議:不要只圍繞課本教書(shū),而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求經(jīng)過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自我夢(mèng)想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能),重本事(識(shí)字本事、寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運(yùn)用本事),重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題)。 二、學(xué)生答題情景。 1、答卷情景。 過(guò)學(xué)生答卷情景來(lái)看,本次期末測(cè)試,學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字掌握

3、較牢,基礎(chǔ)較好,尤其是生字詞扣分較好,看來(lái)期末這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文,基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握,學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法,基本上很少丟分。此外,修改病句學(xué)生也改得不錯(cuò)。對(duì)國(guó)家時(shí)事大事也比較關(guān)心,關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。 2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 這份試題做到全、新、活,貼合學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)??v觀這次質(zhì)量檢測(cè),能夠看出還存在許多問(wèn)題。 (1)詞語(yǔ)積累不夠。 重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)

4、生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。 (2)綜合本事薄弱。 由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解本事及平時(shí)積累詞語(yǔ)的本事。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析本事,失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢,收效不明顯,以至于學(xué)生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣,有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義,更缺乏理解的深度。 (3)邏輯思維本事欠佳。 本次作文素材雖

5、都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí),邏輯思維訓(xùn)練太少,所寫作文語(yǔ)序散亂,沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系??赵挕⑻自?、假話太多,缺少真情實(shí)感。在這方面,學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練。 (4)書(shū)寫不規(guī)范。 從整體卷面看,學(xué)生的書(shū)寫情景不容樂(lè)觀。書(shū)寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。 (5)學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。 透過(guò)整張?jiān)嚲?,不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,以至于對(duì)一些開(kāi)放性題(如口語(yǔ)交際)無(wú)所適從,沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自我的感覺(jué),想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué):教師捧著教科書(shū)、教參費(fèi)力宣講,學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng),似答

6、非答,似練非練的情景還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠,訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)徹底加以改革了。 三、教學(xué)反思。 1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。 從本次考試能夠看出,識(shí)字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,所以在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。 2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)本事。 “方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法,掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重

7、要作用,多教怎樣學(xué),少教怎樣做。 3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 在今后的教學(xué)中,我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于進(jìn)取主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考,不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營(yíng)造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯,善于思考的創(chuàng)新本事。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。 4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,拓展思維。 要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透,融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū),不僅僅自我能讀懂,并且有所感悟,有所積淀;

8、其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 5、課堂教學(xué)在“活”字上著力。由網(wǎng)友投稿 從本次考試情景來(lái)看,學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用的本事,異常是學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解本事,需要在課堂予以重視。 總之,要教好語(yǔ)文,讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文,必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆進(jìn)取探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì),不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。 篇2:語(yǔ)文試卷分析 一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn) 能緊扣新大綱,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)

9、生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐本事作了一次有益的嘗試,為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有一些本事拓展題,讓學(xué)生一籌莫展。 試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用,共分,主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際本事,涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫、寫話幾個(gè)方面。 第二部分為閱讀理解,共分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章,新穎的題型,異常是兩段課外文章的閱讀考查,更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事,注重過(guò)程方法,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。 第三部分是作文,計(jì)分。文題,自擬題目,文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性,留給

10、了學(xué)生必須的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō),更貼合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。 二、考試情景分析 第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用,得分率在68左右。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題,這部分失分率最高是第8小題,這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題(確定下列句子有無(wú)歧義,并修改非歧義句),得分率約為4%,因?yàn)檫@是一道超綱題,平時(shí)又沒(méi)有作過(guò)相應(yīng)練習(xí),所以學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%,(讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng)) 第二部分的閱讀分析題,學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀,約為71.1%,課外閱讀(二)詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)系,材料資

11、料都是紙船,表現(xiàn)手法和思想感情相同,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸?,F(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇寓言,讓學(xué)生分析寫法、總結(jié)寓意。 作文部分,得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫,整體上不夠工整美觀,作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。 從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低,大致能夠發(fā)現(xiàn):(1)目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí); (2)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過(guò)程,缺少整體的理性的認(rèn)識(shí),異常是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文本事訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠; (3)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多,關(guān)注課外少;關(guān)注課本多,關(guān)注生活少; (4)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性整體不高; (5)作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高,機(jī)械有余,活力不

12、足。三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)提議 1、順應(yīng)課程改革,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 教師注意學(xué)習(xí),從整體思考語(yǔ)文教學(xué),立足課內(nèi)放眼課外,“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?!?2、更新觀念,構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。 立足實(shí)際,精選教學(xué)資料,突出重點(diǎn),進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí),讓課堂充滿活力,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高,上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。 3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。 能讓學(xué)生受益于課外。進(jìn)取創(chuàng)造條件,加強(qiáng)學(xué)生的課外閱

13、讀,研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),提議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。 4、強(qiáng)化作文教學(xué),強(qiáng)化“識(shí)字與寫字”教學(xué)。 “識(shí)字與寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對(duì)落后,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書(shū)寫是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)的體現(xiàn),有活活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。力的作文教學(xué),才能使學(xué)生寫出有活力的文章。 篇3:語(yǔ)文試卷分析后面還有多篇語(yǔ)文試卷分析! 語(yǔ)文期末考試試卷分析 一、學(xué)生考試情景分析 本次素質(zhì)檢測(cè)全鄉(xiāng)四年級(jí)共有人參加考試,總分分,平均分分,及格率為%,優(yōu)秀率為%。四年級(jí)語(yǔ)文試卷,無(wú)論是學(xué)生,還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了,更務(wù)實(shí)了,一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了

14、。 二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 試卷共分三大部分:基礎(chǔ)知識(shí)閱讀習(xí)作。 試卷難易程度基本適中,本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本,回歸本色語(yǔ)文,綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體,輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的本事及課內(nèi)外閱讀本事。經(jīng)過(guò)試卷我們不難看出:命題人員期望經(jīng)過(guò)試卷,對(duì)教師的教學(xué)提出提議:不要只圍繞課本教書(shū),而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求經(jīng)過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自我夢(mèng)想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷

15、還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能),重本事(寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運(yùn)用本事),重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題)。 三、學(xué)生答題情景 1、答卷情景 經(jīng)過(guò)學(xué)生答卷情景來(lái)看,學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情景大致可分為三個(gè)層次: 掌握較好的是基本知識(shí)題:“基礎(chǔ)知識(shí)”中的第一、二、三題,學(xué)生的得分情景很好,基本上沒(méi)有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求,就能很好但做題。第八題的回答不是很好,有些回答有些困難,這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富,今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。 靈活性較強(qiáng)的題,學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給教師寫一條名人名言,學(xué)生的答卷情景不是很夢(mèng)想,對(duì)于一些課外拓展的題目,

16、學(xué)生無(wú)從下手,不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀題,要么寫的答案沒(méi)有一個(gè)中心,比較散,所以被扣掉了必須的分?jǐn)?shù),今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。 對(duì)于靈活性強(qiáng)的題,學(xué)生回答更差。如第五題閱讀:很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕,不敢去做這樣的題目,所以他們不理解題意,尤其是對(duì)于理解性的題目,如:理解“順序”的意思,學(xué)生根本不會(huì)去理解,有的學(xué)生明白意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。 對(duì)于習(xí)作“寫話”讓學(xué)生根據(jù)提示寫出母愛(ài)是什么?學(xué)生對(duì)于這樣的作文寫的很空,不能寫清母愛(ài)像什么,把母愛(ài)比喻成什么,從中看出學(xué)生的習(xí)作本事很差,缺少童真、童趣。作文習(xí)作普遍很好,是一篇想象作文,但還有差錯(cuò),今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練

17、,讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。 2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 這份試題做到全、新、活,難度稍大,但貼合學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)??v觀這次質(zhì)量檢測(cè),能夠看出還存在許多問(wèn)題。 (1)詞語(yǔ)積累不夠。 重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。 (2)綜合本事薄弱。 由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)

18、確理解本事及平時(shí)積累詞語(yǔ)的本事。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析本事,失分較多。 (3)邏輯思維本事欠佳。 本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí),邏輯思維訓(xùn)練太少,所寫作文語(yǔ)序散亂,沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系??赵挕⑻自?、假話太多,童真、童趣體現(xiàn)不夠??梢?jiàn)在這方面,學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練。 (4)書(shū)寫不規(guī)范。 從整體卷面看,學(xué)生的書(shū)寫情景不容樂(lè)觀。書(shū)寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。 四、改善措施 經(jīng)過(guò)這次素質(zhì)檢測(cè),看到了學(xué)生們的提高,也很好地反觀了教師們的教學(xué)情景,有欣喜也有不足和

19、遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué),采取如下教學(xué)措施: 1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累,可是比較機(jī)械,死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重,忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累,逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記,這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律,也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn),要求熟背的資料還要求學(xué)生會(huì)寫。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的,讓他們多讀,感悟中華語(yǔ)言的魅力,受到美妙語(yǔ)言的熏陶,以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞本事、寫作水平。 2、潛心解讀文本。文本文本,教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白,都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。

20、由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性,而對(duì)工具性有所削減,所以語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“本事”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性,在課堂上就多寫多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求,規(guī)范書(shū)寫,加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。 3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練,不僅僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫”,引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”,并且要注意基本方法的訓(xùn)練,逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記,不論水平如何,只要能堅(jiān)持下來(lái),同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施,讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫,找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系,不光要從生

21、活中選材,還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。 4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括本事,全面了解文章的資料,并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法,授之以漁。 一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多,引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語(yǔ)言魅力,我們所做的只是滴水之功,真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿,我們所做的還有很多,在要求學(xué)生的同時(shí),我還感到自我必須善用時(shí)間,為自我充電,從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析 打開(kāi)四年級(jí)語(yǔ)文試卷,無(wú)論是學(xué)生,還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了,更務(wù)實(shí)了,一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。 一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。 通觀四年級(jí)的語(yǔ)文試卷,我們不難看出其命題目的、范圍及特

22、點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的本事及課內(nèi)外閱讀本事。命題人員期望經(jīng)過(guò)試卷,對(duì)教師的教學(xué)提出提議:不要只圍繞課本教書(shū),而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求經(jīng)過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自我夢(mèng)想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能),重本事(識(shí)字本事、寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運(yùn)用本事),重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題)。 二、成績(jī)統(tǒng)計(jì): 我所教學(xué)的四年級(jí)語(yǔ)文

23、,此次考試:參考人數(shù):77人,總分:5265分,平均分:68.3分,及格:63人,及格率:81.8%,優(yōu)生:17人,優(yōu)秀率:22%,不及格:14人,最高分:90分,最低分:17分。 三、學(xué)生答題情景。 1、答卷情景。 過(guò)學(xué)生答卷情景來(lái)看,學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情景大致可分為三個(gè)層次: 掌握較好的是基本知識(shí)題:(1)“音”部分:如第1、2小題;(2)“字”部分:如第1、2小題;(3)“詞”部分:如第1小題;(4)“句子”部分:如第1小題,其中“眨著眼睛”幾個(gè)字下加上著重號(hào),學(xué)生認(rèn)為是仿寫句子必須加上這幾個(gè)字;(5)“詩(shī)”部分。如第1小題;(6)“閱讀”部分:如第1小題不能準(zhǔn)確地揣摩第二自然段的意思

24、,就不可能找出適宜的關(guān)聯(lián)詞:“如果(只要)就”;第2小題中的用數(shù)筆畫查字法查幾畫,學(xué)生誤認(rèn)為是除去部首外,剩下的筆畫,學(xué)生沒(méi)有分清。第35小題中,第5小題“用劃出文中直接描述小草頑強(qiáng)的句子”,能準(zhǔn)確劃出的人太少。靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)題,學(xué)生掌握得較好,各題得分率平均可達(dá)75%.對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手,駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí),積累語(yǔ)言的情景還是較為可喜的。 靈活性較強(qiáng)的題,學(xué)生回答較差。如(1)“詞”部分:如第24題讀題失誤,誤認(rèn)為是從第1小題中選各類成語(yǔ),且成語(yǔ)分類失誤大,得分率僅有55%;(2)“句子”部分:如第2小題本應(yīng)寫動(dòng)物、植物,但有的是寫人,得分率僅有60%,第3小題得

25、分率僅有50%,第4小題歇后語(yǔ)掌握太少,且不能在句子中準(zhǔn)確運(yùn)用,得分率僅有45%;(3)“詩(shī)”部分:如第2小題能夠想到“春蠶到死絲方盡”,但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒(méi)有一個(gè)人能想到把教師比作人梯的詩(shī)句,現(xiàn)代詩(shī)句更是無(wú)人能寫出一句,得分率僅有65%;(4)“根據(jù)課文資料填空”部分:得分率僅有60%;(5)“閱讀”部分:第6小題學(xué)生寫的喜歡句子的原因不太準(zhǔn)確,得分率僅有55%;第7小題提的問(wèn)題不實(shí)在,得分率僅有45%. 對(duì)于靈活性強(qiáng),學(xué)生回答更差。如(1)“寫話”部分:雖然學(xué)生人人了解自我的家鄉(xiāng),但真正能到達(dá)以導(dǎo)游的身份和語(yǔ)氣介紹家鄉(xiāng),做到富有活力、生動(dòng)、優(yōu)美的人太,得分率僅有:45%.這

26、道題給廣大語(yǔ)文教師提了個(gè)醒:語(yǔ)文來(lái)源于生活,必須回歸生活,必須服務(wù)于生活。(2)“作文”部分:我家的一個(gè)星期天雖然人人都能寫,可是寫不深,寫不出新意,條理不太清,得分率僅有:60%. 2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 這份試題做到全、新、活,難度略大,但貼合學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè),能夠看出還存在許多問(wèn)題。 (1)詞語(yǔ)積累不夠。 重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。 (

27、2)綜合本事薄弱。 由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解本事及平時(shí)積累詞語(yǔ)的本事。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析本事,失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢,收效不明顯,以至于學(xué)生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣,有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義,更缺乏理解的深度。 (3)邏輯思維本事欠佳。 本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí),邏輯思維訓(xùn)練太少

28、,所寫作文語(yǔ)序散亂,沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系??赵挕⑻自?、假話太多,童真、童趣則瘳瘳無(wú)幾??梢?jiàn)在這方面,我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練。 (4)書(shū)寫不規(guī)范。 從整體卷面看,我班學(xué)生的書(shū)寫情景不容樂(lè)觀。書(shū)寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。 (5)學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。 透過(guò)整張?jiān)嚲?,不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,以至于對(duì)一些開(kāi)放性題(如閱讀題的第7小題)無(wú)所適從,沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自我的感覺(jué),想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué):教師捧著教科書(shū)、教參費(fèi)力宣講,學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng),似答非答,似練非練的情景還是普遍存在。教學(xué)目

29、標(biāo)落實(shí)不夠,訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)徹底加以改革了。 四、對(duì)試題的評(píng)價(jià): (一)拼音。雖注重了拼音知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固,但出題形式不新穎。等級(jí):C。 (二)漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”,有利于學(xué)生識(shí)字辨詞,且答案多元。2小題確定“詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組”,讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識(shí)字,使其應(yīng)用本事增強(qiáng)。等級(jí):B。 (三)詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開(kāi)頭寫出成語(yǔ),形式新穎,且答案多元,能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。24小題要求分別寫出“描述歌聲好聽(tīng)的詞”、“來(lái)源于歷史故事的成語(yǔ)”、“來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)”,這既考察

30、了學(xué)生平時(shí)詞語(yǔ)的積累,又考察了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解及辨析,且答案多元,算一個(gè)小亮點(diǎn)。等級(jí):A。 (四)句子。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的基礎(chǔ)上,反復(fù)揣摩,查找更加準(zhǔn)確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),要求學(xué)生具有較強(qiáng)的確定本事。2小題要求學(xué)生仿寫句子。這既考察了學(xué)生對(duì)原句的識(shí)別、理解,又要求學(xué)生準(zhǔn)確仿寫。這既給學(xué)生指明了方向,但又給學(xué)生留下了必須自由空間,且答案多元。3小題要求學(xué)生“把下列詞語(yǔ)組成兩句意思相同的句子”,既考察了對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的正確理解,又考察了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)間邏輯聯(lián)系的正確把握,還考察了學(xué)生對(duì)句子語(yǔ)序的理解,且答案多元。4小題,要求學(xué)生“按要求寫句子”,則是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類知識(shí)的儲(chǔ)備,且答案多元

31、。等級(jí):A。 (五)詩(shī)。1小題是重在考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶,同時(shí)只寫出兩首之一,給學(xué)生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關(guān)詩(shī)句”之一,學(xué)生容易回答。等級(jí):B。 (六)寫話。對(duì)于宣漢,每個(gè)學(xué)生都十分熟悉,都能寫出她不少的美麗之處,但要以導(dǎo)游身份,向游客做簡(jiǎn)短的熱情洋溢的宣傳介紹確實(shí)不易。這既要求語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,又要求富于活力。這樣的題強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要異常注意觀注身邊的人和事,觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活,觀注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。等級(jí):A。 (七)根據(jù)課文資料填空。是考察學(xué)生對(duì)課文的準(zhǔn)確理解。等級(jí):B。 (八)閱讀。要求學(xué)生在對(duì)短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,從查字典,字、

32、詞、句的準(zhǔn)確理解,到根據(jù)自我的理解提出相關(guān)問(wèn)題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的本事、分析本事、確定本事,同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗(yàn)教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙的重要標(biāo)志。等級(jí):A。 (九)作文。要求寫我家的一個(gè)星期天。這一作文題的設(shè)計(jì)思路是注意喚起學(xué)生對(duì)已有體驗(yàn)的記憶,重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受。因?yàn)檫x材于學(xué)生自我的平時(shí)日記,學(xué)生立刻就能想起彼情彼境,一家人是怎樣過(guò)星期天的,一家人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情也會(huì)歷歷在目,事情的經(jīng)過(guò)也就一清二楚了。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循的理念是注重體驗(yàn),重視學(xué)生獨(dú)特感受,拓展了學(xué)生的選材思路,放手讓學(xué)生自由選材,尊重學(xué)生特有感受,突破習(xí)作難點(diǎn)。讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作,

33、善于習(xí)作,寫好作文。這個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是對(duì)于那些不善于選材的學(xué)生能夠起到必須的幫忙。學(xué)生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路,引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫作文的門坎,使學(xué)生有話可說(shuō),有話可寫,并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥,還能夠克服學(xué)生寫些無(wú)病呻吟的作文。等級(jí):A。 雖然整套試題的靈活性增強(qiáng)了,但新、奇的“亮點(diǎn)”太少。整份試卷的等級(jí):A。 五、試題錯(cuò)誤、勘誤。(無(wú)) 六、教學(xué)反思。 1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。 從本次考試能夠看出,識(shí)字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,所以在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。 2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)本事。 “方法比知識(shí)更為重要

34、”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法,掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用,多教怎樣學(xué),少教怎樣做。 3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 在今后的教學(xué)中,我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于進(jìn)取主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考,不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營(yíng)造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯,善于思考的創(chuàng)新

35、本事。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。 4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,拓展思維。 要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透,融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū),不僅僅自我能讀懂,并且有所感悟,有所積淀;其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 總之,要教好語(yǔ)文,讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文,必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆進(jìn)取探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì),不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。 篇4:語(yǔ)文試卷分析 一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn) 全卷共分3大塊25小題,考查了字詞知識(shí)、

36、古詩(shī)文的默寫、仿寫句子、成語(yǔ)的正確使用、病句的確定、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學(xué)習(xí)、課本文言文的閱讀、詩(shī)歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識(shí)。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐本事作了一次有益的嘗試,為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有一些本事拓展題,讓學(xué)生一籌莫展。 試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用,共分,主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際本事,涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用

37、、歧義句的修改、古詩(shī)默寫、寫話幾個(gè)方面。 第二部分為閱讀理解,共分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章,新穎的題型,異常是兩段課外文章的閱讀考查,更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事,注重過(guò)程方法,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。 第三部分是作文,計(jì)分。文題,自擬題目,文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性,留給了學(xué)生必須的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō),更貼合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。 二、考試情景分析 第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用,得分率在68左右。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題,這部分失分率最高是第8小題,這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題

38、(確定下列句子有無(wú)歧義,并修改非歧義句),得分率約為4%,因?yàn)檫@是一道超綱題,平時(shí)又沒(méi)有作過(guò)相應(yīng)練習(xí),所以學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%,(讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng)) 第二部分的閱讀分析題,學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀,約為71.1%,課外閱讀(二)詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)系,材料資料都是紙船,表現(xiàn)手法和思想感情相同,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸?,F(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇寓言,讓學(xué)生分析寫法、總結(jié)寓意。 作文部分,得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫,整體上不夠工整美觀,作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。 三、主客觀題比例 我把語(yǔ)文

39、試題里的選擇題和出自課本識(shí)記資料的題目(答案不容變更)歸為客觀題,本次考試客觀題共34分;主觀題為理解作答題目(含作文)共為86分。除去作文分值50分,其他試題部分主客觀題目分值基本持平。 四、難易程度 綜觀全卷,整體命題難度一般。學(xué)生平均分在85分左右就證明其對(duì)知識(shí)的理解和把握基本到位。五、失分情景分析及對(duì)策 1、字詞拼寫和古詩(shī)詞默寫得分一般。說(shuō)明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的書(shū)寫和詩(shī)詞的識(shí)記重視不夠,對(duì)課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒(méi)有加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中有必要針對(duì)字詞知識(shí)加強(qiáng)督促,強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生鞏固過(guò)關(guān);對(duì)于古詩(shī)詞,不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶,并且能夠靈活運(yùn)用。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦

40、,還要字字落實(shí),尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字,更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記:一字出錯(cuò),滿“盤”皆輸。 2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,在占有給定資料的前提下,自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論提出提議的過(guò)程。所以,對(duì)這項(xiàng)資料的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)這類問(wèn)題的特點(diǎn),把握解決這類問(wèn)題的規(guī)律,最終結(jié)合各種類型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。 3、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見(jiàn)的文言虛詞、實(shí)詞的運(yùn)用,朗讀節(jié)奏、句意、思想感情

41、等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應(yīng)注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞,這些字詞往往是得分點(diǎn)。當(dāng)然,在最終的一個(gè)月時(shí)間里,應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目,抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識(shí)記。 4、詩(shī)歌鑒賞中組織語(yǔ)言本事不強(qiáng),不能根據(jù)詩(shī)歌中的意象意境去推知詩(shī)歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩(shī)歌所寫的資料。以后要督促學(xué)生多記多背詩(shī)歌,真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。5、現(xiàn)代文閱讀部分。在緊張中結(jié)束模擬考試(一)的閱卷,我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好,存在的問(wèn)題主要在答題的語(yǔ)言和技巧方面。在最終復(fù)習(xí)中,應(yīng)盡量多選文章進(jìn)行練習(xí)。做題時(shí)要牢牢地記住:“答案不在你的腦子里,

42、答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面,一是信息的篩選,二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”在原文中找線索找答案。 6、今年的中考語(yǔ)文研討會(huì)明確考試命題作文或半命題作文,不考話題作文。我個(gè)人覺(jué)得考試什么題目無(wú)關(guān)緊要,要緊的是如何讓學(xué)生把作文寫好。這次模擬考試中,作文得高分者寥寥無(wú)幾,大部分在30分左右。存在的主要問(wèn)題卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不夠、選題同一、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫資料缺乏新意、濫用標(biāo)點(diǎn)、主題沒(méi)能得到提升、出現(xiàn)真實(shí)校名人名等問(wèn)題。提議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼,小處入手,大題化小,以小見(jiàn)大,學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”;善于聯(lián)想,張揚(yáng)

43、個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情,豐厚的文學(xué)積淀,做到文質(zhì)兼美,富有生活氣息。另外,我個(gè)人認(rèn)為,在中考中的命題或半命題作文的選擇中,最好選擇半命題作文,因?yàn)榘朊}作文還能夠自由地補(bǔ)全標(biāo)題,在補(bǔ)充中體現(xiàn)新意,避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷教師產(chǎn)生視覺(jué)和審美的疲勞。 篇5:語(yǔ)文試卷分析 中考語(yǔ)文試卷分析范文 一、試卷結(jié)構(gòu)與特點(diǎn) *年的中考早已落下了帷幕,但引發(fā)的研究與反思卻仍在繼續(xù)。今年我省的中考語(yǔ)文試題,試卷依舊堅(jiān)持“突出本事、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則,仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu):即“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用12分,閱讀48分,作文60分,三大板塊的分值較去年沒(méi)

44、有變化。本次試卷共計(jì)25道題,對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的本事進(jìn)行了難易不一樣的考查。 可是,細(xì)看局部,還是能發(fā)現(xiàn)一些明顯變化的。在分值比例的安排上,與去年相比,也有所調(diào)整:課內(nèi)文言文閱讀節(jié)選論語(yǔ)十則中的七則,分值由去年的10分上升到11分,課外文言文閱讀節(jié)選論語(yǔ)另外五則來(lái)考查的,由去年的5分降到了4分,考查的知識(shí)點(diǎn)由往年的單個(gè)實(shí)詞釋義變?yōu)橐辉~多義現(xiàn)象的選擇。并且注重了理解性翻譯的考查,如第11、12小題;第13、14、15小題也是在理解的基礎(chǔ)上用自我的話稍加解釋即可,所以,文言的考查難度降低了,更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的積累?,F(xiàn)代文的閱讀還是28分,在字詞與句子的理解考查

45、上沒(méi)有太多變化,但多了文體知識(shí)與作用的考查,使考查的面廣了,更注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)本事的應(yīng)用。名著閱讀,本次考的是安徒生的童話,要求結(jié)合具體的的故事資料寫出你的閱讀感受。這一點(diǎn)沒(méi)有讀過(guò)原著的學(xué)生或表達(dá)不夠概括的學(xué)生就很難得到滿分,也就是更關(guān)注學(xué)生平時(shí)的閱讀積累了。作文依舊是命題作文和材料作文,突出人文文化和學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注意識(shí)。 縱觀我省今年中考語(yǔ)文試題,有以下幾個(gè)特點(diǎn): 1、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累,強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的閱讀與理解。 與去年相比,今年的試題在總體結(jié)構(gòu)、資料、形式上沒(méi)有大的改變,但試題的古詩(shī)文默寫部分都是十分經(jīng)典的名句;課內(nèi)文言部分由原先的10分上升到11分,并且試題都是對(duì)論語(yǔ)名句的體會(huì)與理解;

46、名著閱讀也指定了具體的范圍,必須是安徒生的童話,否則就是0分;這一變化證明:基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用,是學(xué)好語(yǔ)文、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ),必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視;第二,讀書(shū),是傳承優(yōu)秀的民族文化,提高語(yǔ)文本事的必經(jīng)之路,離開(kāi)了讀書(shū)與積累,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是無(wú)本之木,無(wú)源之水。 2、突出本事考查,注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 本試卷由原先的總題量26題,減少到此刻的總題量25題。這一變化,為學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入思考供給了十分有利的條件,這樣既便于發(fā)揮學(xué)生的最高水平,也便于真實(shí)考查學(xué)生的實(shí)際本事,閱讀時(shí)需要有充分的時(shí)間進(jìn)行思考,要深入理解文本才能完成,組織好自我的語(yǔ)言,而不是簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題。

47、3、著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),注重語(yǔ)文和生活的聯(lián)系 本年度的試卷,更多地關(guān)注了生活。如第8題的對(duì)聯(lián)和作文“端午的味道”都是對(duì)傳統(tǒng)以民族文化的弘揚(yáng);現(xiàn)代文閱讀關(guān)注了上海世博的召開(kāi);材料作文關(guān)注了玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的同胞生活等等。所有這些都在告訴我們,語(yǔ)文與生活是密切相連的,語(yǔ)文的外延即生活的外延,因而,我們?nèi)粘5慕虒W(xué)應(yīng)異常注重語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。 這樣看來(lái),中考的整體方向應(yīng)當(dāng)是降低試卷的難度,注重平時(shí)的積累,注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,注重對(duì)祖國(guó)文化的傳承和對(duì)生活的關(guān)注。 學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確而行動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的感悟與想法。 二、考試質(zhì)量及試題評(píng)價(jià) 1、抽樣成績(jī)分析:(表一) 2、各大題得分情景:(表二) 一、積累與

48、運(yùn)用 二、閱讀與理解 文言文 課外現(xiàn)代文 名著閱讀 三作文 三、學(xué)生答題質(zhì)量分析 (一)試卷綜合評(píng)述: 今年中考,從整體上看,大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系,掌握了語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系,掌握了語(yǔ)文運(yùn)用的方法與技巧,構(gòu)成了概括與分析的本事。試卷書(shū)寫工整、語(yǔ)言表達(dá)流暢優(yōu)美,思想健康進(jìn)取,一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)。此次中考平均分103.40,優(yōu)秀率為36.12%,及格率主100%,與07、08、09年相比,成績(jī)還是比較平穩(wěn)。 (二) 學(xué)生答題主要問(wèn)題情景分析但在閱卷中,我們也發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題: 首先,基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,理解不到位。本卷的1-7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較容易,滿分

49、率比較高,但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分。第6題“岑參白雪歌送武判官歸京中運(yùn)用新奇的比喻,描述雪景的千古名句是:”一題,有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處?!边€有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪?!钡?。 2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。比如第1題,有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”;第7小題“但愿人長(zhǎng)久”的“長(zhǎng)”寫成“?!钡?、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”;在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了。 3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對(duì)聯(lián):“今年端午的時(shí)候,學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián),對(duì)出下聯(lián)。”可有一些同學(xué)對(duì)的卻是玉樹(shù)地震、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的;第10小題選擇題號(hào)填空,

50、正確答案是“(4)”可有的同學(xué)卻寫成了“(D)”從而白白失去分值。還有名著閱讀題,要求是除海的女兒之外的安徒生的童話,可就有的學(xué)生偏答海的女兒、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事資料寫出你的閱讀感受”,可有的考生只寫資料或只談感受,或多或少在此處失分這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。 4、對(duì)文章的主旨理解不到位,缺少整體感知本事,大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”。例如第22題:“本文標(biāo)題是“鳥(niǎo)看地平線”,作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描述。文章結(jié)尾飛機(jī)即將落地,遠(yuǎn)方的地平線上,燈火如云霞浮動(dòng),仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日這句話表

51、達(dá)了作者什么樣的思想感情?”許多學(xué)生或多或少在那里失分,這題是讓我們感受作者對(duì)上海世博召開(kāi)的自豪與贊美,以及對(duì)中國(guó)崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為:“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情?!苯Y(jié)果一分不得。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺。 5、在答題過(guò)程中語(yǔ)言組織與概括本事不強(qiáng),表達(dá)效果不到位,導(dǎo)致有許多題目失分。例如第23題:“請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,用精彩的語(yǔ)言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。”這道題共6分,其中資料表述4分,語(yǔ)言組織2分。按理說(shuō)這道題是最容易得分的,只要你展開(kāi)大膽的想象,精彩地表達(dá)即可,但本題平均得分才45分。失分的原因主要是表達(dá)不到位:語(yǔ)句不通、表達(dá)不完整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)

52、范使用等。例如:有位同學(xué)寫到:“博覽會(huì)建在天空上如同空中花園一樣美麗,在各國(guó)的展覽館里可見(jiàn)到微小的飛機(jī)!微小的計(jì)算機(jī),它們最奇特的是能夠變大令人出外攜帶方便。汽車飛機(jī)都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢!”該同學(xué)本題才得了4分;另一同學(xué)寫到:“夜晚,世博會(huì)燈火繽紛,無(wú)數(shù)輛電車在世博會(huì)旁穿行,人們手拉手在世博會(huì)周圍載歌載舞,在天空中有一座天橋,連之后世界各地,各地的人都來(lái)到我的家鄉(xiāng),如入這完美的場(chǎng)面上?!?6、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話??捎泻芏鄬W(xué)生卻答不出一篇他的童話來(lái)。有寫格林童話中白雪公主和七個(gè)小矮人的、

53、還有寫灰姑娘的、甚至還有寫伊索寓言的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)名著沒(méi)有認(rèn)真閱讀或是沒(méi)閱讀。所以本題平均得分才3.75分,丟分嚴(yán)重。 7、部分考生在答題過(guò)程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象,書(shū)寫不工整。在第一大題中,就有扣掉書(shū)寫分值的同學(xué),書(shū)寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書(shū)寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在。 8、部分學(xué)生作文資料空洞,但敘事不夠具體,立意不夠新穎,情感抒發(fā)不夠真實(shí),平淡作文較多;還有的同學(xué)背作文,文不對(duì)題。四、今后的教學(xué)提議審閱試卷,才能發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的不足;反思成敗,才能針對(duì)問(wèn)題找到解決的辦法。經(jīng)過(guò)今年中考試卷的分析,在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面: 1、鞏固語(yǔ)文基本知識(shí),注重

54、知識(shí)的積累,夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文,要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),要能熟練的背誦或默寫,并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系,要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 2、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,要精講精練,給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行很多的閱讀,而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。僅有到達(dá)必須的閱讀量,學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng),才能培養(yǎng)出正確的理解、分析本事。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向,豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、資料探究等本事。 3、要在每一堂課,每一天的教學(xué)過(guò)程中異常注重學(xué)生的口頭表達(dá)和

55、書(shū)面表達(dá)本事的培養(yǎng),要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間,重視學(xué)生構(gòu)思,立意,列提綱,作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化,而不只是一篇篇作文量的增加。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達(dá)的苦楚,提高學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的本事。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的本事。 4、在平時(shí)教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活,能準(zhǔn)確表達(dá)自我對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),要把觸動(dòng)心靈的人與事寫得具體,感情真實(shí)。同時(shí)還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合,不能只是片面地追求形式的的技巧。 5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)調(diào)學(xué)書(shū)寫要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫錯(cuò)別字。 6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作,感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅

56、力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練,導(dǎo)致對(duì)名著的片面理解。 篇6:語(yǔ)文試卷分析 一、試題分析 此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生,盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和提高,激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自我的語(yǔ)文才能,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)展個(gè)性。 命題以全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù),本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則,從知識(shí)和本事、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情景,更注重考

57、查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用本事;關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng);體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā),注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際,注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題,多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐本事和創(chuàng)新本事。命題反映了新課程理念和要求,對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。 試卷滿分為120分,共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分(50分),第二部分為主觀表達(dá)部分(70分),試題穩(wěn)中求變,變中求新,主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn):1重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用,注重溝通課堂內(nèi)外。 “積累與運(yùn)用”考查資料緊扣教材,主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)

58、及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的本事。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用,加大了背誦默寫的分值(67分),資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查,摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目,淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求,重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連,這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和本事,把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接,有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文?!胺e累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題,強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要,提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ),而是不要死記硬背知識(shí),要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。 2文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“

59、閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料”的指導(dǎo)思想下,課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、本事的常規(guī)考查外,還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章(或語(yǔ)段)的理解性考查。 3現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取,試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的考查。 選文是完整文章,注重考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握?,F(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知局部探究整體感悟”的閱讀規(guī)律,有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法,引導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展。現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章資料,歸納概括資料要點(diǎn),理清作者寫作思路,理解作者思想感情,

60、品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作用,根據(jù)供給語(yǔ)言材料篩選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解等資料,主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評(píng)價(jià)等本事 4作文命題資料貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生自由發(fā)揮。 作文命題貼近學(xué)生生活,能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),基本沒(méi)有審題障礙,選材范圍寬闊,學(xué)生可根據(jù)自我對(duì)生活的感受和思考,抒寫真情實(shí)感,充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間,人人都能有話說(shuō),人人都有文章作,對(duì)平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。 5加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書(shū)寫本事的考查。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書(shū)寫漢字,并有必須的速度。”漢字積淀著中華民族的

61、智慧、文化和精神,熱愛(ài)漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé),也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫,七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫題,并且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書(shū)寫規(guī)范、工整,評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別?!边@就提示教師要認(rèn)識(shí)到書(shū)寫的重要性,平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo),并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 二、學(xué)生答題情景分析 從卷面成績(jī)看,作文成績(jī)最好,現(xiàn)代文閱讀得分率次之,客觀性試題得分不一。綜觀答題情景,學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題:1基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),語(yǔ)言運(yùn)用本事不強(qiáng)。 一些學(xué)生背誦效果不好,默寫不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用本事不強(qiáng),仿寫、說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用,沒(méi)

62、有轉(zhuǎn)化為本事,缺乏語(yǔ)感。2文言文詞語(yǔ)積累不牢固,對(duì)篇章資料理解膚淺。 對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確,如解釋“走”的意思,很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章資料理解、賞析本事不強(qiáng),只會(huì)死記硬背,遇到活題不會(huì)變通。3現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟本事。4作文缺乏個(gè)性。 許多學(xué)生作文離語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求相去甚遠(yuǎn),暴露出一些不容忽視的缺陷:一是審題意識(shí)淡薄,主題不鮮明。有些作文中心不明確,還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎,編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本,課外讀書(shū)很少,文化視野狹窄,腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料,或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了。寫

63、記敘文,許多學(xué)生選材平淡、陳舊,缺乏真情實(shí)感,沒(méi)有個(gè)性,感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征,有些學(xué)生作文沒(méi)有文體,出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白,缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少,詞匯量小,文化底蘊(yùn)不足。5一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。 一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真,浮光掠影地讀題后,便草草作答,結(jié)果答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。三、教學(xué)現(xiàn)狀分析 學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題必須程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)以上試卷分析,結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知,語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題:1閱讀教學(xué),方法不當(dāng)。 語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多,但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解本事并不強(qiáng),考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源,而不是將教材當(dāng)成學(xué)材,當(dāng)成很好的例子,真正用好教材,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法,當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。并且教師上課有時(shí)死扣教材,就課論課,不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性,不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)

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