《五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿三篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿三篇（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文木笛 說(shuō)課稿三篇木笛主要 講了一個(gè) 樂(lè)園在南京招考演 員的終試中，主考大人外國(guó)音 樂(lè)大師讓木笛演奏員朱丹任 選一首樂(lè)曲表現(xiàn)歡樂(lè)，可朱丹卻因 為那天是南京大屠 殺紀(jì)念日不想演奏 歡快的樂(lè)曲被取消參 賽資格。當(dāng)音 樂(lè)大師以紀(jì)念碑前聽(tīng)到了朱丹如泣如 訴的笛聲后又意外 錄取朱丹的故事。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的北京版五年 級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文木笛 說(shuō)課稿三篇，希望能幫助到大家 !木笛是一篇 記事寫(xiě)人的文章。是江 蘇作家趙愷木笛的三部散文小 說(shuō)中的第一部。是北京版 課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué) 語(yǔ)文第十冊(cè)第三 單元第一篇 課文，作 為精讀課文，分兩教時(shí)上的。在人教版中是第九冊(cè)中的 選讀課 文。原來(lái)，就是打算替
2、換狼牙山五壯士的 課文。后因網(wǎng) 絡(luò)關(guān)于取消狼牙山五壯士一 課的反對(duì)聲過(guò)高，才保留了狼牙山五壯士，而把木笛當(dāng)作 選讀課 文保留的。這篇課文是很多名家都 愛(ài)上的一篇好 課文。課文描寫(xiě)才 華橫溢的木笛手朱丹到 樂(lè)團(tuán)參加終試時(shí) ，因?yàn)楫?dāng)日正 值 “南京大屠 殺遇難同胞紀(jì)念日 ”，拒 絕吹奏歡樂(lè)的樂(lè)曲而被取消考試資格，后來(lái)又被破格 錄取的感人故事。我把它作 為一教時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)我的理解，遵循略 讀課文和本 課的特點(diǎn)，決定以感情 線貫穿全文，在策略上采用抓住重點(diǎn)句，回 環(huán)學(xué)習(xí)，在理解和感情上不斷增量的 辦法。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)快速 瀏覽課 文并概括 課文主要內(nèi)容的方法。2、反復(fù)揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等
3、語(yǔ)句，感悟他 愛(ài)國(guó)的情 懷。3、感受朱丹的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)過(guò)程：一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 直接揭 題1、 出示課題木笛。 圖片解釋木笛。2、 根據(jù)課題，你可以提哪些 問(wèn)題 ?(簡(jiǎn)單歸納 )3、 那么讓我們走進(jìn)課本，聆聽(tīng)那是 這樣的一個(gè)故事 ?二、 初讀課文 初知大意1、 自由大聲朗 讀課文，思考 課文主要 講了一件什么事情?三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲1、課文是用怎 樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢找一找，畫(huà)一畫(huà)。?請(qǐng)同學(xué)們快速朗 讀課文，“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝 凍著這聲音，火焰溫暖著 這聲音。 墜落的雪片紛紛揚(yáng) 起，托著笛聲在天地 間翩然回旋。 ”指名朗讀，指正
4、讀音，讀通句子。 齊讀句子。2、師：我們都聽(tīng)到了，孩子們也聽(tīng)到了，他 們仿佛聽(tīng)到的是怎么樣的笛聲呢 ?“孩子們?cè)陟o靜地 傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了 這如泣如訴的笛聲。 ”交流理解。四、揭開(kāi) 歷史，再次感知笛聲1、圖片呈現(xiàn)，教師解說(shuō)南京大屠 殺?？吹竭@些血淋淋的數(shù)字，你想到的是什么?感受到的是什么 ?(板書(shū)國(guó)恥 )2、朗讀朱丹的笛聲。3、師生對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹和大 師的一段 對(duì)話 。4、這里，朱丹放棄了什么?他在堅(jiān)守什么 ?你想對(duì)朱丹說(shuō)些什么 嗎 ?五、臨近石碑，聆聽(tīng)生命心曲1、找到并畫(huà)出 臨近石碑孩子 們手捧紅燭悼念亡靈是句子。2、教師引讀句子。3、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。4、師生配樂(lè)齊讀 朱丹的笛
5、聲。5、師：同學(xué) 們，這笛聲， 為何而泣 ?又向 誰(shuí)傾訴 ?在請(qǐng)大家提起筆，展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)一兩句 話。 (配樂(lè) )六、感悟梅花，奏響愛(ài)國(guó)樂(lè)章1、找到 課文中描寫(xiě)有梅花的句子。2、閱讀理解，體會(huì)寫(xiě)法。3、全班再次 齊讀朱丹的笛聲。七、總結(jié)拓展，銘記愛(ài) 國(guó)之魂1、探尋大師驚人舉動(dòng)的原因。2、補(bǔ)充原文對(duì)話 。 (板書(shū)國(guó)魂 )說(shuō)設(shè)計(jì)理念：在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我 預(yù)定嘗試 “初 讀整體感知 再讀聚焦感悟 深讀情感體驗(yàn) 讀得共生共 鳴”為主要的設(shè)計(jì)思路。首先引 領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住 “那一曲木笛聲 ”作 為文本解 讀的突破口， 讓學(xué)生通 過(guò)研讀文本，觸摸 詞句的溫度， 傾聽(tīng)詞句的聲音
6、，更是逐 漸引導(dǎo)學(xué)生從 讀薄 “笛聲 ”到讀 厚 “笛聲 ”之中，真真切切的品味國(guó)恥國(guó)難的痛楚至極，真真切切的感受作者 銘記恥辱，誓寫(xiě)國(guó)魂的 滿(mǎn)腔壯志 !說(shuō)教學(xué)目 標(biāo)：1、引領(lǐng)學(xué)生通 讀課文，限度的促成每個(gè) 層面的學(xué)生，都能將 課文讀正確， 讀通順，并在此基 礎(chǔ)上，抓朱丹的 語(yǔ)言、動(dòng)作、神 態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用 “笛聲 ”在如泣如 訴內(nèi)心的情懷。2、通過(guò)“讀寫(xiě)拓展 ”等生 動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言。3、在讀中提升情感， 喚起對(duì)南京大屠 殺刻骨銘心的痛楚，從 “國(guó)恥 ”中印 證 “國(guó)魂 ”。說(shuō)教學(xué)流程：一、整體感知聚焦笛聲1、示題，讀題，了解 “木笛 ”所謂 何物 ?引出木笛背后
7、的故事。2、自由 讀文，讀準(zhǔn)字音， 讀通句子，想 辦法解決 讀文過(guò)程中的 詞語(yǔ)理解障礙。3、通過(guò)交流朗 讀令自己特 別感動(dòng)的鏡頭，反 饋學(xué)生初次 讀文效果，并隨即正音幫助。4、話語(yǔ)引領(lǐng)，將學(xué)生的目光聚焦到課文中直接描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語(yǔ)。( “笛聲 ”是 這篇課文的文眼所在，是叩 詢(xún)文本的一把 鑰匙，也是 課堂敘事的一條脈 絡(luò) 。老師通過(guò) “課文中是用怎 樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲的 ”這樣 一句 親切引領(lǐng)，恰如其分的 對(duì)文本的切入作了回望與印 證 。)二、讀薄笛聲 傾聽(tīng)聲音1、引導(dǎo)學(xué)生從很 長(zhǎng)的一段 話中，發(fā)現(xiàn)并提煉描寫(xiě)笛聲的四 組詞語(yǔ) 。2、讀讀這 四組詞語(yǔ) ，感受
8、這詞語(yǔ) 背后仿佛 傳遞給 我們什么信息 ?3、引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)合理想象：假如現(xiàn)在朱丹就站在你面前，你有什么想問(wèn)他的 ?(讀詞需要語(yǔ)境。 詞語(yǔ)從文本中被挑 揀出來(lái)，而非剝離出來(lái)。因此， 這些詞語(yǔ) 的身上依然留存著母體的膚溫與體香。由 詞散發(fā)開(kāi)去，是 傾聽(tīng)還是聯(lián)想，都是 對(duì)文本語(yǔ)境的回 歸與擁抱。 )三、追隨笛聲品味淚水1、話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，隨著笛聲去尋找朱丹 為何流淚的 緣由 ?2、捫心讀讀血紅數(shù)字，品 嘗國(guó)恥國(guó)難的無(wú)比痛楚。3、情景深情朗 讀考場(chǎng)上朱丹與大 師的一段 對(duì)話 。(追隨笛聲， 發(fā)現(xiàn) 朱丹為何流淚， 課堂開(kāi)始折向 讀厚。當(dāng)學(xué)生的目光首先直面那一串殷紅的數(shù)字，學(xué)生的心靈跟隨笛聲，一起殘忍的面對(duì)
9、那一份永 遠(yuǎn)不該忘懷的恥辱 ;當(dāng)學(xué)生的聲音，字正腔 圓的讀響在朱丹與大 師的對(duì)話中時(shí)，笛聲又再次的在 對(duì)讀中堆積無(wú)言的國(guó) 殤和無(wú)盡的 創(chuàng)傷。對(duì)讀 ，悄無(wú)聲息地完成了由旁 觀者到當(dāng)事人的角色置 換，場(chǎng)景置換與心靈置換，同時(shí)也改變了學(xué)生 親近文本的方式。 )四、再奏木笛聆聽(tīng)心聲1、隨著音 樂(lè)，我們自然的將目光 過(guò)渡到畫(huà)面：來(lái)到石碑前的朱丹，他看到了怎畫(huà)面 ?樣的2、引導(dǎo)學(xué)生試想：站在 這一片燭光前的朱丹，他此時(shí)此刻最想做的一件事是什么?3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣 的一個(gè)矛盾反 詰話題 ：朱丹，考入樂(lè)團(tuán)是你夢(mèng)寐以求的愿望， 現(xiàn)在你就 這樣草率地離開(kāi)考 場(chǎng)，難道你就沒(méi)有 為自己的
10、藝術(shù)前途擔(dān) 憂嗎 ?4、引領(lǐng)孩子試想：孩子 們，從朱丹的角色中走出來(lái) !我在想，如果當(dāng) 時(shí)那位外國(guó)音 樂(lè)大師也在現(xiàn)場(chǎng)，他也看到了 這一片燭光，也聽(tīng)到了 這一曲木笛聲，我不知道他又 該作何想法 ?同時(shí)順利的引出故事中被特意隱去的結(jié)局。(笛聲還是這樣的笛聲， 詞語(yǔ)還 是這樣的詞語(yǔ) 。學(xué)生 經(jīng)由 “讀 薄笛聲 ”時(shí)的情境感知， 進(jìn)入“讀厚笛聲 ”時(shí) 的意境 領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至 “讀 出心聲 ”時(shí)的心境體 認(rèn)。這一閱讀境界的提升，亦是學(xué)生言 語(yǔ)智慧，言 語(yǔ)情懷和言語(yǔ)人格的重新確 證和構(gòu)建。 課既至此，文本、 師生、作者之間的心理交融， 終得完美融合。 )木笛是一篇寫(xiě)人 記事的文章。主要 講了一個(gè) 樂(lè)園在
11、南京招考演 員的終試中，主考大人外國(guó)音 樂(lè)大師讓木笛演奏 員朱丹任 選一首樂(lè)曲表現(xiàn)歡樂(lè)，可朱丹卻因 為那天是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日不想演奏 歡快的樂(lè)曲被取消參 賽資格，入夜，當(dāng)音 樂(lè)大師以紀(jì)念碑前聽(tīng)到了朱丹如泣如 訴的笛聲后又意外 錄取朱丹的故事，表 現(xiàn)了朱丹愛(ài)音樂(lè)但更愛(ài)自己的同胞的美好情 懷。按事情 發(fā)展順序和地點(diǎn) 轉(zhuǎn)換順 序可以把文章分成三個(gè)部分。基于以上 對(duì)教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 課文主要內(nèi)容。2、能憑借 課文中具體的 語(yǔ)言材料，體會(huì)朱丹 對(duì)遇難同胞深切的 懷念之情以及 對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。3、激發(fā)學(xué)生情感，弘 揚(yáng)民族精神教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)：
12、理解朱丹 愛(ài)音樂(lè)但更愛(ài)自己的遇 難同胞是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、課題入手，質(zhì)疑導(dǎo)入直接板書(shū) “木笛 ”， 讓學(xué)生讀題質(zhì) 疑：圍繞木笛課文寫(xiě)了一件什么事 ?誰(shuí)的木笛 ?為什么要用木笛作 題目?(因?yàn)橥ㄟ^(guò)質(zhì)疑不僅可以激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，還可以從中提出有價(jià) 值的問(wèn)題，直扣文章中心。 )二、自讀思考，整體感知閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行 為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的 閱讀實(shí) 踐。所以，要 強(qiáng)化初讀，要拿大量的 時(shí)間讓 學(xué)生沉下心來(lái) 讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的感悟。1、初讀課文，大聲自由朗 讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音， 讀通課文。思考： 課文圍繞木笛寫(xiě)了怎樣一件事 ?2、再讀課文，思考故事 發(fā)生的
13、起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在交流的 過(guò)程中，引 導(dǎo)學(xué)生找出“終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室 進(jìn)行”“入夜，朱丹向 紀(jì)念碑走去 ”這幾個(gè)不同的地點(diǎn)，把文章分成三段。三、精讀感悟，體會(huì)情感1、講讀課 文第一段指名讀，交流 這段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容 ?重點(diǎn)要 讓學(xué)生從第二自然段的朗 讀中知道，考試要求苛刻，高手如林，要在 這樣的應(yīng)聘中脫 穎而出是非常不容易的。過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)嚴(yán)苛的兩 輪考試后，每種 樂(lè)器只剩兩名 樂(lè)手，而木笛演奏 員只需一名，主人公朱丹是怎 樣對(duì)待接下來(lái)的考 試的呢 ?2、講讀第二段(1) 指名說(shuō)第二段主要 講了什么內(nèi)容 ?(2) 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得朱丹是個(gè)怎 樣的人 ?你是從哪些 詞句中感受到的
14、?這兒重點(diǎn)要讓學(xué)生理解三點(diǎn)。A、朱丹是個(gè)很有才 華的年青人。一是他從高手如林中脫他很有前途。穎而出 ;二是音 樂(lè)大師也表?yè)P(yáng)B、朱丹 對(duì)音樂(lè)無(wú)比熱愛(ài) 。 這可以從兩個(gè)地方看出來(lái)：一 處在第四自然段中 “他小心地從絨套中取出木笛 ”，只有一個(gè) 熱愛(ài)音樂(lè)的人才會(huì)如此珍 愛(ài)自己的 樂(lè)器。另一 處在第二十三自然段中，當(dāng)他被取消參 賽資格時(shí)，他的眼中 頓時(shí)涌出苦 澀的淚水，把抽出的木笛小心地放回 絨套默默地走了。 這是為了他所 鐘愛(ài)的事業(yè)所留下的淚水。C、他對(duì)同胞熱烈而深沉的 愛(ài) 。重點(diǎn)引 導(dǎo)學(xué)生理解： 這次參賽機(jī)會(huì)來(lái)之不易，他 為什么會(huì)被取消參 賽資格呢 ?原來(lái)是他因 為那天是南京大屠 殺遇難同胞紀(jì)念日
15、不想演奏 歡快的樂(lè)曲，為了同胞他寧愿放棄來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。當(dāng)大 師要他珍惜他的 藝術(shù)前途時(shí)，他本來(lái) 還有機(jī)會(huì)，可朱丹 說(shuō) “請(qǐng) 原諒”又一次表 現(xiàn)他對(duì)同胞深深的 愛(ài)。因?yàn)檫@一部分以 對(duì)話為 主，所以在感悟之后，我 讓學(xué)生帶著敬意分角色朗 讀課 文，體會(huì)朱丹 對(duì)同胞那深沉的 愛(ài)意。教師小結(jié)：這一部分作者 鄭重抓住了朱丹和音 樂(lè)大師的語(yǔ)言描寫(xiě)充分表 現(xiàn)朱丹 熱愛(ài)藝術(shù)但更愛(ài)同胞的美好情 懷 。 這一位優(yōu)秀的青年， 難道他的才 華變這樣 被埋沒(méi) 嗎 ?讓我們接著學(xué)習(xí)第三段。3、講讀第三段(1) 指導(dǎo)學(xué)生看第一幅 圖，體會(huì)孩子 們對(duì) 烈士的深切 懷念。出示第一幅 圖，讓學(xué)生體會(huì)孩子 們的懷念之情，悲痛之情
16、。然后讓學(xué)生自讀課 文第26 自然段，重點(diǎn)理解比 喻句 “像曙色萌 動(dòng)，像蓓蕾初 綻，像墨滴在宣 紙上無(wú)聲 暈染。 ”這組比喻象征著孩子 們也會(huì)像他的先 輩一樣，繼承先烈的 遺志，并將革命 傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng) 光大。(2) 出示第二幅 圖。問(wèn)：朱丹在干什么 ?孩子們的表情怎 樣 ?然后讓學(xué)生讀一讀文中是怎樣寫(xiě)朱丹的演奏的 ?重點(diǎn)讓學(xué)生從第 27 自然段的文字中體會(huì)到正因 為朱丹把他 對(duì)死難同胞的熱愛(ài)和他對(duì)藝術(shù) 的熱愛(ài)融為一體，才使他的笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，才使他的笛聲在天地 間翩然回旋，才使他的笛聲 連音樂(lè)大師也為他深深折服，并 誠(chéng)懇道歉，向他鞠躬，重新認(rèn)識(shí)了朱丹，而且 還錄取了朱丹。四、總結(jié)全文。朱丹因?yàn)閷?duì)同胞的 愛(ài)被取消參 賽資格，又因 為對(duì)同胞的懷念演奏一曲后被意外 錄取，從他的笛聲中，我 們看到了一個(gè)音 樂(lè)家偉大的民族情 懷。五、布置作 業(yè)。小片斷練習(xí)：當(dāng)朱丹來(lái)到你身邊時(shí)，你會(huì) 對(duì)他說(shuō)些什么 ?
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木笛》說(shuō)課稿三篇
