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1、開題報(bào)告格式,開題報(bào)告格式模板開題報(bào)告格式開題報(bào)告格式模板開題報(bào)告格式開題報(bào)告格式模板一、研究背景：互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷發(fā)展和新應(yīng)用的不斷涌現(xiàn)使得網(wǎng)絡(luò)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)安全管理的難度不斷增加，為了應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜、隱蔽的網(wǎng)絡(luò)威脅，各種檢測(cè)技術(shù)相繼出現(xiàn)，如脆弱性檢測(cè)技術(shù)、惡意代碼檢測(cè)技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)等.這些技術(shù)試圖從不同的角度發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中可能存在的安全問(wèn)題，但在適時(shí)且全面地找出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的真實(shí)威脅方面不夠理想和有效，限制了網(wǎng)絡(luò)安全管理員做出最佳響應(yīng)決策的能力.近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)感知的概念逐漸引起研究人員的興趣，希望利用其從大量且存在噪聲的數(shù)據(jù)中辨識(shí)出網(wǎng)絡(luò)中的攻擊活動(dòng)，宏觀地把
2、握整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的安全狀況，并合理、有效地進(jìn)行響應(yīng)，以盡可能地降低因攻擊造成的損失.這對(duì)于提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的監(jiān)控能力和應(yīng)急響應(yīng)能力具有積極的作用.然而，目前人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)感知的研究仍處于探索階段。還未形成一致的認(rèn)識(shí)。二、研究目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)覺(jué)察的基本任務(wù)是辨識(shí)出系統(tǒng)中的所有活動(dòng)(包括攻擊活動(dòng))以及這些活動(dòng)的規(guī)律和特征，網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)覺(jué)察一般模型包含數(shù)據(jù)預(yù)處理、活動(dòng)建模和網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)覺(jué)察結(jié)果這3個(gè)功能，目前，多數(shù)的研究集中在攻擊活動(dòng)辨識(shí)方面，總體的研究熱點(diǎn)有兩個(gè)：一個(gè)是基于先驗(yàn)知識(shí)，將觀察到的警報(bào)與已知的攻擊行為進(jìn)行匹配，相關(guān)方法有基于攻擊場(chǎng)景的方法;另一個(gè)是在缺乏先驗(yàn)知識(shí)的情況下分析警報(bào)之間的關(guān)系，發(fā)
3、現(xiàn)攻擊步驟之間的相關(guān)性，構(gòu)成攻擊行為的描述。三、研究方法本文討論了NSSA的任務(wù)范圍，并據(jù)此對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)感知的概念進(jìn)行了重新定義.然后，分別從網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)覺(jué)察、網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)理解、網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)投射這3個(gè)層面綜述了網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)感知的研究現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題.四、提綱緒論1、網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)感知的基本概念1.1態(tài)勢(shì)感知1.2網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)感知二網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)覺(jué)察2.1基本任務(wù)2.2基于先驗(yàn)知識(shí)的方法2.3不基于先驗(yàn)知識(shí)的方法2.4存在的問(wèn)題3網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)理解3.1基本任務(wù)3.2攻擊行為預(yù)測(cè)3.3攻擊目的理解3.4存在的問(wèn)題4網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)投射4.1基本任務(wù)4.2基于知識(shí)推理的方法4.3統(tǒng)計(jì)方法4.4灰度理論方法
4、4.5存在的問(wèn)題5網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)感知的研究方向6結(jié)論參考文獻(xiàn)：王慧強(qiáng)，賴積保，朱亮，粱穎網(wǎng)絡(luò)態(tài)勢(shì)感知系統(tǒng)研究綜述.計(jì)算機(jī)科學(xué)，2006，33(10)：510.陳秀真，鄭慶華，管曉宏，林晨光.層次化網(wǎng)絡(luò)安全威脅態(tài)勢(shì)量化評(píng)估方法.軟件學(xué)報(bào)，2006，17(4)：885897.席榮榮，云曉春，張永錚，郝志字.一種改進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)量化評(píng)估方法計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)，20*，38(4)：749758.辛丹，蓋偉麟，王璐，劉欣，胡建斌.賽博空間態(tài)勢(shì)感知模型綜述.計(jì)算機(jī)應(yīng)用，20*，33($2)：245250.龔正虎，卓瑩.網(wǎng)絡(luò)態(tài)勢(shì)感知研究.軟件學(xué)報(bào)，2010,21(7)：1605-1619.進(jìn)度安排：20*年*月*日
5、-*月*日論文選題、20*年*月*日-*月*日初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫任務(wù)書20*年*月*日-*月*日進(jìn)一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報(bào)告20*年*月*日-*月*日確定并上交開題報(bào)告20*年*月*日-*月*日完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師20*年*月*日-*月*日完成論文修改工作20*年*月*日-*月*日定稿、打印、裝訂20*年*月*日-*月*日論文答辯開題報(bào)告格式開題報(bào)告格式模板一、選題緣由1、學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。*個(gè)教學(xué)班，1700余名學(xué)生，辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，獨(dú)特的地理位置，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習(xí)慣差、毛病多。
6、據(jù)我初步統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60左右。他們的養(yǎng)成教育是當(dāng)下必須面臨亟待解決的問(wèn)題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責(zé)任感。2、尋找空白，填補(bǔ)空白我們?cè)谡n題立項(xiàng)之前，在網(wǎng)上大量查找了國(guó)內(nèi)學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育研究的情況。通過(guò)瀏覽，看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn)，鋼花學(xué)校在德育主題月活動(dòng)、利用家長(zhǎng)學(xué)校資源等方面還有待進(jìn)一步的開發(fā)，特別是針對(duì)留守學(xué)生的養(yǎng)成教育研究，更是一個(gè)空白。我們進(jìn)行此項(xiàng)課題研究，就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容，賦予養(yǎng)成教育新的時(shí)代內(nèi)涵。3、創(chuàng)品牌，出特色提煉辦學(xué)理念，打造學(xué)校品牌，是我們學(xué)校當(dāng)前的戰(zhàn)略選擇，也是
7、教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會(huì)凝聚成一個(gè)地方或者一個(gè)學(xué)校教育方面的影響力，彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。二、課題界定為避免產(chǎn)生混淆，特對(duì)本課題研究的相關(guān)概念加以界定。“體驗(yàn)”就是通過(guò)實(shí)踐或親身經(jīng)歷來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，它具有過(guò)程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個(gè)性和創(chuàng)造性的過(guò)程?！梆B(yǎng)成教育”是教育者通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的訓(xùn)練活動(dòng)，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存的一種教育過(guò)程?！绑w驗(yàn)式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和少年兒童的心理、生理以及個(gè)體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去
8、體驗(yàn)，用心去感悟，通過(guò)反思體驗(yàn)和內(nèi)化體驗(yàn)形成個(gè)人的道德認(rèn)知，并逐步積淀成良好的行為習(xí)慣，最終形成“不教而教”的自律習(xí)慣并伴隨終生。三、研究意義1、是創(chuàng)新德育工作的需要當(dāng)前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說(shuō)服、限制防范、機(jī)械訓(xùn)練，忽略了教育對(duì)象的道德思維和道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了教育對(duì)象道德觀念的自主體驗(yàn)、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教育缺乏實(shí)效性。因此，養(yǎng)成教育要有實(shí)效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進(jìn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。2、是學(xué)校發(fā)展的需要加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)
9、成教育，既是學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容，又是學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志，更是構(gòu)建和諧校園的需要。3、是學(xué)生發(fā)展的需要養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“少小若天性，習(xí)慣成自然。”說(shuō)的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)和他的天性一樣自然。這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個(gè)人性格。總之，本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動(dòng)情境中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，讓養(yǎng)
10、成教育悄無(wú)聲息地蘊(yùn)藏于這種教育活動(dòng)中，以達(dá)到良好行為習(xí)慣的形成，學(xué)生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。四、研究目標(biāo)1、構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式。2、進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容，完善學(xué)校德育教育體系，形成學(xué)校德育教育特色。3、拓展“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵，按“分階段、分層次”的原則，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個(gè)方面研究，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。五、研究?jī)?nèi)容1.調(diào)查研究：調(diào)查桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，探究其存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題普遍性存在的原因。2.基礎(chǔ)研究：積極探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策
11、略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評(píng)價(jià)體系。3.主題研究：“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。4.應(yīng)用與推廣研究：制定周密詳實(shí)的研究計(jì)劃，對(duì)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的基本模式點(diǎn)上深化研究，面上推廣研究與應(yīng)用。六、研究方法根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：文獻(xiàn)法：本課題將對(duì)已有相關(guān)理論做綜合研究。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊(duì)體驗(yàn)教育理論，組織教師學(xué)習(xí)討論，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，明確體驗(yàn)式的養(yǎng)成教育的基本理念。調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，通過(guò)觀察、談話等途徑，了解他們?cè)诹?xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過(guò)程。個(gè)案法：研究選擇體驗(yàn)式養(yǎng)成教育中，學(xué)生道德實(shí)踐能力提高的個(gè)案作分析、反思。行
12、動(dòng)研究法：“實(shí)踐反思實(shí)踐”式的行動(dòng)研究法。在全校進(jìn)一步進(jìn)行養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐，同時(shí)加以理論指導(dǎo)，把德育理論研究與德育實(shí)際工作緊密地結(jié)合起來(lái)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)歸納體驗(yàn)式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗(yàn)，探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑。七、研究步驟本課題研究的時(shí)間周期為3年，研究步驟擬分為4個(gè)階段。研究工作由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)安排、管理和落實(shí)。總體安排和進(jìn)度具體如下：第一階段(基礎(chǔ)研究階段)(*年*月*年*月)(1)課題研究準(zhǔn)備。選定研究課題。根據(jù)當(dāng)前我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，確定“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”課題。查閱文獻(xiàn)資料。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)兄弟學(xué)?！绑w驗(yàn)式養(yǎng)成教育
13、”實(shí)踐研究的開展情況，找出空白，填補(bǔ)空白，以形成自己的研究特色。召開課題會(huì)議。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學(xué)生養(yǎng)成教育的研究成果，奠定理論基礎(chǔ)，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。申報(bào)課題立項(xiàng)。做好撰寫準(zhǔn)備。撰寫研究方案、計(jì)劃、開題報(bào)告等，組織開題論證會(huì)。(2)現(xiàn)狀調(diào)查研究。選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級(jí)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷及座談提綱，搜集統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù);結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報(bào)告。(3)開展課題組成員研究培訓(xùn)工作。(4)針對(duì)我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評(píng)價(jià)體系。本階段研究成果：課題研究方案、計(jì)劃與開題報(bào)告;結(jié)
14、合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報(bào)告;針對(duì)我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效性策略與新途徑。第二階段(主題研究階段)(*年*月*年*月)(1)針對(duì)第一階段“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效性策略和新途徑，通過(guò)實(shí)踐后進(jìn)行有效性篩選與整合;(2)對(duì)構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;(3)研究出“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”實(shí)踐實(shí)施的方法、途徑及其及其操作策略。階段研究成果：(1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學(xué)模式：“體驗(yàn)入境體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)探究體驗(yàn)交流體驗(yàn)創(chuàng)新”;(2)初步構(gòu)建諸如體驗(yàn)性德育教育活動(dòng)的基本模式：“創(chuàng)設(shè)情境自主體驗(yàn)交流評(píng)議指導(dǎo)內(nèi)化形成習(xí)慣”等;(3)
15、“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式在研究點(diǎn)上的有效應(yīng)用;(4)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報(bào)告及相關(guān)論文;(5)撰寫調(diào)查報(bào)告體驗(yàn)式養(yǎng)成教育實(shí)踐的現(xiàn)狀與對(duì)策。第三階段(推廣研究階段)(*年*月*年*月)(1)研究點(diǎn)上對(duì)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升;(2)由點(diǎn)到面，對(duì)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究;(3)加強(qiáng)研究與創(chuàng)新，力求在以上基本模式的指導(dǎo)下，構(gòu)建總結(jié)出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)、德育活動(dòng)新模式。階段研究成果：(1)由點(diǎn)到面，對(duì)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究的報(bào)告;(2)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、典型課例等。第四階段(總結(jié)研究階段)(*年*月*年*月
16、)(1)全面總結(jié)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”的成效與不足;(2)對(duì)學(xué)生三年來(lái)養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點(diǎn);(3)撰寫課題研究報(bào)告;(4)整理研究成果，匯編研究資料;(5)組織課題現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題評(píng)審。八、預(yù)期成果(一)理論性成果1.公開發(fā)表或獲得省、市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文;2.課題組年度評(píng)選的優(yōu)秀論文匯編。(二)研究性成果1.構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式;2.課題研究報(bào)告(包括階段性研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告);3.桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告;4.參加本課題研究的學(xué)生養(yǎng)成教育測(cè)評(píng)報(bào)告;5.“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。(三)實(shí)際效果1.
17、“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式的實(shí)際應(yīng)用與推廣;2.學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成，不良行為大面積糾正，班風(fēng)好，校風(fēng)正，學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高;3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;4.以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學(xué)校品牌，梳理出個(gè)性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀、教育觀、教育價(jià)值觀等)，并創(chuàng)意設(shè)計(jì)出具有深刻理念支撐的校園文化。九、組織機(jī)構(gòu)及人員分工1、課題組顧問(wèn)(指導(dǎo))劉中義常德市教科院計(jì)劃與發(fā)展研究室主任、教授姜?jiǎng)僭铺以纯h教研室主任姚建華桃源縣教研室副主任周啟安桃源縣教研室思品教研員2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：鄒波武桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)副組長(zhǎng)：朱汝諄桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)成員：劉志明桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)
18、吳鳳初桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)李華初桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)葛國(guó)清桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校教科室主任姚志毅桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部主任敬太浩桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部主任袁萬(wàn)春桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部副主任王芳桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部副主任戴朝暉桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員3、課題研究小組組長(zhǎng)：李德斌副組長(zhǎng)：敬太浩王芳主研人員：高慶華蔡小玲李美芳參研人員：童玲林峰黃麗郭宏忠戴朝輝張馨予姚建軍余明祥4、研究小組成員具體分工李德斌、敬太浩課題主持負(fù)責(zé)方案、計(jì)劃的擬定，研究報(bào)告撰寫、教師培訓(xùn)工作等;高慶華課題主研各種調(diào)查報(bào)告的撰寫等;蔡小玲課題主研負(fù)責(zé)低年級(jí)組的研究工作等;李美芳課題主研負(fù)責(zé)中年級(jí)組的研究工作等;林峰
19、課題參研負(fù)責(zé)論文、課例推選，研究資料的整理等;童玲課題參研負(fù)責(zé)一、二年級(jí)組的研究工作等;黃麗課題參研負(fù)責(zé)三、四年級(jí)組的研究工作等;張馨予課題參研負(fù)責(zé)五、六年級(jí)組的研究工作等;姚建軍課題參研活動(dòng)的組織開展;戴朝輝課題參研負(fù)責(zé)會(huì)議記錄等;郭宏忠課題參研資料整理與裝訂等。十、研究條件課題研究工作學(xué)校將予以大力支持，學(xué)校提供課題研究的一切經(jīng)費(fèi)，本課題擬投入研究經(jīng)費(fèi)*0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計(jì)算機(jī)，學(xué)校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實(shí)施;學(xué)校將組織課題研究人員外出學(xué)習(xí)聽課，學(xué)習(xí)名優(yōu)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);組織課題參與人員收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料，建立課題研究電子資料庫(kù)，明確分工，專人負(fù)責(zé)，充分考慮課題研究人員的實(shí)際情況，合理安排研究人員的工作量，以保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題研究任務(wù);學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)態(tài)勢(shì)良好，研究氛圍日趨濃厚，研究成果日漸豐碩，朝著市名優(yōu)學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。
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