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1、觸龍說趙太后教案 ( 一 )教學(xué)目標(biāo)1 領(lǐng)會“父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)”的積極意義。2 體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。3 理解和歸納重點詞語的意義和用法。4 背誦課文。5 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。教學(xué)重點1 理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語。2 歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語的義項。教學(xué)難點1 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。2 領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。課時安排2 課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點 1 介紹故事背景。2 反復(fù)閱讀課文，疏通文意，理清思路。教學(xué)步驟 導(dǎo)語每當(dāng)看到有些人用公車接孩子時，每當(dāng)看到獨生子女在家庭中備受寵愛時，每當(dāng)聽到
2、有些父母為給孩子安排一個好的工作， 謀一個“好”的前程東奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時，總會想起發(fā)生在戰(zhàn)國時期趙威后與左師觸龍之間的一個耐人尋味的故事。 今天，我們就學(xué)習(xí)選自戰(zhàn)國策的歷史散文觸龍說趙太后。一、介紹故事背景。觸龍說趙太后 屬戰(zhàn)國策 趙策。觸龍是趙國的一位老臣，在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威后的赫赫有名，在戰(zhàn)國策齊策里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：齊國使節(jié)來趙，她先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅。說她是“先賤而后尊貴” 。趙威后據(jù)理以對， 道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。趙威后. 從此威風(fēng)八面，青史留名。就是這位
3、青史留名的趙威后，在對待子女的問題上，有時卻過于溺愛，甚至蠻不講理。觸龍就此點巧妙地說服了趙太后。觸龍說趙太后這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年 （公元前 265 年）。公元前 266 年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時孝成王還小，所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國內(nèi)動蕩不安，國勢大不如以前。秦國認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕，太后不得不向齊國求援。齊國雖答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時慣例提出了一個條件：即趙國必須派太后的幼子長安君到齊國做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的，觸龍又是怎樣
4、巧妙地說服太后使長安君質(zhì)于齊的呢，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文。（放錄音，學(xué)生整體感知課文）二、指導(dǎo)自讀。1 初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙）2 再讀課文，疏通文意。（學(xué)生齊讀課文后用1015 分鐘時間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）3 三讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路。第一自然段誦讀指導(dǎo)：本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰?！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。“太后不肯，大臣強(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為 qi ng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音。“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。（指名一學(xué)生讀，教師
5、作指正，然后學(xué)生齊讀）提問：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？明確：交待了故事發(fā)生的原因?！摆w太后新用事，秦急攻之”一句點明趙國危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長安君為質(zhì)。大臣的強(qiáng)諫，太后的不肯，拉開了這個故事的序幕。第二自然段（齊讀課文）誦讀指導(dǎo)：“左師觸龍愿見太后”使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對話。1 此段中，趙太后言語不多， 開始“太后盛氣而揖之” ，最后“太后之色少解”。 心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。2 觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家
6、常的言語之中，讀時要注意。3 “日 / 食飲 / 得無衰乎？” 句一要讀出關(guān)切之情， 二“日”與“食飲”后要略作停頓。（教師范讀，學(xué)生齊讀）提問：對這段貌似娓娓閑談話家常的對話，你是如何理解的？明確：此段貌似閑談，實際上是觸龍巧妙地說服趙太后的第一步?！笆舛局闭f明太后的思想上有準(zhǔn)備， 既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過不去。可觸龍卻采用“緩沖法”，見面后，只字不提“令長安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問太后起居，在敘寒問暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條件。第三自然段（讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）誦讀指導(dǎo)：1 “愿令 / 得補黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。
7、沒死以聞！”句“令”后略作停頓。“沒死以聞”要讀得堅定可信。2 “丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關(guān)切之情。3 “豈非 / 計久長 / 有子孫相繼為王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計久長”后略作停頓。4 此段中觸龍與趙太后得對話已很投機(jī)。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。（學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀）提問：敵對情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長安君為質(zhì)” 之事，而提出讓自己的小兒子 “得補黑衣之?dāng)?shù)” 呢？明確：觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦拢粌H拆除
8、了趙太后心中的戒備，而且使她在愛子的問題上引起共鳴。這是觸龍說服趙太后的第二步。提問：觸龍在使趙太后在“愛子”問題上引起共鳴后，又是如何進(jìn)一步引水入渠的？明確：借太后的愛子之情，避實就虛地將燕后與長安君作比較，順勢引出了“父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)”的觀點，如此的旁敲側(cè)擊，終于使太后心悅誠服。這是說服趙太后關(guān)鍵的一步。（學(xué)生齊讀，嘗試背誦）第四自然段誦讀指導(dǎo)本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點。文意簡析：本段寫觸龍借趙侯和各國諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)，當(dāng)面指出趙太后在愛子問題上的錯誤， 終于使趙太后改變了態(tài)度， 同意長安君質(zhì)于齊。（學(xué)生齊讀全文）三、布置作業(yè)1 背誦第三自然段。2 完成課后練習(xí)二、三題。第二課時教學(xué)要點 1 學(xué)生就文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。2 梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項。教學(xué)步驟 一、檢查復(fù)習(xí)。1 檢查背誦情況（采用集體背誦和抽查兩種方式）2 資料顯示（投影或多媒體）小結(jié)：觸龍說趙太后 一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說內(nèi)容僅供參考
《觸龍說趙太后》教案(一)
