五年級下冊語文《木笛》說課稿三篇

五年級下冊語文木笛 說課稿三篇木笛主要 講了一個 樂園在南京招考演 員的終試中，主考大人外國音 樂大師讓木笛演奏員朱丹任 選一首樂曲表現(xiàn)歡樂，可朱丹卻因 為那天是南京大屠 殺紀(jì)念日不想演奏 歡快的樂曲被取消參 賽資格。當(dāng)音 樂大師以紀(jì)念碑前聽到了朱丹如泣如 訴的笛聲后又意外 錄取朱丹的故事。下面就是小 編給大家?guī)淼谋本┌嫖迥?級下冊語文木笛 說課稿三篇，希望能幫助到大家 !木笛是一篇 記事寫人的文章。是江 蘇作家趙愷木笛的三部散文小 說中的第一部。是北京版 課改實驗教材小學(xué) 語文第十冊第三 單元第一篇 課文，作 為精讀課文，分兩教時上的。在人教版中是第九冊中的 選讀課 文。原來，就是打算替 換狼牙山五壯士的 課文。后因網(wǎng) 絡(luò)關(guān)于取消狼牙山五壯士一 課的反對聲過高，才保留了狼牙山五壯士，而把木笛當(dāng)作 選讀課 文保留的。這篇課文是很多名家都 愛上的一篇好 課文。課文描寫才 華橫溢的木笛手朱丹到 樂團參加終試時 ，因為當(dāng)日正 值 “南京大屠 殺遇難同胞紀(jì)念日 ”，拒 絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，后來又被破格 錄取的感人故事。我把它作 為一教時來學(xué)習(xí)。根據(jù)我的理解，遵循略 讀課文和本 課的特點，決定以感情 線貫穿全文，在策略上采用抓住重點句，回 環(huán)學(xué)習(xí)，在理解和感情上不斷增量的 辦法。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會快速 瀏覽課 文并概括 課文主要內(nèi)容的方法。2、反復(fù)揣摩朱丹的語言、動作、神態(tài)等語句，感悟他 愛國的情 懷。3、感受朱丹的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)過程：一、 開門見山 直接揭 題1、 出示課題木笛。 圖片解釋木笛。2、 根據(jù)課題，你可以提哪些 問題 ?(簡單歸納 )3、 那么讓我們走進課本，聆聽那是 這樣的一個故事 ?二、 初讀課文 初知大意1、 自由大聲朗 讀課文，思考 課文主要 講了一件什么事情?三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲1、課文是用怎 樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢找一找，畫一畫。?請同學(xué)們快速朗 讀課文，“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝 凍著這聲音，火焰溫暖著 這聲音。 墜落的雪片紛紛揚 起，托著笛聲在天地 間翩然回旋。 ”指名朗讀，指正讀音，讀通句子。 齊讀句子。2、師：我們都聽到了，孩子們也聽到了，他 們仿佛聽到的是怎么樣的笛聲呢 ?“孩子們在靜靜地 傾聽，他們似乎聽懂了 這如泣如訴的笛聲。 ”交流理解。四、揭開 歷史，再次感知笛聲1、圖片呈現(xiàn)，教師解說南京大屠 殺。看到這些血淋淋的數(shù)字，你想到的是什么?感受到的是什么 ?(板書國恥 )2、朗讀朱丹的笛聲。3、師生對讀考場上朱丹和大 師的一段 對話 。4、這里，朱丹放棄了什么?他在堅守什么 ?你想對朱丹說些什么 嗎 ?五、臨近石碑，聆聽生命心曲1、找到并畫出 臨近石碑孩子 們手捧紅燭悼念亡靈是句子。2、教師引讀句子。3、教師配樂范讀，學(xué)生想象畫面。4、師生配樂齊讀 朱丹的笛聲。5、師：同學(xué) 們，這笛聲， 為何而泣 ?又向 誰傾訴 ?在請大家提起筆，展開想象的翅膀，寫一兩句 話。 (配樂 )六、感悟梅花，奏響愛國樂章1、找到 課文中描寫有梅花的句子。2、閱讀理解，體會寫法。3、全班再次 齊讀朱丹的笛聲。七、總結(jié)拓展，銘記愛 國之魂1、探尋大師驚人舉動的原因。2、補充原文對話 。 (板書國魂 )說設(shè)計理念：在這一課時的學(xué)習(xí)中，我 預(yù)定嘗試 “初 讀整體感知 再讀聚焦感悟 深讀情感體驗 讀得共生共 鳴”為主要的設(shè)計思路。首先引 領(lǐng)學(xué)生對文本進行整體上的把握，然后抓住 “那一曲木笛聲 ”作 為文本解 讀的突破口， 讓學(xué)生通 過研讀文本，觸摸 詞句的溫度， 傾聽詞句的聲音，更是逐 漸引導(dǎo)學(xué)生從 讀薄 “笛聲 ”到讀 厚 “笛聲 ”之中，真真切切的品味國恥國難的痛楚至極，真真切切的感受作者 銘記恥辱，誓寫國魂的 滿腔壯志 !說教學(xué)目 標(biāo)：1、引領(lǐng)學(xué)生通 讀課文，限度的促成每個 層面的學(xué)生，都能將 課文讀正確， 讀通順，并在此基 礎(chǔ)上，抓朱丹的 語言、動作、神 態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用 “笛聲 ”在如泣如 訴內(nèi)心的情懷。2、通過“讀寫拓展 ”等生 動傾情的言語實踐活動，發(fā)展歷練學(xué)生語言。3、在讀中提升情感， 喚起對南京大屠 殺刻骨銘心的痛楚，從 “國恥 ”中印 證 “國魂 ”。說教學(xué)流程：一、整體感知聚焦笛聲1、示題，讀題，了解 “木笛 ”所謂 何物 ?引出木笛背后的故事。2、自由 讀文，讀準(zhǔn)字音， 讀通句子，想 辦法解決 讀文過程中的 詞語理解障礙。3、通過交流朗 讀令自己特 別感動的鏡頭，反 饋學(xué)生初次 讀文效果，并隨即正音幫助。4、話語引領(lǐng)，將學(xué)生的目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語。( “笛聲 ”是 這篇課文的文眼所在，是叩 詢文本的一把 鑰匙，也是 課堂敘事的一條脈 絡(luò) 。老師通過 “課文中是用怎 樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的 ”這樣 一句 親切引領(lǐng)，恰如其分的 對文本的切入作了回望與印 證 。)二、讀薄笛聲 傾聽聲音1、引導(dǎo)學(xué)生從很 長的一段 話中，發(fā)現(xiàn)并提煉描寫笛聲的四 組詞語 。2、讀讀這 四組詞語 ，感受 這詞語 背后仿佛 傳遞給 我們什么信息 ?3、引領(lǐng)學(xué)生展開合理想象：假如現(xiàn)在朱丹就站在你面前，你有什么想問他的 ?(讀詞需要語境。 詞語從文本中被挑 揀出來，而非剝離出來。因此， 這些詞語 的身上依然留存著母體的膚溫與體香。由 詞散發(fā)開去，是 傾聽還是聯(lián)想，都是 對文本語境的回 歸與擁抱。 )三、追隨笛聲品味淚水1、話語引導(dǎo)學(xué)生，隨著笛聲去尋找朱丹 為何流淚的 緣由 ?2、捫心讀讀血紅數(shù)字，品 嘗國恥國難的無比痛楚。3、情景深情朗 讀考場上朱丹與大 師的一段 對話 。(追隨笛聲， 發(fā)現(xiàn) 朱丹為何流淚， 課堂開始折向 讀厚。當(dāng)學(xué)生的目光首先直面那一串殷紅的數(shù)字，學(xué)生的心靈跟隨笛聲，一起殘忍的面對那一份永 遠不該忘懷的恥辱 ;當(dāng)學(xué)生的聲音，字正腔 圓的讀響在朱丹與大 師的對話中時，笛聲又再次的在 對讀中堆積無言的國 殤和無盡的 創(chuàng)傷。對讀 ，悄無聲息地完成了由旁 觀者到當(dāng)事人的角色置 換，場景置換與心靈置換，同時也改變了學(xué)生 親近文本的方式。 )四、再奏木笛聆聽心聲1、隨著音 樂，我們自然的將目光 過渡到畫面：來到石碑前的朱丹，他看到了怎畫面 ?樣的2、引導(dǎo)學(xué)生試想：站在 這一片燭光前的朱丹，他此時此刻最想做的一件事是什么?3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣 的一個矛盾反 詰話題 ：朱丹，考入樂團是你夢寐以求的愿望， 現(xiàn)在你就 這樣草率地離開考 場，難道你就沒有 為自己的 藝術(shù)前途擔(dān) 憂嗎 ?4、引領(lǐng)孩子試想：孩子 們，從朱丹的角色中走出來 !我在想，如果當(dāng) 時那位外國音 樂大師也在現(xiàn)場，他也看到了 這一片燭光，也聽到了 這一曲木笛聲，我不知道他又 該作何想法 ?同時順利的引出故事中被特意隱去的結(jié)局。(笛聲還是這樣的笛聲， 詞語還 是這樣的詞語 。學(xué)生 經(jīng)由 “讀 薄笛聲 ”時的情境感知， 進入“讀厚笛聲 ”時 的意境 領(lǐng)悟，進而遷升至 “讀 出心聲 ”時的心境體 認(rèn)。這一閱讀境界的提升，亦是學(xué)生言 語智慧，言 語情懷和言語人格的重新確 證和構(gòu)建。 課既至此，文本、 師生、作者之間的心理交融， 終得完美融合。 )木笛是一篇寫人 記事的文章。主要 講了一個 樂園在南京招考演 員的終試中，主考大人外國音 樂大師讓木笛演奏 員朱丹任 選一首樂曲表現(xiàn)歡樂，可朱丹卻因 為那天是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日不想演奏 歡快的樂曲被取消參 賽資格，入夜，當(dāng)音 樂大師以紀(jì)念碑前聽到了朱丹如泣如 訴的笛聲后又意外 錄取朱丹的故事，表 現(xiàn)了朱丹愛音樂但更愛自己的同胞的美好情 懷。按事情 發(fā)展順序和地點 轉(zhuǎn)換順 序可以把文章分成三個部分?；谝陨?對教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 課文主要內(nèi)容。2、能憑借 課文中具體的 語言材料，體會朱丹 對遇難同胞深切的 懷念之情以及 對音樂的熱愛。3、激發(fā)學(xué)生情感，弘 揚民族精神教學(xué)重點、 難點：理解朱丹 愛音樂但更愛自己的遇 難同胞是學(xué)生理解的一個難點。教學(xué)過程：一、課題入手，質(zhì)疑導(dǎo)入直接板書 “木笛 ”， 讓學(xué)生讀題質(zhì) 疑：圍繞木笛課文寫了一件什么事 ?誰的木笛 ?為什么要用木笛作 題目?(因為通過質(zhì)疑不僅可以激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，還可以從中提出有價 值的問題，直扣文章中心。 )二、自讀思考，整體感知閱讀是學(xué)生個性化的行 為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的 閱讀實 踐。所以，要 強化初讀，要拿大量的 時間讓 學(xué)生沉下心來 讀書，讓學(xué)生對文章有個整體的感悟。1、初讀課文，大聲自由朗 讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音， 讀通課文。思考： 課文圍繞木笛寫了怎樣一件事 ?2、再讀課文，思考故事 發(fā)生的起因、 經(jīng)過、結(jié)果。在交流的 過程中，引 導(dǎo)學(xué)生找出“終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室 進行”“入夜，朱丹向 紀(jì)念碑走去 ”這幾個不同的地點，把文章分成三段。三、精讀感悟，體會情感1、講讀課 文第一段指名讀，交流 這段主要寫了什么內(nèi)容 ?重點要 讓學(xué)生從第二自然段的朗 讀中知道，考試要求苛刻，高手如林，要在 這樣的應(yīng)聘中脫 穎而出是非常不容易的。過渡語：經(jīng)過嚴(yán)苛的兩 輪考試后，每種 樂器只剩兩名 樂手，而木笛演奏 員只需一名，主人公朱丹是怎 樣對待接下來的考 試的呢 ?2、講讀第二段(1) 指名說第二段主要 講了什么內(nèi)容 ?(2) 自由讀課文，說說你覺得朱丹是個怎 樣的人 ?你是從哪些 詞句中感受到的 ?這兒重點要讓學(xué)生理解三點。A、朱丹是個很有才 華的年青人。一是他從高手如林中脫他很有前途。穎而出 ;二是音 樂大師也表揚B、朱丹 對音樂無比熱愛 。 這可以從兩個地方看出來：一 處在第四自然段中 “他小心地從絨套中取出木笛 ”，只有一個 熱愛音樂的人才會如此珍 愛自己的 樂器。另一 處在第二十三自然段中，當(dāng)他被取消參 賽資格時，他的眼中 頓時涌出苦 澀的淚水，把抽出的木笛小心地放回 絨套默默地走了。 這是為了他所 鐘愛的事業(yè)所留下的淚水。C、他對同胞熱烈而深沉的 愛 。重點引 導(dǎo)學(xué)生理解： 這次參賽機會來之不易，他 為什么會被取消參 賽資格呢 ?原來是他因 為那天是南京大屠 殺遇難同胞紀(jì)念日不想演奏 歡快的樂曲，為了同胞他寧愿放棄來之不易的機會。當(dāng)大 師要他珍惜他的 藝術(shù)前途時，他本來 還有機會，可朱丹 說 “請 原諒”又一次表 現(xiàn)他對同胞深深的 愛。因為這一部分以 對話為 主，所以在感悟之后，我 讓學(xué)生帶著敬意分角色朗 讀課 文，體會朱丹 對同胞那深沉的 愛意。教師小結(jié)：這一部分作者 鄭重抓住了朱丹和音 樂大師的語言描寫充分表 現(xiàn)朱丹 熱愛藝術(shù)但更愛同胞的美好情 懷 。 這一位優(yōu)秀的青年， 難道他的才 華變這樣 被埋沒 嗎 ?讓我們接著學(xué)習(xí)第三段。3、講讀第三段(1) 指導(dǎo)學(xué)生看第一幅 圖，體會孩子 們對 烈士的深切 懷念。出示第一幅 圖，讓學(xué)生體會孩子 們的懷念之情，悲痛之情。然后讓學(xué)生自讀課 文第26 自然段，重點理解比 喻句 “像曙色萌 動，像蓓蕾初 綻，像墨滴在宣 紙上無聲 暈染。 ”這組比喻象征著孩子 們也會像他的先 輩一樣，繼承先烈的 遺志，并將革命 傳統(tǒng)發(fā)揚 光大。(2) 出示第二幅 圖。問：朱丹在干什么 ?孩子們的表情怎 樣 ?然后讓學(xué)生讀一讀文中是怎樣寫朱丹的演奏的 ?重點讓學(xué)生從第 27 自然段的文字中體會到正因 為朱丹把他 對死難同胞的熱愛和他對藝術(shù) 的熱愛融為一體，才使他的笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，才使他的笛聲在天地 間翩然回旋，才使他的笛聲 連音樂大師也為他深深折服，并 誠懇道歉，向他鞠躬，重新認(rèn)識了朱丹，而且 還錄取了朱丹。四、總結(jié)全文。朱丹因為對同胞的 愛被取消參 賽資格，又因 為對同胞的懷念演奏一曲后被意外 錄取，從他的笛聲中，我 們看到了一個音 樂家偉大的民族情 懷。五、布置作 業(yè)。小片斷練習(xí)：當(dāng)朱丹來到你身邊時，你會 對他說些什么 ?