七年級語文下冊 第6單元 23 帶上她的眼睛課件 新人教版.ppt

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1、 一雙眼睛能夠去旅行，這是一雙什么樣的眼睛？在 這篇文章中作者敘述了怎樣一個故事？今天，我們就揭開 這個神秘的面紗。 帶上她的眼睛 23 小 說 1. 學習目標 2. 作者簡介 3. 背景透視 4. 檢查預習 5. 聽讀課文 7. 句段品析 8. 疑難探究 9. 板書設計 11. 本課突出藝術特色歸納 12. 拓展延伸 13. 教材習題講解 6. 整體感知 10. 本課主旨 14. 課后作業(yè)布置 （難點） 1. 整體感知課文內容，明確文章線索，理清故事情節(jié)。 2. 理解作者獨特的視角，借助典型細節(jié)描寫，分析人 物形象。 3. 學會珍惜，關注生活，回歸本真。 （重點） （重點） 來自 點撥 劉慈

2、欣 ， 中國科幻小說代表作 家之一 ， 至今發(fā)表多部中短篇 科幻小說 ， 2015年憑借科幻小 說 三體 獲第 73屆雨果獎最 佳長篇小說獎 ， 這是亞洲人首 次獲得雨果獎 。 他的作品因宏 偉大氣 、 想象絢麗而獲得廣泛 贊譽 。 來自 點撥 劉慈欣承襲了古典主義科幻小說中節(jié)奏緊張，情節(jié)生動的特 征，并且在看似平實拙樸的語言中，濃墨重彩地渲染了科學和自 然的偉大力量。劉慈欣擅長將工業(yè)化過程和科學技術塑造成某種 強大的力量，作品中洋溢著英雄主義的情懷。例如小說 流浪地 球 ，該作品綜合了自然災害、技術進步和人類生存的宇宙困境 等宏大的主題，地球因為太陽的毀滅而必須進行逃離太陽系的悲 壯遠征。

3、來自 點撥 劉慈欣還擅長使用“密集敘事”和“時間跳躍”的手法，在 作品中無限加快敘事的步伐，使讀者的思維無法趕超作者的思維， 并在敘事過程中留下大量的時間空缺，將未來發(fā)展呈現(xiàn)到讀者面 前，產(chǎn)生一種獨特的“沉舟側畔千帆過”的歷史感。如在 地火 和 夢之海 等小說中，密集化的敘事提高了作品的可讀性，還 增強了讀者對大自然瞬息萬變的感受，增強了讀者對科學技術應 付危機的信心。 點 綴 隱 沒 遲 鈍 凝 固 孤 零 零 天 涯 海角 一 讀一讀字音 部分來自 點撥 zhu m dn nn ln y 閑 xi( ) 心有靈 x( ) 二 寫一寫字形 部分來自 點撥 暇 犀 三 記一記詞義 部分來自 點

4、撥 1點綴： 2孤零零： 3心有靈犀： 4天涯海角： 加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。 形容孤單，無依無靠或沒有陪襯。 指彼此心意相通。例句：這對老夫妻攜手走過 60年， 可以說達到了心有靈犀的境界。 形容極遠的地方，或相隔極遠。 例句：即使你走到天涯海角，也不要忘記牽掛你的家人。 請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁 批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。 圈點要求 1.劃分文章部分 、 層次分別用 雙豎線 、 單豎線 。 2.認為用得好的詞語用 方框 。 3.關鍵語句 （ 或寫得好的語句 ） 用 波浪線 。 4.有疑問的地方 ， 用 問號 標注 。 1.本文以什么為線索？ 部分

5、來自 典中點 【 答案 】 明線： “ 我 ” 的見聞經(jīng)歷 。 暗線： “ 她 ” 的故事 。 2、請用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。 部分來自 典中點 【 答案 】 開端：我?guī)е?“ 眼睛 ” 去度假 。 發(fā)展：帶著小姑娘去草原這旅 。 高潮： “ 落日六號 ” 的失事過程 。 結局：灰色生活得以改變 。 部分來自 點撥 1.第 6段屬于什么描寫？有什么作用？ 【 答案 】 本題運用自然環(huán)境描寫作用分析法。寫出了大草原的 遼闊與生機，為下文“我”帶上“她的眼睛”開始草 原之旅作鋪墊。 部分來自 點撥 2.“在我意識深處，也有一顆小小的種子留了下來。 在我孤獨寂寞的精神沙漠中，那顆種子也長出了

6、 令人難以察覺的綠芽?！痹鯓永斫膺@句話的含義？ 【答案】 本題運用句子含義理解“三抓一聯(lián) 系”法。這句話表明“我”由過去對自然的漠 視到感覺的復蘇，暗示小姑娘的行為給“我” 帶來了深刻的影響。 部分來自 點撥 3.第 32 43段從記敘順序上看，屬于何種順序？這樣 寫有什么作用？ 【 答案 】 插敘 。 交代了 “ 落日六號 ” 的失事過程 ， 解開所有的疑惑和懸念 ， 使情節(jié)更加完整 ， 把小說 情節(jié)推向高潮 。 閱讀方法解密 部分來自 點撥 插敘作用分析法 。 插敘是在敘述中心事件的過程中 ， 為了幫助展 開情節(jié)或刻畫人物 ， 插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘 述方法 。 插敘的作用

7、主要有： 能對主要情節(jié)或中心事件做必要 的補充說明 ， 使情節(jié)更加完整 ， 人物形象更加豐滿 ， 文章主題更 鮮明 、 更深刻； 可以起到襯托主要人物的作用； 使文章的結 構緊湊 ， 富有變化 ， 避免平鋪直敘； 推動情節(jié)發(fā)展或為下文作 鋪墊或與前文 (后文 )形成對比 。 回答這類問題 ， 先概括內容 ， 再 分析作用 。 答題模式：這部分內容采用了插敘的寫法 ， 補充記敘 了 ， 作用是 。 部分來自 點撥 4.結尾段有什么作用？ 【 答案 】 本題運用結尾句 (段 )作用分析法 。 以一個 安慰著 “ 我 ” 的想法收束全文 ， 深化了主題 ， 暗示 小姑娘的經(jīng)歷 、 品質徹底改變了 “

8、 我 ” ， “ 我 ” 會 帶著小姑娘的精神更好地生活 。 部分來自 點撥 【 答案 】 文中對 “ 我 ” 的性格刻畫 ， 多是從對 “ 我 ” 的心理 描寫和語言描寫中體現(xiàn)出來的 ， “ 我 ” 毫不介意帶上女孩的眼 睛 ， 表現(xiàn)出 “ 我 ” 豪爽的性格 ， 卻也因此缺乏耐心 ， 而女孩無 意中卻成為 “ 我 ” 的老師 ， 讓 “ 我 ” 眼中的世界與以前有所不 同 ， “ 我 ” 的轉變表明 “ 我 ” 的心地善良 ， 只是一直以來被灰 色的生活和忙碌的工作壓得喘不過氣 ， 失去了很多美好的東 西 ， “ 我 ” 與女孩之間性格的對比 ， 凸顯出文章主題 ， 呼喚人 們關注生活 ，

9、 回歸最本真的美好 。 【 主題探究 】 文中是怎樣刻畫“我”的形象的？“我”對于 表現(xiàn)文章的主題有什么作用？ 開端： 帶著“眼睛”去 度假 發(fā)展： 帶小姑娘進行草原之 旅 高潮： “落日六號”的失事 過程 結局： 灰色生活得以改變 帶 上 她 的 眼 睛 學會珍惜 “ 我 ” 在度假旅行過程中 ， 帶上了一位因事故 而被困在地心深處無法返回地面的女地航員的 “ 傳感 眼鏡 ” ， 用她的眼睛開始草原之旅 ， 在結束任務的同 時 ， 女地航員也永遠留在了地底下 。 這讓 “ 我 ” 明 白 ， 應該時刻捕捉每一個美的瞬間 ， 要學會珍惜 。 1敘述視角獨特。 作者采取的是一種內聚焦的敘述視角，

10、借文中“我”的眼睛來展現(xiàn) 在這樣一個科幻世界完美背景中的悲劇故事，使得全篇的“我”的 所見所聞有理有據(jù)，深切感人，既具有合理性，又具有可信性。作 為事件的親身參與者，“我”在敘述故事的過程中，能提供更多的 細節(jié)，并且更精確，并且其間有“我”作為親歷者的直觀感受。 2雙線交織的結構。 小說以“我”的見聞經(jīng)歷為主線，以“她”的故事為暗線，雙線在 小說最后交織在一起，形成鮮明而獨特的文章結構。 那位女宇航員面對一花一草，都會興奮的忍不住落淚，她 還要為那每一朵花兒起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束 目光。反之?！拔摇鄙踔劣行┎荒蜔?，在她熱情的請求下，才 勉強行動?！拔摇闭J為這個世界是枯燥、乏味的。但在她的影 響下，也漸漸懂得了珍惜能看到的。那就是說：“要珍惜目前 能看到的，就是幸?！?。