《七年級語文下冊 探究導(dǎo)學(xué)課型 2_6 最后一課課件 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文下冊 探究導(dǎo)學(xué)課型 2_6 最后一課課件 新人教版.ppt（33頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第 6課 最后一課 【 資料備查 】 1.作者名片 (加下劃線內(nèi)容要記牢 ) 都德 (1840 1897),法國 小說家。代表作品有長篇 小說 小東西 ,短篇小說集 星期一故事集 等。 2.背景介紹 1870年 ,普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。 1871年 ,法國戰(zhàn)敗 ,簽訂和 約 ,把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士 為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國 ,好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方 , 下了一道命令 :這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語 ,不準(zhǔn)再教 法語。 3.文體知識 小說三要素 人物 :小說的中心 ,反映文章主題 (小說的人物描寫 包括 :外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心 理描寫 ) 情節(jié) :開端、發(fā)展、高潮
2、、結(jié)局 環(huán)境 :自然環(huán)境和社會環(huán)境 【 字詞積累 】 答案： du n si cn chn Ho 祈 懊 鑰 【 巧記易錯字 】 詞語 易錯字 記憶方法 喧鬧 喧 “ 喧 ” 指大聲說話 ,聲音雜亂。與口有關(guān) ,所以用口字旁的 “ 喧 ” 渲染 渲 “ 渲 ” 把水、墨淋在紙上再擦勻的 畫法。與水有關(guān) ,所以用三點(diǎn)水的 “ 渲 ” 【 拓展 】 塞 :塞進(jìn) ( ) 邊塞 ( ) 閉塞 ( ) 帖 :字帖 ( ) 請?zhí)?( ) 妥帖 ( ) 柏 :柏林 ( ) 柏樹 ( ) 黃柏 ( ) 答案 :si/si/s ti/ti/ti B/bi/b 2.通曉詞義 ,填對詞語 _:(歌聲、鳥鳴聲等 )抑
3、揚(yáng)動聽。 _:做錯了事或說錯了話 ,心里自恨不該這 樣。 _:覺得奇怪。 答案： 婉轉(zhuǎn) 懊悔 詫異 【 近義詞辨析 】 喧鬧 喧嘩 【 同 】 都是動詞 ,都含有 “ 喧 ” ,都有聲音大的意思。 【 異 】 “ 喧鬧 ” 多指較大的場合 ,除了喧嘩的意思外 , 還含有熱鬧的意思。 “ 喧嘩 ” 主要指大聲說話 ,聲音雜 亂 ,范圍較小。 【 舉例 】 下課了 ,同學(xué)們有的大聲喧嘩 ,有的哼起了小 調(diào) ,有的竊竊私語 ,有的 教室里頓時喧鬧起來。 【 內(nèi)容感知 】 3.小說主要塑造了 _和 _兩個主要人物 , 表現(xiàn)了法國人民崇高的 _精神。 答案 :小弗郎士 韓麥爾先生 愛國主義 4.小說是以
4、 _為線索安排故事情節(jié) ,按 照 “ _ 上課前 _ 下課后 ” 的順序 展開記敘。 答案 :“ 我”的見聞感受 上學(xué)路上 上課中 微課一 課堂情景 1.速讀課文 ,根據(jù)表格的提示 ,在文中畫出相應(yīng)的內(nèi)容。 平日上課 最后一課 氣氛 學(xué)生 老師 后排 板凳 答案 : 平日上課 最后一課 氣氛 開始上課的時候 ,總有一 陣喧鬧 ,就是在街上也能 聽到 一切偏安安靜靜的 ;整 個教室有一種不平常的 嚴(yán)肅的氣氛 學(xué)生 開課桌啦 ,關(guān)課桌啦 ,大 家怕吵捂著耳朵大聲背 書啦 同學(xué)們都在自己的座位 上了 平日上課 最后一課 老師 拿著大鐵戒尺在桌子上 緊敲著 ,“ 靜一點(diǎn)兒 ,靜 一點(diǎn)兒 ” 平時 “
5、我 ” 遲到會受到責(zé)罵。穿戴 一般 踱來踱去 ,胳膊底下夾 著那怕人的鐵戒尺。對 “ 我 ” 很溫和。穿著漂 亮的禮服 后排 板凳 一向空著 坐著好些鎮(zhèn)上的人 ,跟 “ 我們 ” 一樣肅靜 2.“ 最后一課 ” 的這些不同說明了什么 ? 答案 :說明了“最后一課”引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人 們的強(qiáng)烈震動和對“最后一課”的無限珍惜。 微課二 人物形象 3.小弗郎士的心理變化歷程是怎樣的 ?從中可以看出他 是一個什么樣的孩子 ? 答案 :小弗郎士的心理變化歷程 :上學(xué)路上 ,怕罵、貪 玩 來到教室 ,感到詫異 最后一課 ,難過、懊 悔 宣布放學(xué) ,熱愛祖國。 小弗郎士從一個稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的小男
6、孩 ,成為 一個熱愛法語、理解老師、熱愛祖國的小大人。 4.小說通過什么描寫方式塑造了韓麥爾先生怎樣的性 格特點(diǎn) ?請?zhí)顚懴卤怼?描 寫 方 式 亡了國當(dāng)了奴隸的人民 ,只要牢牢記住他們的 語言 ,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙 坐在椅子里 好像要把這小教室里的東西 都裝在眼睛里帶走似的 他轉(zhuǎn)身朝著黑板 寫了幾個大字 然后 他呆在那兒 ,頭靠著墻壁 只向我們做了一 個手勢 性 格 特 點(diǎn) 韓麥 爾先 生 答案 : 描 寫 方 式 語言 描寫 亡了國當(dāng)了奴隸的人民 ,只要牢牢記住他們的 語言 ,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙 神態(tài) 描寫 坐在椅子里 好像要把這小教室里的東西 都裝在眼睛里帶走
7、似的 動作 描寫 他轉(zhuǎn)身朝著黑板 寫了幾個大字 然后 他呆在那兒 ,頭靠著墻壁 只向我們做了一 個手勢 性 格 特 點(diǎn) 韓麥 爾先 生 對祖國語言無限留戀 ,對故土一往情深 ,對民 族和祖國前途抱有堅(jiān)定的信念 ,是一個崇高的 愛國者形象 【 知識鏈接 】 如何分析人物形象 “ 人物 ” 是小說的三要素之一 ,分析人物形象可以從 以下幾點(diǎn)入手 :(1)注意人物做了哪些事 ,從這些事中提 煉人物的基本性格特點(diǎn) ;(2)抓住人物的肖像、神態(tài)、 語言、動作、心理等正面描寫 ,認(rèn)真分析歸納 ;(3)注意 側(cè)面描寫 ,其中常蘊(yùn)含著作者的感情傾向 ,為主人公性 格定位起重要作用 ;(4)注重引用作者在文中對
8、相關(guān)人 物評價的詞語。 分析主要人物形象的作用 ,主要分析人物形象的社 會意義 :首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性 ,然后 結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人們 帶來的某種啟示等。 次要人物作用一般有 :對主要人物起襯托作用 ;揭 示或體現(xiàn)文章主旨 ;線索人物的作用是貫串全文的線索。 【 備選要點(diǎn) 】 微課 環(huán)境描寫 “ 看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來 ,我們的 一切壞消息都是從那里傳出來的 :敗仗啦 ,征發(fā)啦 ,司令 部的各種命令啦 ” 屬于什么描寫 ?其作用是什么 ? 答案 :社會環(huán)境描寫。暗示了普法戰(zhàn)爭的經(jīng)過 ,也預(yù)示 著新的災(zāi)難即將臨頭。 下列句子運(yùn)用了什么描寫方法
9、?有何作用 ? 畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌。 答案 :自然環(huán)境描寫。烘托了小弗朗士貪玩、無憂無慮 的幼稚心態(tài)。 【 圖文歸納 】 【 考點(diǎn)同步解讀 】 高頻考點(diǎn) 環(huán)境描寫及作用 核心題型 1.試分析第 段畫線句環(huán)境描寫的作用。 (請品讀文中畫線的環(huán)境描寫句 ,分析其內(nèi)涵 ) 【 P33T9(2)】 2.下列句子運(yùn)用了什么描寫方法 ?有何作用 ? 【 方法點(diǎn)撥 】 1.掌握環(huán)境描寫的作用 類型 作用 社會環(huán) 境 為人物出場和情節(jié)發(fā)展做鋪墊 渲染 的氣氛 推動情節(jié)發(fā)展 ,突出小說主題 自然環(huán) 境 交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn) 推動情節(jié)的發(fā)展 奠定情感基調(diào) ,烘托人物 的心情 ,揭示 人物 的性格 渲染氣氛 ,烘托主題 2.答題模式 :具體描寫了 景色 (或社會背景 ),渲 染了 的氛圍 ,烘托了人物 的思想感情 ,推 動了 情節(jié)的發(fā)展 ,突出了小說 的主題。 【 題型示范 】 下列句子運(yùn)用了什么描寫方法 ?有何作用 ? (1)鋸木廠后邊草地上 ,普魯士兵正在操練。 答案 :社會環(huán)境描寫。交代了故事發(fā)生的時代背景 ,點(diǎn) 明本文描寫的事件是在普法戰(zhàn)爭后 ,在被普魯士占領(lǐng)的 法國土地上。 (2)有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來 ,但是誰都不注意。 答案 :自然環(huán)境描寫。烘托出孩子們學(xué)習(xí)的專心。
七年級語文下冊 探究導(dǎo)學(xué)課型 2_6 最后一課課件 新人教版.ppt
