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1、最新人音版音樂八下第3 單元欣賞花兒與少年教案1教學內容：欣賞花兒與少年的不同版本, 及其它青海民歌。教學目標：學生在欣賞、伴奏等音樂活動中, 接觸具有民間特色的代表性音樂作品, 擴大音樂文化視野。教學重點：速度和節(jié)拍的變化產生不同音樂情緒。教學過程：一、導入欣賞師：今天老師首先給大家?guī)硪欢胃枨蟠?lián), 大家聽一聽里面有幾首歌曲？如果有熟悉的能不能學唱兩句或者說說個歌曲給你的感覺。（播放視頻、學生回答）師：你聽的真仔細, 能不能學唱兩句？教師根據(jù)學生的回答引導出歌曲的風格迥異?？偨Y加導入：其實老師剛剛播放的都是我們全國各地風格各異的民歌, 那么下面我們來欣賞一首青海的民歌花兒與少年, 請同學
2、們聽聽歌曲的演唱形式和歌曲的情緒。播放視頻花兒與少年（男女二重唱） 視頻為最后一段1、請學生先說演唱形式。2、再說情緒（快樂, 活潑）。二、介紹“花兒”師：快樂的歌曲在青海的草原和山間被那邊純樸的人們傳唱, 他們表達感情的方式也非常的純樸：就是用自己喜愛的歌曲, 很多情歌就是這么來的, 其實這首花兒與少年就是一首情歌 , 那么花兒代表什么你們知道嗎？（學生可能回答：美麗的姑娘）師：對了 , 花兒就是指如花似玉的姑娘, 其實花兒不光是指姑娘, 由于青海地域廣闊, 所以流傳著許多風格的民歌, “花兒”也是民歌的一種, 青海的花兒一般是在山里和田間歌唱的。（邊出示幻燈“花兒”介紹邊說）三、欣賞器樂版
3、花兒與少年（古箏獨奏）師：經典傳統(tǒng)的民歌也常被人們通過不同的方式來演繹, 下面讓我們共同欣賞器樂版的花1 / 3兒與少年 , 你聽聽是什么樂器演奏的, 樂曲的情緒是如何來變化的？完整聽賞樂曲 , 學生回答演奏形式（古箏）1、師：真棒 , 你聽出了是箏的演奏, 其他同學聽出了嗎？（表揚全體）它確實是箏 , 在這里老師給大家介紹一種新型的樂器, 它叫新箏 , 是在古箏的基礎上研制而成的。（幻燈出示新鄭古箏對比照片, 及新箏的簡單介紹）師接著說：你看, 它有兩排琴碼, 所以旋律音更豐富, 音色也更飽滿, 如果說古箏是美麗的黑白照片 , 那么新箏就是色彩豐富的彩色照片。“那樂曲的情緒是如何來變化的？”
4、2、學生邊回答, 師邊切出每部分的一小段旋律, 學生說：一開始很慢師“是不是這一段？這是歌曲的開頭是引子的部分還沒有進入主旋律”“這一段情緒非常的歡快是歌曲的第一段 ,A 段”依次介紹, 出示 ABA結構。3、師：“其實情緒的變化和樂曲的速度和節(jié)拍是有關系的, 讓我們跟著樂曲感受一下情緒不同的兩段它們的拍子和速度的變化”。學生跟著樂曲感受速度與節(jié)拍的變化（多媒體出示表格）學生回答 , 師表揚。總結：A 段是二四拍 , 它的強弱規(guī)律是？（生：強弱）師范唱, 接著說：所以節(jié)奏感很強很歡快。B 段呢是三四排, 它的強弱規(guī)律是？（生：強弱弱）恩, 它的節(jié)奏很平穩(wěn), 師范唱 , 而且速度比 A 段慢 ,
5、 所以我們感覺這段曲調很柔美祥和 , （過渡：）非常具有歌唱性 , 那么讓我們一起來唱一唱吧。“我們先來唱五線譜 , 老師唱一句 , 你們唱一句”?！白屑毬牎薄 跟老師一句一句唱五線譜, 個別難點句可以反復唱下, 基本唱連貫B 用 la 連起來唱一唱 , 遇到唱得不好的, 回過頭來單獨唱譜, 糾錯。C完整唱 , 老師對聲音作要求（注意換氣位置聲音揚出來等等）, 唱好。4、過渡：大家唱的真好, 讓我覺得B 段更優(yōu)美了 , 那么非常歡快的A 段大家換個方式來體驗,讓我們?yōu)楦枨鷣戆樽喟桑ù蠹疑砩蠋菲髁藛幔? 沒關系 , 我覺得大家的身體就是最好的樂器, 我們可以通過踩地, 拍腿拍手來伴奏, 請同學們聽著A 段來創(chuàng)編你的節(jié)奏, 呆會請同學來展示”聽樂曲 A 段, 生創(chuàng)編 , 展示。師整合：大家的創(chuàng)作給老師帶來了靈感, 你們看這樣怎樣？（和學生一起打節(jié)奏）2 / 35、融入樂曲：A 段聲勢表演 ,B 段跟著哼唱。四、結束同學們 , 其實我們身邊還有許多這樣經典動聽的民歌, 它們就像是明珠一樣鑲嵌在我們這塊土地上 , 如果大家能留心采集, 它將成我們寶貴的財富。3 / 3
人音版音樂八下第3單元欣賞《花兒與少年》教案1
