一年級數(shù)學上冊《前后》說課稿三篇

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1、一年級數(shù)學上冊前后 說課稿三篇對于 “前后 ”的知 識，學生已在幾年的生活 經(jīng)驗中積累了豐富的感性 認識，因此必 須從學生的 這些生活 經(jīng)驗出發(fā)，順應一年級學生好奇、好 動的心理特點，把已有的 經(jīng)驗轉(zhuǎn) 化為新的數(shù)學知 識模型，讓他們在活動中既獲得較為豐富的情感體 驗，又進一步認識、獲取新的知識，從而 為今后進一步學 習、生活奠定基 礎。下面就是小 編給大家?guī)淼谋睅煷蟀嬉荒昙墧?shù)學上冊前后 說課稿三篇，希望能幫助到大家 !一、教學目 標1、使學生能 夠在具體情境中用 “前后 ”描述物體的相 對位置與 順序。理解前后的意 義，體會前后 順序的相 對性。初步培養(yǎng)學生的空 間方位觀念 ;2、初步培養(yǎng)學

2、生按一定順序進行觀察的習慣和表達的條理性;3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在活 動中獲得積極的情感體 驗。二、作業(yè)設計作業(yè)的設計有基礎題，有提高 題。適 應不同學生的 發(fā)展需要?；A題：“新龜兔賽跑”。運用前后的 語言描述 烏龜和小兔在不同 時段的位置。提高題：找一找生活中，哪里有前后。( 對學生的 觀察和表達能力的要求有所提高)三、與小 專題的結(jié)合我們的小專題題目是：小學數(shù)學 “解決 問題 ”有效教學策略。在 “前后 ”這一 課的教學中，學生需要解決的主要 問題是觀察情境圖，并用數(shù)學的 語言有序的、完整的表述。讓學生解決 “小 動物在哪里，排在第幾位，他的前面是 誰，后面是 誰”。這需要學生

3、數(shù)學的思考。 讓學生明白 問題是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和 對方說說自己的想法，并 補充和修改自己的。在這節(jié)課 中，我有意 識的培養(yǎng)他 們獨立解決 問題的能力，并且提供 給他們交流合作的機會。 實際看來，學生的表 現(xiàn)是比較好的。一、說教材本課前后教學是位置與 順序單元教學里的第一個內(nèi)容，后 續(xù)學習還有上下，左右。 這個單元選取的內(nèi)容都是學生身 邊的、常 見的、感 興趣的事物，非常符合學生的年 齡特征與生活體 驗。教學 時主要讓學生在具體活 動的過程中獲得有關(guān)體 驗，結(jié)合對物體前后的位置與 順序已有的 簡單生活經(jīng)驗，認識前后。因此，在教學中 結(jié)合一年 級學生的年 齡特點以及學 習素材的

4、特點， 創(chuàng)設生動有趣的活 動情境，組織 學生開展各種活 動。為了學生直 觀地認識物體間的前后相 對位置關(guān)系，教材借助 “森林運 動會”這一有趣的情境，讓學生學 習用 “前后 ”描述物體的相 對位置與 順序，初步培養(yǎng)學生的空 間觀念。二、說學生學生第一次接觸到空 間觀念的數(shù)學知 識。學生 對數(shù)學活 動和數(shù)學游 戲喜聞樂見 ，積極參與其中，通 過觀察、提 問、想像、合作交流等方式， 獲得新知，加深 對 “前后 ”方位的理解，初步建立空 間觀念。三、說教學目 標1、使學生能在具體的生活 實踐和游戲中，體驗前、后的位置與 順序。能準確地確定物體前后的位置與 順序，并能用自己的 語言表達。2、通過觀察等

5、活 動，感知前后的位置關(guān)系，能用步建立空 間觀念?！扒啊⒑?”描述物體的相 對位置，初3、讓學生初步感知生活中處處有數(shù)學。 獲得良好的情感體 驗。教學重點：認識 “前后 ”位置關(guān)系，正確描述“前后 ”。教學難點：理解 “前后 ”的相 對性。四、說教學過程(一 ) 激趣導入，提示 課題與學生談話，不但 為了激發(fā)學生學 習的興趣，也是 讓學生初步理解兩個小 動物之間的前后位置關(guān)系， 為下面的學 習做好鋪墊。(二 ) 創(chuàng)設情境，探究學 習我為學生創(chuàng)設了“森林運 動會，虎王邀 請小朋友 們?nèi)⒓?”這 一情境， 讓學生通過觀 看賽跑比賽，說說都有哪些小 動物參加，然后 說說現(xiàn) 在的比 賽情況，再 讓學

6、生和同桌 說說這五個小 動物誰在誰的前面， 誰在誰的后面，與此同 時把這兩句話板書在黑板上，要求學生用上這兩個句式。因 為學生第一次接觸到位置與 順序，所以一定要 規(guī)范學生的 語言，必要時可讓學生跟 說幾遍。另外，我 還注重了前后位置的相 對性的滲透以及學生想像能力的培養(yǎng)，在 讓學生想像 繼續(xù)跑下去， 結(jié)果會怎么 樣時，同時也向?qū)W生 進行了活 動重在參與、不到最后永不言 敗的思想教育。在“賽車 ”內(nèi)容的學 習上，我采用了小 組合作學習的方式，由于學生入學不久， 對于小組合作還很陌生，所以在教學中我注重引 導，讓學生在交流中享受學 習知識的樂趣。(三 ) 逐層練習 ，正確掌握練習是鞏固新知的途徑

7、，同 時，通過練習 ，也是教 師檢查 自己的教學效果。 為此我設計了五個 練習題 。在 這里我重點 說明第一個 練習 “前后的相 對性”。我以自己 為例，向?qū)W生闡明，老 師是面朝你 們，那么黑板在老 師的哪一面 ?老師在黑板的哪一面 ?你們在老師的哪一面 ?教師向后轉(zhuǎn)，現(xiàn)在呢 ?這一個個的 問題，只是想 讓學生理解前后的相 對性，進而明白，面朝的方向 為前，背對的方向 為后。接著我 讓第三排的同學起立，第二列的同學起立， 讓學生進一步感知前后。最后再 讓學生說說自己的前面是 誰?后面是 誰 ?這樣由直觀形象的演示、解 說讓學生明白前后的相 對性后，再 讓學生理 論聯(lián)系實際，去談自己的前后是 誰

8、，有利于知 識的掌握。接下來的幾道 練習題 ，我本著 讓學生在情境的引 領下，快 樂、積極地學 習這一觀點，由淺入深地逐 層練習，幫助學生掌握前后的位置。(四 ) 全課總結(jié)讓學生說說自己都學會了什么 ?幫助學生 進行歸納總結(jié) ，培養(yǎng)學生 說完整話的能力。我用了 “咱 們班小朋友表 現(xiàn)得真好，虎 爺爺說 了，明年的運 動會還邀請你們參加 ”這樣 的話語做結(jié)束語，使全 課得到了升 華。前后是出自北師大版教材小學一年級上冊第 56 57 頁的內(nèi)容。教學目標：1、在對實際 情境的 觀察中， 認識物體 “前后 ”的相 對位置與 順序，初步培養(yǎng)空 間觀念。2、能用 語言表達 實際情境中物體 間的 “前后

9、”關(guān)系。教學重點：讓學生學會確定物體的前后位置與 順序，能正確判斷并用完整地 語言表達出 誰在誰的前面， 誰在誰的后面 ;誰的前面有哪些， 誰的后面有哪些。教學難點：體會前后位置的相對性。新課標指出，學生 對有用的數(shù)學知 識越發(fā)感興趣，同 時在課堂上應多體現(xiàn)學 生的主體性，老 師退到講臺后面去，將 講臺完全交 給學生， 讓學生做學 習的主人， 做課堂的主人，老師只起主導作用，只是一個 組織者和引 導者。根據(jù) 對新課標的 理解和 對教材的解 讀，我將這節(jié)課 的教學分 為以下三個 環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是引入 課題。為 了充分體 現(xiàn)數(shù)學來源于生活，學 習數(shù)學就是 為了更好得解決身邊的實際問題 ，更好地生

10、活，我 讓學生從每天排 隊的生活 經(jīng)驗中去體會前后的作用以及學習前后的重要性，從而引出了本 節(jié)課的課題。第二個環(huán)節(jié)是新課學習。為 了激發(fā)學生的學 習興趣，本節(jié)課 我創(chuàng)設了許多生動有趣的生活情境。首先出現(xiàn)的是孩子 們在動物園門口排隊的情境，學生很自然得就融入到情境當中。我 讓他們說一說在排隊時需要注意些什么，目的是在課堂上對他們進行一下思想教育，成為更講文明的學生。隨后通過回答出淘氣和笑笑的問題，讓學生簡單地認識了前后的位置關(guān)系， 為后面的學 習打下基 礎。第二個情境是森林運 動會跑步比 賽的情境。 這里也是本節(jié)課的教學重點， 為了更好地突出重點，我將 這部分的教學分成了兩步。首先是兩只 動物的

11、前后位置關(guān)系。通 過觀察，說一說兩只小動物相比， 誰在誰的前面， 誰在誰的后面。我鼓勵學生用自己的 語言表達自己的思想，當然學生可能出 現(xiàn)表達不完整的情況， 這時我充分地信任學生，耐心地做一些引導，之后學生就能很好地表達了。接下來是多只小動物間的前后位置關(guān)系，讓孩子通 過觀察后說出誰的前面有哪些小動物和誰的后面有哪些小 動物。有了前一個 問題的鋪墊，在表達能力得到 訓練的基礎上，學生很快就能 說出問題的答案。之后是本 節(jié)課的難點，解決前后位置的相 對性。有了前面兩個知 識點的學 習基礎，為了更好地突破 難點，我 讓學生先自己在小 組內(nèi)交流，同桌之 間說一說，之后再引 導學生 發(fā)現(xiàn)前后兩次與小白

12、兔比 較的對象是不同的，所以位置關(guān)系是會 發(fā)生變化的。但之后我并沒有 讓孩子來復述 這一知識點，因 為雖然是教學 難點，但是只需要學生去體會和感受相 對位置的相對性就可以了，并不要求他 們能夠完整地表達。 緊接著就是一個 練習，卡丁 車比賽。這里我遵守了教材的 設計，直接完成 書上的聯(lián)系，但 選擇的是放手 讓學生自己去做，也就是先獨立思考，完成之后再全班 訂正、匯報、交流。完成了 書上的練習之后，也是 為了體現(xiàn)前后和我 們是生活十分 貼切，我 讓學生去看一看， 說一說自己在教室里座位的前后位置關(guān)系。這里，我也是 讓學生先小 組交流，在通 過充分地交流后用完整的 語言來表達。 為了充分體現(xiàn)學生的

13、主體性，同 時考慮到學生的知 識基礎不同，我將 這個題目分成了兩部分，并且讓學生自主 選擇一道題目來回答， 讓學生先 樹立對學習的信心，在 輕松的氛圍中學習。讓我比較欣喜的是班上有一個學生竟然 選擇了兩道 題進行解答，并且表達地既正確，又完整，令其他學生都佩服不已?？紤]到低段學生的注意力在一 節(jié)課當中只有十多二十分 鐘，所以在本 節(jié)課的結(jié)尾我設計了 “幫數(shù)字排 隊”和“幫動物排隊 ”這 兩個有趣的 題目，使全班學生都 積極地參與 進來，讓學生想一想， 說一說，擺一擺，通過動眼、動腦、動手來鞏固今天所學的知 識。本 節(jié)課是以一則十分有趣的數(shù)學故事 龜兔賽跑作為結(jié)束的，是 為了讓學生將自己喜 愛的

14、故事與數(shù)學緊密地聯(lián)系起來， 給學生在 課后繼續(xù)思考的空 間，從而更加地喜 愛數(shù)學。我認為這節(jié)課 做得比 較好的是我充分考 慮到了低段學生的 認知結(jié)構(gòu)，所以 創(chuàng)設 了生動有趣的情境，激 發(fā)了學生的學 習興趣，整堂 課的學習活動是充滿童趣和情趣的，學生在趣中誤、樂中學，充分享受著學 習數(shù)學的快 樂，從而使 這節(jié)課 回味無窮，使學生 對課 堂多了些留念。我也著力培養(yǎng)學生良好的表達能力、自主學習和生生之 間相互合作、交流的能力，同時也培養(yǎng)學生 認真傾聽的好 習慣。再次回 顧這節(jié)課 ，我也有 許多做得不足的地方，比如雖然給了學生思考和交流的時間，但是 給的時間較 短，不能 讓所有層次的學生都 積極思考，從而成 為了課堂上的聽眾。另外，在教學兩只動物的前后位置關(guān)系時，我只出示了相 鄰的兩只動物讓學生說一說，其實可以讓學生發(fā)揮他們的主體性，主 動學習，自己選擇 任意的兩只小 動物來說一說它們的前后位置關(guān)系等等。最后，本 節(jié)課還 缺少了一些 動手的活 動，比如可以 讓學生利用所學的知 識擺一擺桌上的學具， 進而鞏固所學知 識。除此之外，本 節(jié)課還有許多的不足和需要改善的地方，希望老 師們能給我提出來共同探 討，讓我更快地 進步。