《杏兒熟了》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

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1、15 杏兒熟了之二教學(xué)目標(biāo)：1、理解重點(diǎn)句，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)奶奶樸實(shí)、善良的品質(zhì)。2、給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說段落大意。3、學(xué)會(huì) 8 個(gè)生字，理解 “依偎 ”、 “吩咐 ”等 6 個(gè)詞語的意思。4、朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：給課文分段，說段落大意。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義。課時(shí)安排： 3 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、聯(lián)系舊知，激趣引路師：通過學(xué)習(xí)楊朔大作家寫的 可愛的小蜜蜂 ，同學(xué)們肯定會(huì)為蜜蜂的默默無聞、無私奉獻(xiàn)、與世無爭、不辭辛勞而為之震撼。今天我們又一同來學(xué)習(xí)新的課文杏兒熟了（揭題），又一次登上新的心靈旅程，那么我們的心靈又會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀，你能讀

2、懂什么？2、學(xué)生根據(jù)自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價(jià)。3、默讀課文，概括課文大意。三、再讀課文，理清文路1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發(fā)生了什么事？2、給課文分段。四、熟讀課文，掌握字詞1、練讀，爭取做到“四個(gè)不 ”，讀通課文。2、找伙伴賽讀。3、交流生字學(xué)習(xí)情況，不會(huì)的相互幫助。五、課堂小結(jié)，抄寫不會(huì)的或較難的生字。第二課時(shí)教學(xué)過程引子： 上節(jié)課我們知道杏兒熟了 這篇課文中寫了三次杏熟，這節(jié)課我們就來深入學(xué)習(xí)課文，讀懂每次杏熟寫了什么？一、研讀第二段，感受奶奶的高尚品質(zhì)1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟？又寫了什么？2、學(xué)生帶著問題自讀。3、檢查反饋，說

3、說段落大意。4、研讀第二段，“我 ”和奶奶對待小淘淘偷杏的態(tài)度有什么不同？你能感受到什么？找出相關(guān)句子讀讀想想。5、學(xué)生自由研讀。6、交流（小組交流 全班交流）重點(diǎn)理解：（ 1）她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（淳樸善良）（ 2）果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。（有福同享、有價(jià)值、有意義）7、小結(jié)：面對這樣一位奶奶，你想說什么？過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么？跟這一次杏熟有什么聯(lián)系？二、自讀自悟，體會(huì)作者的.寫作意圖1、自讀，每段寫什么？2、說段落大意。3、理解段落中的重要句子。（略）4、這兩段與第二次杏熟有什么聯(lián)系？三、朗讀全文，再悟深

4、情第三課時(shí)讀讀課文，積累詞句，完成作業(yè)。15杏兒熟了教學(xué)設(shè)計(jì)之二由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處 !借條、收條和領(lǐng)條教學(xué)設(shè)計(jì)之一佚名一 .教學(xué)目標(biāo)1.懂得借條、收條和領(lǐng)條的相同和不同之處。2.初步學(xué)會(huì)寫借條、收條和領(lǐng)條。二 .教學(xué)重點(diǎn)懂得三種條據(jù)的不同用處，學(xué)會(huì)三種條據(jù)的書寫格式。三 .課前準(zhǔn)備投影片每位同學(xué)準(zhǔn)備一本自己最喜歡的書四 .教學(xué)時(shí)間2 課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)懂得借條的用處,理解借條的寫法,學(xué)寫借條 .教學(xué)過程一 .故事引入1.故事說的是一個(gè)叫張三的人借給李四三千元錢，說好一年以后還給他。可是沒想到，李四做虧了生意沒錢還， 死活不認(rèn)帳。于

5、是他們鬧得十分厲害，誰也說不清他們的事情，到最后，這個(gè)事情還是沒有解決。 他們在法庭上你說你的理， 我說我的理。 法官對他們說： “你們以后千萬記住，借東西要給別人打借條，收了別人的東西可要打收條呀！2.今天老師要帶同學(xué)們學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)：學(xué)寫借條。二 .學(xué)寫借條1.知道借條的用處。(1) 輕聲讀課文。（ 2）討論：誰向誰借書？借了多少書？馬老師為什么請趙玲寫一張借條？2.掌握借條的寫法( 格式和內(nèi)容 )(1) 投影出示借條范例 ,讀一讀 .(2) 自讀課文第 2-5 段，想想借條分幾部分寫？每一部分應(yīng)寫在什么位置？（ 3）交流討論。使學(xué)生明確：a.第一行 ,中間寫 “借條 ”，表明這是一張借條。

6、b.第二行，開頭空兩格開始寫正文：向誰借，借到什么東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫。還要寫明物品什么時(shí)候歸還。c.最后，寫上借東西人的單位、姓名和借東西的日期。（ 4）再讀書上的借條。（ 5）學(xué)了這一張借條，還有什么問題？3.認(rèn)識(shí)、書寫大寫數(shù)字。4.練習(xí)寫借條（ 1）修改有錯(cuò)誤的借條。 （投影出示）今借到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室燒杯 10 只。 3 月 2 日歸還。日期三（ 1）班實(shí)驗(yàn)員張紅3 月 1 日（ 2）根據(jù)下面內(nèi)容寫一張借條。教室里有一把椅子損壞了，勞動(dòng)委員王新向?qū)W校總務(wù)主任借一把鋸子，12 月 20 日，準(zhǔn)備第二天歸還。一把榔頭。 借用學(xué)生各自仿寫；集體交流評議；自我訂正。（ 3）鞏固練習(xí)學(xué)校體育室有

7、很多體育用品，許多同學(xué)到那里去借。三（2）班的體育委員平華借了三只籃球、十條繩子、一個(gè)排球。借用時(shí)間是12 月 11 日，準(zhǔn)備第五天歸還。請你代平華寫一張借條。自己最喜歡看的一本書，互相借看一個(gè)星期。練習(xí)寫一張借條。互相批改，糾正，收存。第 2 課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)懂得借條、收條和領(lǐng)條的不同用處，區(qū)別這三種條據(jù)的異同點(diǎn)。練習(xí)寫收條和領(lǐng)條。教學(xué)過程一 .復(fù)習(xí)舊知1.說說借條的用法和借條的基本格式。2.朗讀課文。二 .學(xué)寫收條寒假過去了，新學(xué)期又開始了。 2 月 15 日那天，三（ 1）班的圖書管理員趙玲把書還給了馬老師。馬老師對趙玲說： “我寫一張收條吧！ ”他拿起紙和筆寫了起來。請大家也替馬老師寫一張

8、收條吧。1.學(xué)生試寫（請一名學(xué)生寫在投影片上）。交流，評議。2.修改有錯(cuò)誤的收條。今收到三（ 1）中隊(duì)上繳的支援災(zāi)區(qū)捐款90 元。少先隊(duì)大隊(duì)部12 月 6 日3.說說借條和收條有什么相同和不同。4.小結(jié)。借條、收條、領(lǐng)條是三種不同的意思。借給別人的東西要寫借條，還給別人時(shí)，一般地說別人收到你歸還的錢物應(yīng)寫收條， 表示已經(jīng)收到。領(lǐng)條，一般是向公家領(lǐng)錢物， 或是公家按規(guī)定發(fā)給你錢物，不用還。當(dāng)然領(lǐng)到公物應(yīng)注意保管。三 .學(xué)寫領(lǐng)條1.課本 141 頁內(nèi)容。2. 9 月 3 日，四（ 1）班衛(wèi)生委員王小紅領(lǐng)到醫(yī)務(wù)室發(fā)下的醫(yī)藥箱水各 1 瓶，創(chuàng)可貼10 條，藥棉2 包。請你代她寫一張領(lǐng)條。1 只，紅藥水

9、和紫藥學(xué)生試寫，交流，評議。借條、收條和領(lǐng)條教學(xué)設(shè)計(jì)借條、收條和領(lǐng)條教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 , 轉(zhuǎn)載請注明出處 !第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認(rèn)識(shí)生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。教學(xué)過程：一、學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字?；仡欁詫W(xué)生字詞的方法步驟。1讀：自讀課文。2畫：畫出文中生字詞。3查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。4找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。1讀準(zhǔn)字音：2注意字形：3理解詞意。（ 1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞

10、語。鼓舞：使振作起來，增強(qiáng)信心或勇氣。終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。汲?。何?。猶豫：拿不定主意。居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。三、自由讀文，鞏固生字詞。第二 教學(xué)目 ：1 全文，教育學(xué)生善于從 人身上汲取 向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他 從小不怕困 的品格。2掌握 系上下文理解重點(diǎn) 的方法。教學(xué) 程：一、 入，交流 料。同學(xué) 去 天都峰 ？ 能介 一下有關(guān)天都峰的 料？（去 天都峰的同學(xué)可 自己的所 所 、所感；沒去 的同學(xué)可介 一下自己從網(wǎng)上或其它地方所 找到的 料。）如：天都峰：是黃“七十

11、二峰 ”中的最 峻的三大奇峰之一。海拔1840 米，登山石 有 1.5 公里 ，坡度在70 度之上，最 近乎于90 度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使 多游客望而生畏。1934 年才修 了石凳，增 了 索。解放后又修 了1000多 石 。天都峰最 是 脊。它是一道 十幾米， 不 1 米的狹 光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、 ， 疑。1 爬天都峰？2怎 爬天都峰？3在爬天都峰的 程中 生了什么事？4寫 篇文章的目的是什么？三、 著 學(xué) 文。1了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫 爬天都峰？ 著 默 文。（本文主要寫了暑假里， 爸爸 “我 ”去爬天都峰， “我 ”與一位不相 的老 相

12、互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫 ”我 ”和老 。 ）2理清思路：小 ，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5 自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7 自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的 （8-10自然段）3抓住山峰 ，通 朗 ，理解“我 ”的心理。“我站在天都峰腳下抬 望：啊， 峰 么高，在云彩上面哩！ ”告 我 峰 很高，是運(yùn)用夸 的手法，寫出天都峰高 入云 ”“再看看筆陡的石 ， 石 上的 ，似乎是從天上掛下來的，真叫人 ！ ”寫出了石 壁陡 指天都峰之 。 “掛 ”是直上直下的意思，作者用 “我爬得上去 ？ ”寫出了自己在 峻山 面前擔(dān)心， 怕爬不上去，用 “ ”

13、寫出了當(dāng) 害怕的心理。在朗 一是 出山 的 峻、陡峭；二是 出來作者心理的 與擔(dān)心。4抓住 “ 力而攀 ”，通 朗 體會(huì)登峰之 。 “我 力向峰 爬去?！薄?力 ” 要加 氣， 出充分鼓起 來，盡所有的力量爬。 “一會(huì)兒攀著 上；一會(huì)兒手腳并用向上爬”兩個(gè) “一會(huì)兒 ” 出作者爬山 不怕累，巧用爬山方法， 盡 辛克服各種困 。 “爬呀爬，我和老 ， 有爸爸， 于都爬上了天都峰 。”“爬呀爬 ”，爬山是何等的不容易。 “ 于 ”是 力的 果， 能表 出 “我 ” 巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把 點(diǎn) 的 氣 出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必 力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。5抓住 “互相道

14、謝 ”，通過討論，明白登山成功之理。同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔?”及爺爺說的話的理解。 ”要不是你的勇氣鼓舞我， 我還下不了決心哩！ 現(xiàn)在居然爬上來了！ 這句話肯定了 “我 ” 爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。 “居然 ”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料， 根本沒有想到的。 “我是看您也要爬天都峰， 才有勇氣向上爬的！ ”這句話告訴我們 “我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈?。通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。6有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。（ 1）自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取 ”是什么意思？（吸?。?2）爸爸說的話 “真有意思 ”你怎

15、么理解？（這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）（ 3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。 ）四、 .總結(jié)全文在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。五、課外拓展。(1) 開展以 “當(dāng)我們遇到困難時(shí) ”為話題的討論會(huì)，可搜集一些典型事例交流。(2) 開展 “黃山風(fēng)景圖片展 ”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)?？?。三年級語文上冊： 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處!https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言故事

16、所闡明的道理2抓住重點(diǎn)，詞句來讀懂課文，評議故事中的“人物 ”形象3分角色朗讀課文，表演課本劇重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評議故事中的“人物 ”形象教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)基本模式引 探 議 練1 創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思2 自主探究，獲取新知3 議論爭辯，頓悟創(chuàng)新4 訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事， 這個(gè)故事發(fā)生在陶罐和鐵罐之間， 這個(gè)故事講了一件什么事，從中說明了一個(gè)什么道理？二、讀讀1 自由課文，說說課文講了一件什么事。2 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。3 再讀課文，說說陶罐與鐵罐的異同。三、演演1 學(xué)生選定自己樂于表演的角色。2 學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。3 學(xué)生按課文所描述的“人物 ”的語言，表情進(jìn)行表演。4 師生共同評議。四、議議1 默讀課文。思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？2 指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評價(jià)“人物 ”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解五、說說1 讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理2 提示寓意：全面的看問題，懂得各人有各人的長處，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。板書設(shè)計(jì)19 陶罐和鐵罐（無價(jià)之寶）陶罐 謙虛，友愛，善良（無蹤無影）鐵罐 驕傲，自大，傲慢無理27陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)之四由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!