《杏兒熟了》教學設計之二

15 杏兒熟了之二教學目標：1、理解重點句，了解課文的主要內(nèi)容，學習奶奶樸實、善良的品質(zhì)。2、給課文分段，繼續(xù)學習說段落大意。3、學會 8 個生字，理解 “依偎 ”、 “吩咐 ”等 6 個詞語的意思。4、朗讀課文。教學重點：給課文分段，說段落大意。教學難點：理解重點句子的含義。課時安排： 3 課時第一課時教學過程一、聯(lián)系舊知，激趣引路師：通過學習楊朔大作家寫的 可愛的小蜜蜂 ，同學們肯定會為蜜蜂的默默無聞、無私奉獻、與世無爭、不辭辛勞而為之震撼。今天我們又一同來學習新的課文杏兒熟了（揭題），又一次登上新的心靈旅程，那么我們的心靈又會碰撞出怎樣的火花呢？二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀，你能讀懂什么？2、學生根據(jù)自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。3、默讀課文，概括課文大意。三、再讀課文，理清文路1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發(fā)生了什么事？2、給課文分段。四、熟讀課文，掌握字詞1、練讀，爭取做到“四個不 ”，讀通課文。2、找伙伴賽讀。3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。五、課堂小結(jié)，抄寫不會的或較難的生字。第二課時教學過程引子： 上節(jié)課我們知道杏兒熟了 這篇課文中寫了三次杏熟，這節(jié)課我們就來深入學習課文，讀懂每次杏熟寫了什么？一、研讀第二段，感受奶奶的高尚品質(zhì)1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟？又寫了什么？2、學生帶著問題自讀。3、檢查反饋，說說段落大意。4、研讀第二段，“我 ”和奶奶對待小淘淘偷杏的態(tài)度有什么不同？你能感受到什么？找出相關句子讀讀想想。5、學生自由研讀。6、交流（小組交流 全班交流）重點理解：（ 1）她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（淳樸善良）（ 2）果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。（有福同享、有價值、有意義）7、小結(jié)：面對這樣一位奶奶，你想說什么？過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么？跟這一次杏熟有什么聯(lián)系？二、自讀自悟，體會作者的.寫作意圖1、自讀，每段寫什么？2、說段落大意。3、理解段落中的重要句子。（略）4、這兩段與第二次杏熟有什么聯(lián)系？三、朗讀全文，再悟深情第三課時讀讀課文，積累詞句，完成作業(yè)。15杏兒熟了教學設計之二由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處 !借條、收條和領條教學設計之一佚名一 .教學目標1.懂得借條、收條和領條的相同和不同之處。2.初步學會寫借條、收條和領條。二 .教學重點懂得三種條據(jù)的不同用處，學會三種條據(jù)的書寫格式。三 .課前準備投影片每位同學準備一本自己最喜歡的書四 .教學時間2 課時第 1 課時教學要點懂得借條的用處,理解借條的寫法,學寫借條 .教學過程一 .故事引入1.故事說的是一個叫張三的人借給李四三千元錢，說好一年以后還給他?？墒菦]想到，李四做虧了生意沒錢還， 死活不認帳。于是他們鬧得十分厲害，誰也說不清他們的事情，到最后，這個事情還是沒有解決。 他們在法庭上你說你的理， 我說我的理。 法官對他們說： “你們以后千萬記住，借東西要給別人打借條，收了別人的東西可要打收條呀！2.今天老師要帶同學們學會一項本領：學寫借條。二 .學寫借條1.知道借條的用處。(1) 輕聲讀課文。（ 2）討論：誰向誰借書？借了多少書？馬老師為什么請趙玲寫一張借條？2.掌握借條的寫法( 格式和內(nèi)容 )(1) 投影出示借條范例 ,讀一讀 .(2) 自讀課文第 2-5 段，想想借條分幾部分寫？每一部分應寫在什么位置？（ 3）交流討論。使學生明確：a.第一行 ,中間寫 “借條 ”，表明這是一張借條。b.第二行，開頭空兩格開始寫正文：向誰借，借到什么東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫。還要寫明物品什么時候歸還。c.最后，寫上借東西人的單位、姓名和借東西的日期。（ 4）再讀書上的借條。（ 5）學了這一張借條，還有什么問題？3.認識、書寫大寫數(shù)字。4.練習寫借條（ 1）修改有錯誤的借條。 （投影出示）今借到學校實驗室燒杯 10 只。 3 月 2 日歸還。日期三（ 1）班實驗員張紅3 月 1 日（ 2）根據(jù)下面內(nèi)容寫一張借條。教室里有一把椅子損壞了，勞動委員王新向?qū)W校總務主任借一把鋸子，12 月 20 日，準備第二天歸還。一把榔頭。 借用學生各自仿寫；集體交流評議；自我訂正。（ 3）鞏固練習學校體育室有很多體育用品，許多同學到那里去借。三（2）班的體育委員平華借了三只籃球、十條繩子、一個排球。借用時間是12 月 11 日，準備第五天歸還。請你代平華寫一張借條。自己最喜歡看的一本書，互相借看一個星期。練習寫一張借條?；ハ嗯?，糾正，收存。第 2 課時教學要點懂得借條、收條和領條的不同用處，區(qū)別這三種條據(jù)的異同點。練習寫收條和領條。教學過程一 .復習舊知1.說說借條的用法和借條的基本格式。2.朗讀課文。二 .學寫收條寒假過去了，新學期又開始了。 2 月 15 日那天，三（ 1）班的圖書管理員趙玲把書還給了馬老師。馬老師對趙玲說： “我寫一張收條吧！ ”他拿起紙和筆寫了起來。請大家也替馬老師寫一張收條吧。1.學生試寫（請一名學生寫在投影片上）。交流，評議。2.修改有錯誤的收條。今收到三（ 1）中隊上繳的支援災區(qū)捐款90 元。少先隊大隊部12 月 6 日3.說說借條和收條有什么相同和不同。4.小結(jié)。借條、收條、領條是三種不同的意思。借給別人的東西要寫借條，還給別人時，一般地說別人收到你歸還的錢物應寫收條， 表示已經(jīng)收到。領條，一般是向公家領錢物， 或是公家按規(guī)定發(fā)給你錢物，不用還。當然領到公物應注意保管。三 .學寫領條1.課本 141 頁內(nèi)容。2. 9 月 3 日，四（ 1）班衛(wèi)生委員王小紅領到醫(yī)務室發(fā)下的醫(yī)藥箱水各 1 瓶，創(chuàng)可貼10 條，藥棉2 包。請你代她寫一張領條。1 只，紅藥水和紫藥學生試寫，交流，評議。借條、收條和領條教學設計借條、收條和領條教學設計由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 , 轉(zhuǎn)載請注明出處 !第一課時教學目標：初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。教學過程：一、學生初讀課文，查字典自學生字?；仡欁詫W生字詞的方法步驟。1讀：自讀課文。2畫：畫出文中生字詞。3查：用音序查字法從字典中查找所學的生字。4找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。二、指名按自然段讀文，檢查自學情況。1讀準字音：2注意字形：3理解詞意。（ 1）讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。（ 2）引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。汲?。何?。猶豫：拿不定主意。居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。三、自由讀文，鞏固生字詞。第二 教學目 ：1 全文，教育學生善于從 人身上汲取 向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他 從小不怕困 的品格。2掌握 系上下文理解重點 的方法。教學 程：一、 入，交流 料。同學 去 天都峰 ？ 能介 一下有關天都峰的 料？（去 天都峰的同學可 自己的所 所 、所感；沒去 的同學可介 一下自己從網(wǎng)上或其它地方所 找到的 料。）如：天都峰：是黃“七十二峰 ”中的最 峻的三大奇峰之一。海拔1840 米，登山石 有 1.5 公里 ，坡度在70 度之上，最 近乎于90 度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使 多游客望而生畏。1934 年才修 了石凳，增 了 索。解放后又修 了1000多 石 。天都峰最 是 脊。它是一道 十幾米， 不 1 米的狹 光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、 ， 疑。1 爬天都峰？2怎 爬天都峰？3在爬天都峰的 程中 生了什么事？4寫 篇文章的目的是什么？三、 著 學 文。1了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫 爬天都峰？ 著 默 文。（本文主要寫了暑假里， 爸爸 “我 ”去爬天都峰， “我 ”與一位不相 的老 相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫 ”我 ”和老 。 ）2理清思路：小 ，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5 自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7 自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的 （8-10自然段）3抓住山峰 ，通 朗 ，理解“我 ”的心理。“我站在天都峰腳下抬 望：啊， 峰 么高，在云彩上面哩！ ”告 我 峰 很高，是運用夸 的手法，寫出天都峰高 入云 ”“再看看筆陡的石 ， 石 上的 ，似乎是從天上掛下來的，真叫人 ！ ”寫出了石 壁陡 指天都峰之 。 “掛 ”是直上直下的意思，作者用 “我爬得上去 ？ ”寫出了自己在 峻山 面前擔心， 怕爬不上去，用 “ ”寫出了當 害怕的心理。在朗 一是 出山 的 峻、陡峭；二是 出來作者心理的 與擔心。4抓住 “ 力而攀 ”，通 朗 體會登峰之 。 “我 力向峰 爬去。”“ 力 ” 要加 氣， 出充分鼓起 來，盡所有的力量爬。 “一會兒攀著 上；一會兒手腳并用向上爬”兩個 “一會兒 ” 出作者爬山 不怕累，巧用爬山方法， 盡 辛克服各種困 。 “爬呀爬，我和老 ， 有爸爸， 于都爬上了天都峰 ?！薄芭姥脚?”，爬山是何等的不容易。 “ 于 ”是 力的 果， 能表 出 “我 ” 巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把 點 的 氣 出來，從而體會到：要攀登高峰，必 力向上，勇于攀登，才能達到目的。5抓住 “互相道謝 ”，通過討論，明白登山成功之理。同桌交流，談談自己對“我 ”及爺爺說的話的理解。 ”要不是你的勇氣鼓舞我， 我還下不了決心哩！ 現(xiàn)在居然爬上來了！ 這句話肯定了 “我 ” 爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。 “居然 ”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料， 根本沒有想到的。 “我是看您也要爬天都峰， 才有勇氣向上爬的！ ”這句話告訴我們 “我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛Ｍㄟ^交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。6有感情地朗讀，體會爸爸的話。（ 1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取 ”是什么意思？（吸?。?2）爸爸說的話 “真有意思 ”你怎么理解？（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）（ 3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。 ）四、 .總結(jié)全文在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。五、課外拓展。(1) 開展以 “當我們遇到困難時 ”為話題的討論會，可搜集一些典型事例交流。(2) 開展 “黃山風景圖片展 ”活動或出一期墻報、手抄報?？Ｈ昙壵Z文上冊： 爬天都峰教學設計由范文先生網(wǎng)教案頻道者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處!https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作教學目標1理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言故事所闡明的道理2抓住重點，詞句來讀懂課文，評議故事中的“人物 ”形象3分角色朗讀課文，表演課本劇重難點抓住重點詞句讀懂課文，評議故事中的“人物 ”形象教學準備教學基本模式引 探 議 練1 創(chuàng)設情境，引疑激思2 自主探究，獲取新知3 議論爭辯，頓悟創(chuàng)新4 訓練技能，激勵發(fā)展教學過程一、導入新課今天我們來學習一則寓言故事， 這個故事發(fā)生在陶罐和鐵罐之間， 這個故事講了一件什么事，從中說明了一個什么道理？二、讀讀1 自由課文，說說課文講了一件什么事。2 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。3 再讀課文，說說陶罐與鐵罐的異同。三、演演1 學生選定自己樂于表演的角色。2 學生分小組演練，教師巡回指導。3 學生按課文所描述的“人物 ”的語言，表情進行表演。4 師生共同評議。四、議議1 默讀課文。思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？2 指導學生抓住重點語句來評價“人物 ”，鼓勵學生發(fā)表不同見解五、說說1 讓學生說說學了這篇課文，從中明白了一個什么道理2 提示寓意：全面的看問題，懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能驕傲自大，要正視自己。板書設計19 陶罐和鐵罐（無價之寶）陶罐 謙虛，友愛，善良（無蹤無影）鐵罐 驕傲，自大，傲慢無理27陶罐和鐵罐教學設計之四由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!