八年級上湘教版第四單元第一節(jié)《感受責(zé)任》教案

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1、第四單元做負責(zé)任的公民第一課時感受責(zé)任教學(xué)目標(biāo)：認知知道責(zé)任的涵義是一個人做某事或以一定方式行為的職責(zé)或義務(wù)。了解人因不同的身份而負不同的責(zé)任， 明確責(zé)任的不同來源，增強責(zé)任意識。能力通過大量材料或生動有趣的事例、 活動讓學(xué)生感悟知識， 從而培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、歸納問題等綜合能力。情感感受當(dāng)“我們”每個人在受惠于社會和他人的時候，也必然要服務(wù)于他人和社會，所以在社會生活中，人必有責(zé)，且每個人都因不同的身份而負有不同的責(zé)任。重點難點：重點知道責(zé)任的涵義， 感受并明確人各有責(zé)及每個人都因不同的身份而負有多重角色。難點對責(zé)任內(nèi)涵的理解，如何增強責(zé)任意識。教學(xué)過程：一、引言拓展，感受責(zé)任與責(zé)任

2、的重要教師可以用講述故事的形式也可以讓學(xué)生陳述的形式， 把故事展示給大家， 讓后讓學(xué)生細細體會、 品味其中的內(nèi)涵， 同時要求學(xué)生舉出類似的或相反的事例進行拓展和延伸，使學(xué)生明白：責(zé)任是重要的，我們要做一個負責(zé)任的公民。在學(xué)習(xí)引言的基礎(chǔ)上的拓展為：（教師給學(xué)生出示幻燈片：北京密云正月十五燈展的踩踏事件）展示當(dāng)時的一段新聞： 據(jù)了解，從農(nóng)歷正月初十開始舉辦的密云縣第二后迎春燈展計劃舉辦十天， 5 日是第六天平日觀燈游人約 3000 人，但由于 5 日是農(nóng)歷正月十五，觀燈人數(shù)驟增至 3 萬多人，造成人員擁擠， 最終因一游人在舉行燈展的密虹公園一座橋上跌倒，引起身后游人擁擠，從而造成 36 人死亡，

3、15 人受傷的踩死擠傷游人事故。 )問： 1、這次事故引起了怎樣的后果?( 造成了 36 人死亡 )2 、如何處理的 ?( 縣長、派出所所長被撤職，相關(guān)人員都受到法律的制裁 )3 、事故發(fā)生的原因是什么 ? ( 由于某些人的不負責(zé)任造成的 )師：從這件事情可以看出， 做任何事情都要負責(zé)任， 而不負責(zé)就會導(dǎo)致嚴重的后果。可見責(zé)任這個詞的分量是多么的重。 ( 引出課題：感受責(zé)任 ) 過渡：那么究竟什么是責(zé)任 ?我們又肩負著怎樣的責(zé)任呢 ?二、新課學(xué)習(xí)1、分小 堂探究，感受 任的涵 (1) 教材第 63 吳敏、蔣智、尹心雨的事跡，并思考：從三位同學(xué)身上，你看到了他 共同的 光點在哪兒 ？你 能 出

4、似的例子 ？(2) 在你的生活中，是否有 人承 你的事卻沒有做到的 ？你 他的看法是 _你有 承 人的事卻沒有做到的 ？ 位思考，你猜想 人會怎么看你，因此你最想 自己 ：_(3) 生活中，你的學(xué) 目的性明確 ?你的作 真做了 ?你是否在 子游 機室里流 忘返呢 ?你是否守 ?你是否守信 ?當(dāng)你做 了事，你是否勇敢地承 并改正 ?你 以上事情 在你的生活中重要 ?(4) 出示海因茨 的故事：在歐洲，一位 女得了一種特殊的癌癥， 死亡。醫(yī)生 ，有一種 也 可以挽救她的生命。 種 造價昂 ， 以10 倍的價格出售。 花 200 美元 ，而一小 卻索價 2000 美元。病人的丈夫叫海因茨，他向每個相

5、 的人借 ，但他只籌集到大 1000 美元，只是 價的一半。海因茨告 他的妻子就要死了， 求 便宜一點把 他， 或允 他以后在付 ?？墒?位 卻 ： “不行，我 明 種 ，我要靠它來 。 ”海因茨 望了，想 入那人的 店 他的妻子 。 ：海因茨 ? 什么 ?假如要死的人不是海因茨的妻子而是個陌生人，他會 ? 什么 ?人 盡力去救另一個人的生命，不管用什么方式都行 ?海因茨 法 ?在道德上又 怎 價 ?學(xué)生整理自己的理由， 行小 與班 的交流，感受 任的復(fù) 性。通 學(xué)生的思考與交流， 得出 ：人是社會的人， 任是每一個人成 的內(nèi)在需要，與我 如影相隨。 任 生于人 在交往 程中的相互幫助和彼此承

6、 。生活中，有的 任重如泰山，有的普通平凡， 任又是復(fù) 的，但都是 在在的 任，是你、我、他的 任，不能缺少任何一個人的 任，只要人人都 ，世界才會更美好！2、學(xué)生互 ，感受人各有 ( 教 出示幻燈片：醫(yī)生、老 、工人、 民、 人、科學(xué)家的 片) ： 些人各自承擔(dān)著什么不同的 任?( 學(xué)生互 回答并引出： 人各有 )3、小 ，感受多重角色，多種 任 ：同學(xué) 都擔(dān)當(dāng)著哪些社會角色 ? 些角色要求我 承擔(dān)什么 任 ?由此，你 什么是 任 ?( 學(xué)生采取小 的形式，并派代表在全班 言交流 ) 比如：作 學(xué)生， 擔(dān)任什么 任？作 孩子 什么 任?作 公園的游客你 什么 任?作為商場的消費者你應(yīng)該負什么

7、責(zé)任?作為街上的行人稱應(yīng)該負什么責(zé)任?得出結(jié)論： 一個人可以同時具有多種社會身份，不同的社會身份要承擔(dān)不同的責(zé)任，責(zé)任就是一個人做某事或不做某事的要求。每個人都要按照自己所扮演角色的規(guī)范去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 ( 引出：多重角色，多種責(zé)任 )只有人人都負責(zé)，世界才會變得更美好。最后以( 愛的奉獻 ) 結(jié)束本課。第二節(jié)學(xué)會負責(zé)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：認識增強責(zé)任感的重要性、敢于負責(zé)的表現(xiàn)及意義，懂得善于負責(zé)要不魯莽、要有智慧和膽識。2、能力目標(biāo)：根據(jù)自己的能力、責(zé)任的輕重急緩來進行決策，積極尋找選擇的途徑。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極承擔(dān)責(zé)任的意識，敢于負責(zé)的勇氣，使學(xué)生意識到面對發(fā)生沖突的責(zé)

8、任時，應(yīng)善于負責(zé)。教學(xué)重難點：如何增強學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生積極承擔(dān)責(zé)任。【教學(xué)過程】導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起感受了責(zé)任， 從中我們明白了什么？ - 人人有責(zé)， 人各有責(zé)，還有每個人有多重角色，多種責(zé)任。僅僅懂得這些是遠遠不夠的，關(guān)鍵我們還需要學(xué)會負責(zé)， 那我們應(yīng)該怎么做呢？這就是第二節(jié)我們要探討的問題。同學(xué)們請翻開課本 65 頁。新課講授：第一課時一、增強責(zé)任意識正反案例對比反：“尸油煮粉”事件同學(xué)們都是賀州人， 對賀州的事應(yīng)該比老師了解， 那同學(xué)們聽說過 “尸油煮粉”了嗎？有沒有同學(xué)可以給大家講講？尸油煮粉的危害：案例詳情：去年 8 月 22 日有網(wǎng)友在論壇發(fā)帖： “廣西政法委最新通告， 廣西

9、賀州市某螺絲粉連鎖店已被查明使用低價購買火葬場尸油煮粉， 犯罪分子已被抓獲。”此貼在百度貼吧、廣西時空網(wǎng)、紅豆社區(qū)、賀州 520 網(wǎng)等諸多論壇迅速傳開，弄得人心惶惶。當(dāng)?shù)毓膊块T已對此事展開調(diào)查，經(jīng)查實， “尸油煮粉”并非屬實，廣西政法委也未發(fā)過網(wǎng)上的通告。 并查出了造謠的人是江某。 江某有虛構(gòu)事實、 擾亂公共秩序行為，造成比較惡劣的后果，公安局將在網(wǎng)絡(luò)上傳播謠言的江某依法傳喚。根據(jù)治安管理處罰法第 21 條規(guī)定，公安機關(guān)對江某做出了行政拘留 7 天的治安 。學(xué)生 感想：引 ：如果真的有人用“尸油煮粉” ，那么無疑，“尸油煮粉”會 人 的身體健康造成危害， 人 的心理， 也容易造成 害。 是一

10、個 客 社會不 的表 ， 受到道德的 烈 和法律的 制裁。而“尸油煮粉” 言同 可恨，弄得人心惶惶， 某螺 粉店 來了 失，同 社會造成了 害，同 受到法律的制裁。 從中我 也可以看出江某是一個極其沒有 任意 、 極其不 的人。那么，在我 同學(xué)身 有沒有不 任的 象呢？（ 草坪、亂 垃圾、抄作 象、逃學(xué)、逃避做 日、 不算數(shù)、借 不 、借 人作 本等等） 些不 任的表 都是因 他 缺乏 任意 ， 所以要學(xué)會 ， 首先我 要增 任意 。那什么是 任意 ，有 任意 的人是怎 的呢？1、 任意 的表 （1）一個有 任感的人是生活的有心人， 人 事不漠然；我 看到 65 的第一個例子： 隨意 放的 物

11、 而不 ， 些 秀中學(xué)生 任感 ？如果一個人 什么事都漠不關(guān)心，能 他是一個有 任感的人 ？所以一個有 任感的人是生活的有心人， 人 事不漠然；（2）一個有 任感的人是一個 著的人，任憑 吹雨打，都不會放棄自己的信念、忘掉自己的 。（周 理曾 ：做中國的 理 ， 任重大，但 是那句老 ：茍利國家生死以， 因 福避 之， 人民鞠躬盡瘁，死而后已。 句 體 了什么， 理是一個 著的人，是一個 任感很 的人。 ）（3）一個有 任感的人要在危急 刻挺身而出。（周恩來、彭德 、雷 、黃 光，林 徐）2、 任意 的重要性一個有 任感的人是 么一個人，增 任感到底有什么意 呢？（1）一個人有了 任感，就會成

12、功、得到尊重（梁啟超先生 么一句 ： “ 個社會尊重那些 它盡到 任的人?！保?）家庭成 有了 任感，就會幸福、美 （3）班 同學(xué)有了 任感，就會 、 步（3）國家的人民有了 任感，就會繁榮、富 二、 極承擔(dān) 任通 前面的學(xué) ，我 知道了 任意 的重要性， 我 要學(xué)會 極承擔(dān) 任。當(dāng)然，履行 任是有代價的，要付出 和精力，要承擔(dān)失 的痛苦和 ， 有可能遭到 人的 解和猜 所以我 履行 任 需要付出代價、 勇氣、膽 和智慧，我 需要敢于 。引出：敢于 1、敢于 活 ：敢于 同學(xué) 自己曾 的光榮 史。學(xué)生自由 言，教 追 ：當(dāng)你 ，周 的人是怎 看你的 ?你當(dāng) 的感 如何 ?當(dāng)你 而失 后又是怎

13、 想的和做的 ?通 學(xué)生自豪的回答，教 ：敢于 的人，可以 得 人的尊重，也使自己 得自信，并能從失 的 中 得寶 的 。履行 任除了要敢于 ， 需要一種膽 和智慧，不可 莽。 也就是 我 要善于 。2、善于 情景展示：善于 劉 和高明是好朋友有一天，劉 告 高明，他和班里的幾個男生找到了一個很 蔽的網(wǎng)吧， 高明放學(xué)后一起去玩。高明感到左右 ，去吧，明知 是不 的；不去吧，又會失去好朋友。引 學(xué)生思考下列 ：(1) 告 高明他 怎么 ? 什么 ?(2) 如果是你會怎么做 ?教 ；在 生活中， 的事 常遇到， 但有些同學(xué)怕失去朋友卻作出了 的 。因此，在是非善 面前，我 一定要增 控制力，同 也

14、要注意方式方法。你能做到 ?下面我 一起來玩一個趣味 ： “你是一個 任感 的人 ？”對下列各題做出最適合你的選擇，在括號內(nèi)答是、不一定或否。你是否總能受到別人的信賴？（ ）你是否有時謊稱生病來逃避做清潔？（ ）你是否能自覺完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)？（ ）在選舉班委成員時，你是否覺得選誰都無所謂？（）如果你說出來要做某事，是否很少食言，盡管可能有困難？（）當(dāng)你值日時，你是否會認真做好分內(nèi)的每一件事？（）你是否會把手中的果皮紙屑隨手扔在馬路上?（ ）你接到朋友的信件后能立刻給他（她）回信嗎？（）在家里你是否能做好力所能及的事情，為父母分憂？（）做事發(fā)生錯誤時，你是否能主動承擔(dān)自己的責(zé)任？（）評分規(guī)則：

15、題，答“是”得 2 分，答“否”得 0 分，答“不一定”得 1 分：其余各題答“是”得 0 分，答“否”得 2 分，答“不一定”得 1 分。各題得分相加，即為總分。你的總分：。你的總分越接近 20 分，表明你的責(zé)任感越強，你越是一個穩(wěn)重可靠、值得信賴的人。結(jié)合我們剛才所學(xué)的和這個小測試， 談?wù)勎覀冎袑W(xué)生增強責(zé)任意識應(yīng)該做到哪些？可以從學(xué)校上、 在家庭生活中、 社會生活中、 和與人交往時四個方面來談?wù)?。學(xué)習(xí)上，自覺做到認真聽講， 按時完成作業(yè)； 作業(yè)中存在的問題能及時自覺改正，考試不作弊。在家庭生活中，自己的事情自己做。挨了父母的批評后，有錯敢于承認；若批評錯了，則主動陳述自己的理由和觀點， 從

16、不用離家出走等行為來威脅父母。在社會生活中，自覺遵守社會公德，遵守公共秩序，愛護公共財物，積極從事各種義務(wù)勞動。與人交往時， 言而有信，答應(yīng)別人的事盡力做到， 值得信賴；不說謊騙人；當(dāng)與朋友共同完成任務(wù)發(fā)生失誤時，能主動承擔(dān)自己的責(zé)任。我們現(xiàn)在要做一名責(zé)任感強的學(xué)生，就要把這幾個方面認真做好?！拘〗Y(jié)】好了，到這里我們這節(jié)課的任務(wù)就差不多完成了，下面我們來回顧一下我們 收 了什么？通 明白了要學(xué)會 ， 首先我 要增 任意 ， 從中我 了解了 任意 的表 和重要性， 最后我 列出了做一名 任感 的中學(xué)生要做好的四個方面。板 ：學(xué)會 一、增 任意 1、 任意 的表 （1）一個有 任感的人是生活的有心

17、人， 人 事不漠然；（2）一個有 任感的人是一個 著的人，任憑 吹雨打，都不會放棄自己的信念、忘掉自己的 。（3）一個有 任感的人要在危急 刻挺身而出。2、 任意 的重要性（1）一個人有了 任感，就會成功、得到尊重（2）家庭成 有了 任感，就會幸福、美 （3）班 同學(xué)有了 任感，就會 、 步（3）國家的人民有了 任感，就會繁榮、富 二、 極承擔(dān) 任（1）敢于 （2）善于 三、中學(xué)生的 任第三節(jié)對社會負責(zé)教學(xué)目標(biāo)：1、情感 - 讓學(xué)生懂得每個人都要為世界的更加美好承擔(dān)一份責(zé)任，對社會負責(zé)， 并且，培養(yǎng)合作精神是更好地對社會負責(zé)的一種必不可少的方式。2、能力 - 通過討論、活動、實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生

18、分析問題、思考問題的能力。3、認知 - 讓學(xué)生明確對自己負責(zé)與對社會負責(zé)是密切聯(lián)系的，明確個人的成長、發(fā)展離不開社會；個人的行為直接影響社會：明白“大”我與“小”我的關(guān)系。教學(xué)重點難點：重點 - 培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感； 讓學(xué)生明白個人的發(fā)展、 成長離不開社會，關(guān)愛社會，就是完善自我。難點 - 如何讓學(xué)生真正地關(guān)愛社會，對社會負責(zé)。教學(xué)過程：一、美文朗誦，感悟社會責(zé)任用詩意的口吻朗誦開頭美文， 也可以讓班級里朗誦好的同學(xué)完成， 使學(xué)生感悟：個人是社會的人，對社會負責(zé)是最高境界。二、對社會負責(zé)就是對自己負責(zé)，關(guān)心社會就是關(guān)心自己( 一) 讀教材 P79 頁文章人類會毀滅地球嗎？展開充分討論，分

19、組總結(jié)回答。點撥：任何人都應(yīng)該對自己的行為負責(zé)、 也要對社會負責(zé)， 否則最終危害到的還是自己。關(guān)心社會，其實就是關(guān)心自己。正面材料驗證： P75 非典時期人們眾志成城、戰(zhàn)勝非典的故事，說明了個人與社會的緊密相連。同時配上非典時期的歌曲共同的責(zé)任渲染氣氛。( 二) 聯(lián)系生活：你有沒有關(guān)心社會?用教材 P76 你關(guān)注過這些問題嗎 ?進行測試并思考：這些跟我們自身有何聯(lián)系？過渡：我們要關(guān)注社會。 這不僅是關(guān)注自己的表現(xiàn)， 也有利于自我的發(fā)展與成長。引出三、關(guān)愛社會完善自我1、對社會負責(zé)，首先要對自己負責(zé)。提問，共同分析：我們對自己應(yīng)該負有什么樣的責(zé)任呢？“自我負責(zé)的領(lǐng)域”1) 我有責(zé)任約束自己的行為

20、2) 我對我的選擇、決定及行為負責(zé)3) 我有責(zé)任使自己的愿望實現(xiàn)4) 我對我的信念負責(zé)，也對我生活所依循的價值觀負責(zé)6) 我對自己的擇友負責(zé)7) 我對自己的人際關(guān)系負責(zé)8) 我對自己的感情和情緒負責(zé)9) 我有責(zé)任讓自己快樂10) 我有責(zé)任讓自己生活幸福思考：每一種負責(zé)對別人與社會有著怎樣的意義 ?從而讓學(xué)生明白對自己負責(zé)，遵守各項規(guī)章制度和程序，本身就是對社會負責(zé)。2、對社會負責(zé)，要關(guān)注社會公共事務(wù)學(xué)生活動：由教材“檢硬幣”活動引申，你曾參加過類似的公益活動嗎 ?并談?wù)勀銓婊顒拥目捶?。可以通過小組討論的形式進行。3、對社會負責(zé)，需要人人共同合作從教材神州 5 號的發(fā)射成功引申： 這樣的壯舉與個人的責(zé)任、 彼此的合作有何聯(lián)系 ?同時聯(lián)系生活中的小事：你是否有協(xié)作的意識與精神 ?完成教材 P。 77“寫一寫”。四、教師總結(jié)有一首歌唱得好：“只要人人都獻出一點愛， 世界將變成美好的人間。 ”只要我們每一個人都能對自己、對他人、對社會負責(zé)，我們的社會，我們的國家也會變得更加美好！師生再次共聽非典時期的歌曲共同的責(zé)任，結(jié)束全課。