多媒體設計計算機音樂創(chuàng)作原創(chuàng)音樂[計算機輔助音樂創(chuàng)作教學,改善課堂教學效果]

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1、多媒體設計計算機音樂創(chuàng)作原創(chuàng)音樂 計算機輔助音樂創(chuàng)作教學 , 改善課堂教學效果音樂作曲軟件的開發(fā)利用 , 是“計算機音樂創(chuàng)作教學” 得以開展的保證 , 同時也為學生在音樂方面的發(fā)展開拓了一個廣闊的空間。以學生的興趣作為開展課堂教學的出發(fā)點和切入點 , 創(chuàng)設學生感興趣的教學情境 , 充分調動學生在學習過程中的主體作用 , 就能激發(fā)學生的內(nèi)驅力 , 更大程度地發(fā)揮教師的主導作用 , 從而改善學生的學習效果。計算機創(chuàng)作教學的可行性1. 創(chuàng)作教學 , 應試教育向素質教育轉變的必然創(chuàng)作教學 , 是指在基礎階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教學實踐。 應試教育側重于考察學生對知識的掌握程度

2、, 而素質教育則側重激發(fā)學生個性特長和對知識的組合創(chuàng)新 , 將書本知識運用實踐驗證或進行延伸創(chuàng)造 , 立足于開發(fā)特長、釋放學生的潛能。教學不再將知識的學習作為教學的目的 , 而是把知識的學習作為認識事物本質 , 訓練思維能力、掌握科學方法的手段 ; 學生在“發(fā)現(xiàn)”知識的過程中不是簡單地獲得結果 , 而是強調創(chuàng)造性的方法和形成探究的精神。音樂創(chuàng)作為音樂課教學提供了一個絕好的創(chuàng)造性教學的空間。在創(chuàng)造性的學習過程中 , 學生在教師精心設計的作曲、編曲練習中 , 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 , 并且在教師的幫助下 , 達到獨立認識和創(chuàng)造性學習的目的。這種教學的效果 , 是任何一堂傳統(tǒng)音樂課都無法達成的。2.

3、創(chuàng)作教學 , 突破傳統(tǒng)思維變革教學方式啟發(fā)并豐富學生的想象力 , 鼓勵并發(fā)揮學生主動學習、 積極創(chuàng)造的精神 , 培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)造力、 想象力 , 是發(fā)展學生智力的重要內(nèi)容。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞過程都離不開想象力、創(chuàng)造力。有關研究表明 , 人在二十歲以前 , 智力的提高幾乎是直線式的。 如果人的大腦在新型的教育活動的刺激下 , 完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂創(chuàng)作教學在教師指導下 , 有目的、有計劃地發(fā)展學生想象力、創(chuàng)造力 , 使學生的智力得以開發(fā)和發(fā)展。 在創(chuàng)作活動中 , 通過學生創(chuàng)作音樂 , 增加學生創(chuàng)作的欲望和勇氣 , 打破創(chuàng)作神秘的思想。3. 創(chuàng)作教學 , 加強學生的

4、觀察思考能力通過有意識的對客觀現(xiàn)實的觀察了解 , 運用所學過的各種音樂語言和表現(xiàn)手段進行創(chuàng)作 , 表達自己的思想感情 , 使學生在創(chuàng)作過程中獲得了了更豐富的生活經(jīng)驗。 從而加強了學生對生活與音樂創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過學生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感 , 使學生自己教育自己 , 感染自己 , 鼓勵自己。4. 創(chuàng)作教學 , 提高學生的動手能力在傳統(tǒng)的音樂課中 , 樂理知識的教學非常重要, 但其內(nèi)容較難掌握 , 而且缺乏檢驗教學效果的有效手段。其它如視唱練耳、聽音記譜等訓練學生音樂能力的練習 , 在原來的音樂課中也有安排 , 但由于客觀條件的限制 , 教學效果甚微。除了一些

5、音樂天賦較好的同學以外 ,其他大多數(shù)同學的音樂能力還是不能很到很大提高。在創(chuàng)作課中 , 上述所有的內(nèi)容都成為了操作軟件的必要條件。學生只有具備了這些“基本功”之后 , 才有操作計算機進行編曲的可能。在樂譜的過程中獲得、鍛煉和鞏固有關的音樂知識 , 同時通過作品的完成來檢驗學習的效果 , 形成了一個學習創(chuàng)作再學習再創(chuàng)作的良性循環(huán)。計算機創(chuàng)作教學的實踐性1. 創(chuàng)作教學的橫縱界定創(chuàng)作教學的廣深度創(chuàng)作教學的廣度 , 指廣義音樂創(chuàng)作教學活動 , 凡有利于發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的音樂教學活動 , 都包括在內(nèi)像即興編唱一首歌 , 敲擊一個節(jié)奏 , 選擇適當?shù)陌樽鄻菲鞫荚诖肆小?另外 , 有意識地引導學生修改、補

6、充、更正他們不熟悉的歌曲節(jié)奏、 旋律、歌詞、表情處理等 , 也都屬于音樂創(chuàng)作教學的范圍。音樂創(chuàng)作教學的深度 , 主要指使學生初步掌握音樂表現(xiàn)手段和曲式結構等作曲常識。 如旋律的進行 , 節(jié)奏的變化和主題的發(fā)展手法,以及曲式起、承、轉、合的結構等等。應當指出 , 從目前音樂教學實際水平出發(fā) , 不可能要求每個學生都會作曲 , 都具有記譜的能力。 隨著音樂教育的發(fā)展 , 我們應逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)作與記譜的能力。創(chuàng)作教學的計劃進行音樂創(chuàng)作教學的實踐 , 首先在通過摸底掌握了班里每位同學的音樂素質之后 , 針對學生的實際情況指定了教學計劃 ( 實踐時間為一學期 ), 將一首歌曲的制作簡化到旋律、節(jié)奏、和聲

7、、歌詞及音色音量的設定幾個部分 , 爭取通過將近 15 個課時的教學 , 使學生初步掌握計算機音樂制作系統(tǒng)的操作 , 完成簡單的歌曲創(chuàng)作和編配。創(chuàng)作教學范圍考慮到學生的個別差異 , 在教學過程中 , 為不同程度的學生設定了不同的要求。a. 樂曲的輸入根據(jù)自己的水平 , 同學們可以自己創(chuàng)作一段樂曲或選擇輸入一段自己喜歡的旋律。 考慮到有的旋律在節(jié)奏、 曲風上存在著眾多的難點 , 教師建議學生選擇節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律。在音樂軟件上有三種樂譜輸入方式 : 會演奏鍵盤樂器的同學可以利用計算機鍵盤的“鍵盤”功能錄入樂譜 ; 一般的同學可以使用單步錄音 , 選擇好音符的時值 ,用計算機鍵盤將音符一個個彈

8、奏錄入 ; 也可以選擇使用鼠標點擊輸入的方式 , 這種方式速度較慢 , 但是操作最為簡便和直觀。b. 節(jié)奏的選擇和編配教師為學生提供了多種風格的節(jié)奏 , 學生可以根據(jù)樂曲的特點選擇不同風格的節(jié)奏型作為“鼓底”。 這是一種簡便的操作方式 , 只要根據(jù)作品的需要加以修改 , 即可輕松地完成節(jié)奏的編配。也可以自己制作“鼓底”。如制作一個基本的 disco 節(jié)奏, 用三個軌道分別輸入大鼓 ( ) 、小軍鼓 ( ) 和落地踩叉 ( ) 的節(jié)奏型 , 合在一起演奏即可。c. 和聲的編配學生可以從教師為作品編配的和聲中選擇 , 也可以自己進行和聲的編配。如果進行獨立制作 , 學生必須掌握的有關和聲的基礎知識

9、 , 一、四、五級的編配以及伴奏織體的設計。在此基礎上 , 每位同學根據(jù)自己的和聲編配能力和聽覺檢驗 , 設法為作品進行和聲編配。d. 歌詞的填寫填寫歌詞看似簡單 , 實際上牽涉到連音線、 圓滑線、倒字等等一系列問題。從學生的實際水平出發(fā) , 在這個環(huán)節(jié)中沒有過多的要求 , 只是要求每位同學創(chuàng)作的歌詞能夠符合一般的審美觀點。2. 創(chuàng)作教學的準備工作包括讓學生掌握一定的樂理知識 , 具有獨立的視唱能力和記譜能力 , 以及感受、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力等。這是他們進行音樂創(chuàng)作的基礎。在兩個課時的短暫教學時間里 , 樂理知識教學的內(nèi)容主要是五線譜的記譜與和聲的編配。 五線譜知識的復習、 鞏固可以結合

10、音樂軟件的操作學習進行。在教學中所使用的是市場上最為流行的Cakewalk 編曲軟件和 Encore 專業(yè)打譜軟件。為了使學生具有正確規(guī)范的概念 , 樂譜的輸入、 修改均在 Encore 軟件上進行。 專業(yè)打譜軟件所具有的規(guī)范化功能可以引導學生進行正確的操作。 比如現(xiàn)在要求輸入一小節(jié) 4/4 拍的旋律 : 如果輸入時值總和超過 4 拍, 計算機就會發(fā)出“?！钡囊宦曁崾据斎脲e誤 , 并拒絕輸入超出時值的音符 ; 如果輸入的時值不足 4 拍, 在樂譜上就會出現(xiàn)音符排列錯誤或演奏出錯 ( 如演奏突然停止 ) 等情況。和聲編配的學習只要求了解基本的一、四、五級及其排列規(guī)則。在實際操作中 , 對學生的要

11、求可以適當放寬, 只要大致的和聲結構正確便予以認可。我們必須認識到: 培養(yǎng)能力不能靠一蹴而就 , 而是要在較長的時間內(nèi) , 通過平時的教學工作 , 一點一滴地去積累, 靠長期艱苦、細致的工作才能奏效。3. 對教師的要求要能夠較好地完成計算機音樂創(chuàng)作課的教學 , 教師必須在原有的基礎上進一步地了解更多的知識。廣泛涉獵各種不同體裁、不同風格的音樂從音樂院校音樂專業(yè)或師范院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的音樂教師 , 一般都在古典音樂方面有一定程度的涉獵 , 對于現(xiàn)代通俗音樂卻是知之甚少。而這部分的音樂正好是學生最感興趣的內(nèi)容, 他們的創(chuàng)作中必然會有深刻的通俗音樂的痕跡體現(xiàn)。假如教師在教學中心中無數(shù) , 必然無

12、法指導學生的學習。 只有廣泛地涉獵各種不同風格的音樂尤其是學生最為熟悉的通俗音樂部分 , 才能真正地體現(xiàn)教師在計算機音樂創(chuàng)作課中的主導作用。學會熟練地操作、使用計算機音樂軟件現(xiàn)在市場上的計算機音樂制作軟件主要包括三類 : 編曲類的如Cakewalk、Sound forge, 它們的功能是、創(chuàng)作 MIDI 樂曲 ; 打譜類的如Encore、Finaly98, 它們是目前市場上最為專業(yè)的打譜軟件 , 其樂譜功能完全可以和樂譜排版系統(tǒng)相媲美 , 且對于專業(yè)人士而言 , 操作十分簡便 ; 自動配器類的如 Band in a box, 只要輸入旋律、和聲 , 選擇作品風格 , 軟件就會自動生成伴奏樂曲

13、, 對于非專業(yè)人士而言不失為很好的一種快速編曲工具。 教師如果全面地掌握了不同軟件的不同功能 , 就能更好地為教學設計創(chuàng)造情境 , 促使學生質疑問難 , 探索求解的創(chuàng)造性學習動機 , 讓學生產(chǎn)生認識 ( 操作過程中 ) 的困難或困惑 , 從而激發(fā)他們?nèi)ミM行創(chuàng)造性的探索。 這也是創(chuàng)造性教學取得成功的基本條件之一。創(chuàng)作教學注意事項1. 硬件問題由于計算機音樂創(chuàng)作教學對設備的要求較高 ( 一套設備的最低配置也要將近一萬人民幣 ), 一般的學校無法完成這樣的硬件配置。 如要讓計算機音樂創(chuàng)作教學成為現(xiàn)實 , 音樂教育必須得到上級主管部門的更多重視。2. 軟件問題軟件問題牽涉到教師和學生兩個方面。完成計算

14、機音樂創(chuàng)作課對音樂教師提出了相當高的要求。 教師對音樂軟件的操作能力的高低直接決定了創(chuàng)作課的教學質量。 同時教師在教學中的主導作用決定了學生創(chuàng)作的風格與審美觀。就一般的普通中學而言 , 學生的音樂基礎與目前期望的要求也還是有一定距離的。 解決這個矛盾的方法有兩個 : 一是針對學生目前的實際情況查漏補缺 ; 一是在最初教學的過程中適當放寬對學生的要求 , 今后再根據(jù)學生的進步逐漸提高。結語利用計算機的多媒體功能 , 進行音樂創(chuàng)作教學 , 將許多美好的教學設想轉變成為現(xiàn)實 , 提高了同學們的學習興趣 , 教學的質量和效果都產(chǎn)生了一次新的飛躍。由此看來, 研究這種教學模式并加以推廣,具有一定的價值。內(nèi)容僅供參考