一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》說課稿三篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)前后 說課稿三篇對(duì)于 “前后 ”的知 識(shí)，學(xué)生已在幾年的生活 經(jīng)驗(yàn)中積累了豐富的感性 認(rèn)識(shí)，因此必 須從學(xué)生的 這些生活 經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順應(yīng)一年級(jí)學(xué)生好奇、好 動(dòng)的心理特點(diǎn)，把已有的 經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn) 化為新的數(shù)學(xué)知 識(shí)模型，讓他們?cè)诨顒?dòng)中既獲得較為豐富的情感體 驗(yàn)，又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、獲取新的知識(shí)，從而 為今后進(jìn)一步學(xué) 習(xí)、生活奠定基 礎(chǔ)。下面就是小 編給大家?guī)淼谋睅煷蟀嬉荒昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)前后 說課稿三篇，希望能幫助到大家 !一、教學(xué)目 標(biāo)1、使學(xué)生能 夠在具體情境中用 “前后 ”描述物體的相 對(duì)位置與 順序。理解前后的意 義，體會(huì)前后 順序的相 對(duì)性。初步培養(yǎng)學(xué)生的空 間方位觀念 ;2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣和表達(dá)的條理性;3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在活 動(dòng)中獲得積極的情感體 驗(yàn)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)題，有提高 題。適 應(yīng)不同學(xué)生的 發(fā)展需要?；A(chǔ)題：“新龜兔賽跑”。運(yùn)用前后的 語言描述 烏龜和小兔在不同 時(shí)段的位置。提高題：找一找生活中，哪里有前后。( 對(duì)學(xué)生的 觀察和表達(dá)能力的要求有所提高)三、與小 專題的結(jié)合我們的小專題題目是：小學(xué)數(shù)學(xué) “解決 問題 ”有效教學(xué)策略。在 “前后 ”這一 課的教學(xué)中，學(xué)生需要解決的主要 問題是觀察情境圖，并用數(shù)學(xué)的 語言有序的、完整的表述。讓學(xué)生解決 “小 動(dòng)物在哪里，排在第幾位，他的前面是 誰，后面是 誰”。這需要學(xué)生數(shù)學(xué)的思考。 讓學(xué)生明白 問題是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和 對(duì)方說說自己的想法，并 補(bǔ)充和修改自己的。在這節(jié)課 中，我有意 識(shí)的培養(yǎng)他 們獨(dú)立解決 問題的能力，并且提供 給他們交流合作的機(jī)會(huì)。 實(shí)際看來，學(xué)生的表 現(xiàn)是比較好的。一、說教材本課前后教學(xué)是位置與 順序單元教學(xué)里的第一個(gè)內(nèi)容，后 續(xù)學(xué)習(xí)還有上下，左右。 這個(gè)單元選取的內(nèi)容都是學(xué)生身 邊的、常 見的、感 興趣的事物，非常符合學(xué)生的年 齡特征與生活體 驗(yàn)。教學(xué) 時(shí)主要讓學(xué)生在具體活 動(dòng)的過程中獲得有關(guān)體 驗(yàn)，結(jié)合對(duì)物體前后的位置與 順序已有的 簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)前后。因此，在教學(xué)中 結(jié)合一年 級(jí)學(xué)生的年 齡特點(diǎn)以及學(xué) 習(xí)素材的特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活 動(dòng)情境，組織 學(xué)生開展各種活 動(dòng)。為了學(xué)生直 觀地認(rèn)識(shí)物體間的前后相 對(duì)位置關(guān)系，教材借助 “森林運(yùn) 動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué) 習(xí)用 “前后 ”描述物體的相 對(duì)位置與 順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空 間觀念。二、說學(xué)生學(xué)生第一次接觸到空 間觀念的數(shù)學(xué)知 識(shí)。學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)活 動(dòng)和數(shù)學(xué)游 戲喜聞樂見 ，積極參與其中，通 過觀察、提 問、想像、合作交流等方式， 獲得新知，加深 對(duì) “前后 ”方位的理解，初步建立空 間觀念。三、說教學(xué)目 標(biāo)1、使學(xué)生能在具體的生活 實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前、后的位置與 順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與 順序，并能用自己的 語言表達(dá)。2、通過觀察等活 動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，能用步建立空 間觀念?！扒?、后 ”描述物體的相 對(duì)位置，初3、讓學(xué)生初步感知生活中處處有數(shù)學(xué)。 獲得良好的情感體 驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí) “前后 ”位置關(guān)系，正確描述“前后 ”。教學(xué)難點(diǎn)：理解 “前后 ”的相 對(duì)性。四、說教學(xué)過程(一 ) 激趣導(dǎo)入，提示 課題與學(xué)生談話，不但 為了激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，也是 讓學(xué)生初步理解兩個(gè)小 動(dòng)物之間的前后位置關(guān)系， 為下面的學(xué) 習(xí)做好鋪墊。(二 ) 創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué) 習(xí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“森林運(yùn) 動(dòng)會(huì)，虎王邀 請(qǐng)小朋友 們?nèi)⒓?”這 一情境， 讓學(xué)生通過觀 看賽跑比賽，說說都有哪些小 動(dòng)物參加，然后 說說現(xiàn) 在的比 賽情況，再 讓學(xué)生和同桌 說說這五個(gè)小 動(dòng)物誰在誰的前面， 誰在誰的后面，與此同 時(shí)把這兩句話板書在黑板上，要求學(xué)生用上這兩個(gè)句式。因 為學(xué)生第一次接觸到位置與 順序，所以一定要 規(guī)范學(xué)生的 語言，必要時(shí)可讓學(xué)生跟 說幾遍。另外，我 還注重了前后位置的相 對(duì)性的滲透以及學(xué)生想像能力的培養(yǎng)，在 讓學(xué)生想像 繼續(xù)跑下去， 結(jié)果會(huì)怎么 樣時(shí)，同時(shí)也向?qū)W生 進(jìn)行了活 動(dòng)重在參與、不到最后永不言 敗的思想教育。在“賽車 ”內(nèi)容的學(xué) 習(xí)上，我采用了小 組合作學(xué)習(xí)的方式，由于學(xué)生入學(xué)不久， 對(duì)于小組合作還很陌生，所以在教學(xué)中我注重引 導(dǎo)，讓學(xué)生在交流中享受學(xué) 習(xí)知識(shí)的樂趣。(三 ) 逐層練習(xí) ，正確掌握練習(xí)是鞏固新知的途徑，同 時(shí)，通過練習(xí) ，也是教 師檢查 自己的教學(xué)效果。 為此我設(shè)計(jì)了五個(gè) 練習(xí)題 。在 這里我重點(diǎn) 說明第一個(gè) 練習(xí) “前后的相 對(duì)性”。我以自己 為例，向?qū)W生闡明，老 師是面朝你 們，那么黑板在老 師的哪一面 ?老師在黑板的哪一面 ?你們?cè)诶蠋煹哪囊幻??教師向后轉(zhuǎn)，現(xiàn)在呢 ?這一個(gè)個(gè)的 問題，只是想 讓學(xué)生理解前后的相 對(duì)性，進(jìn)而明白，面朝的方向 為前，背對(duì)的方向 為后。接著我 讓第三排的同學(xué)起立，第二列的同學(xué)起立， 讓學(xué)生進(jìn)一步感知前后。最后再 讓學(xué)生說說自己的前面是 誰?后面是 誰 ?這樣由直觀形象的演示、解 說讓學(xué)生明白前后的相 對(duì)性后，再 讓學(xué)生理 論聯(lián)系實(shí)際，去談自己的前后是 誰，有利于知 識(shí)的掌握。接下來的幾道 練習(xí)題 ，我本著 讓學(xué)生在情境的引 領(lǐng)下，快 樂、積極地學(xué) 習(xí)這一觀點(diǎn)，由淺入深地逐 層練習(xí)，幫助學(xué)生掌握前后的位置。(四 ) 全課總結(jié)讓學(xué)生說說自己都學(xué)會(huì)了什么 ?幫助學(xué)生 進(jìn)行歸納總結(jié) ，培養(yǎng)學(xué)生 說完整話的能力。我用了 “咱 們班小朋友表 現(xiàn)得真好，虎 爺爺說 了，明年的運(yùn) 動(dòng)會(huì)還邀請(qǐng)你們參加 ”這樣 的話語做結(jié)束語，使全 課得到了升 華。前后是出自北師大版教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第 56 57 頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、在對(duì)實(shí)際 情境的 觀察中， 認(rèn)識(shí)物體 “前后 ”的相 對(duì)位置與 順序，初步培養(yǎng)空 間觀念。2、能用 語言表達(dá) 實(shí)際情境中物體 間的 “前后 ”關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的前后位置與 順序，能正確判斷并用完整地 語言表達(dá)出 誰在誰的前面， 誰在誰的后面 ;誰的前面有哪些， 誰的后面有哪些。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)前后位置的相對(duì)性。新課標(biāo)指出，學(xué)生 對(duì)有用的數(shù)學(xué)知 識(shí)越發(fā)感興趣，同 時(shí)在課堂上應(yīng)多體現(xiàn)學(xué) 生的主體性，老 師退到講臺(tái)后面去，將 講臺(tái)完全交 給學(xué)生， 讓學(xué)生做學(xué) 習(xí)的主人， 做課堂的主人，老師只起主導(dǎo)作用，只是一個(gè) 組織者和引 導(dǎo)者。根據(jù) 對(duì)新課標(biāo)的 理解和 對(duì)教材的解 讀，我將這節(jié)課 的教學(xué)分 為以下三個(gè) 環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是引入 課題。為 了充分體 現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)就是 為了更好得解決身邊的實(shí)際問題 ，更好地生活，我 讓學(xué)生從每天排 隊(duì)的生活 經(jīng)驗(yàn)中去體會(huì)前后的作用以及學(xué)習(xí)前后的重要性，從而引出了本 節(jié)課的課題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是新課學(xué)習(xí)。為 了激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，本節(jié)課 我創(chuàng)設(shè)了許多生動(dòng)有趣的生活情境。首先出現(xiàn)的是孩子 們?cè)趧?dòng)物園門口排隊(duì)的情境，學(xué)生很自然得就融入到情境當(dāng)中。我 讓他們說一說在排隊(duì)時(shí)需要注意些什么，目的是在課堂上對(duì)他們進(jìn)行一下思想教育，成為更講文明的學(xué)生。隨后通過回答出淘氣和笑笑的問題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)了前后的位置關(guān)系， 為后面的學(xué) 習(xí)打下基 礎(chǔ)。第二個(gè)情境是森林運(yùn) 動(dòng)會(huì)跑步比 賽的情境。 這里也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 為了更好地突出重點(diǎn)，我將 這部分的教學(xué)分成了兩步。首先是兩只 動(dòng)物的前后位置關(guān)系。通 過觀察，說一說兩只小動(dòng)物相比， 誰在誰的前面， 誰在誰的后面。我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的 語言表達(dá)自己的思想，當(dāng)然學(xué)生可能出 現(xiàn)表達(dá)不完整的情況， 這時(shí)我充分地信任學(xué)生，耐心地做一些引導(dǎo)，之后學(xué)生就能很好地表達(dá)了。接下來是多只小動(dòng)物間的前后位置關(guān)系，讓孩子通 過觀察后說出誰的前面有哪些小動(dòng)物和誰的后面有哪些小 動(dòng)物。有了前一個(gè) 問題的鋪墊，在表達(dá)能力得到 訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快就能 說出問題的答案。之后是本 節(jié)課的難點(diǎn)，解決前后位置的相 對(duì)性。有了前面兩個(gè)知 識(shí)點(diǎn)的學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)，為了更好地突破 難點(diǎn)，我 讓學(xué)生先自己在小 組內(nèi)交流，同桌之 間說一說，之后再引 導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)前后兩次與小白兔比 較的對(duì)象是不同的，所以位置關(guān)系是會(huì) 發(fā)生變化的。但之后我并沒有 讓孩子來復(fù)述 這一知識(shí)點(diǎn)，因 為雖然是教學(xué) 難點(diǎn)，但是只需要學(xué)生去體會(huì)和感受相 對(duì)位置的相對(duì)性就可以了，并不要求他 們能夠完整地表達(dá)。 緊接著就是一個(gè) 練習(xí)，卡丁 車比賽。這里我遵守了教材的 設(shè)計(jì)，直接完成 書上的聯(lián)系，但 選擇的是放手 讓學(xué)生自己去做，也就是先獨(dú)立思考，完成之后再全班 訂正、匯報(bào)、交流。完成了 書上的練習(xí)之后，也是 為了體現(xiàn)前后和我 們是生活十分 貼切，我 讓學(xué)生去看一看， 說一說自己在教室里座位的前后位置關(guān)系。這里，我也是 讓學(xué)生先小 組交流，在通 過充分地交流后用完整的 語言來表達(dá)。 為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同 時(shí)考慮到學(xué)生的知 識(shí)基礎(chǔ)不同，我將 這個(gè)題目分成了兩部分，并且讓學(xué)生自主 選擇一道題目來回答， 讓學(xué)生先 樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，在 輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。讓我比較欣喜的是班上有一個(gè)學(xué)生竟然 選擇了兩道 題進(jìn)行解答，并且表達(dá)地既正確，又完整，令其他學(xué)生都佩服不已。考慮到低段學(xué)生的注意力在一 節(jié)課當(dāng)中只有十多二十分 鐘，所以在本 節(jié)課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了 “幫數(shù)字排 隊(duì)”和“幫動(dòng)物排隊(duì) ”這 兩個(gè)有趣的 題目，使全班學(xué)生都 積極地參與 進(jìn)來，讓學(xué)生想一想， 說一說，擺一擺，通過動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手來鞏固今天所學(xué)的知 識(shí)。本 節(jié)課是以一則十分有趣的數(shù)學(xué)故事 龜兔賽跑作為結(jié)束的，是 為了讓學(xué)生將自己喜 愛的故事與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系起來， 給學(xué)生在 課后繼續(xù)思考的空 間，從而更加地喜 愛數(shù)學(xué)。我認(rèn)為這節(jié)課 做得比 較好的是我充分考 慮到了低段學(xué)生的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以 創(chuàng)設(shè) 了生動(dòng)有趣的情境，激 發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，整堂 課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是充滿童趣和情趣的，學(xué)生在趣中誤、樂中學(xué)，充分享受著學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的快 樂，從而使 這節(jié)課 回味無窮，使學(xué)生 對(duì)課 堂多了些留念。我也著力培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)和生生之 間相互合作、交流的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真傾聽的好 習(xí)慣。再次回 顧這節(jié)課 ，我也有 許多做得不足的地方，比如雖然給了學(xué)生思考和交流的時(shí)間，但是 給的時(shí)間較 短，不能 讓所有層次的學(xué)生都 積極思考，從而成 為了課堂上的聽眾。另外，在教學(xué)兩只動(dòng)物的前后位置關(guān)系時(shí)，我只出示了相 鄰的兩只動(dòng)物讓學(xué)生說一說，其實(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性，主 動(dòng)學(xué)習(xí)，自己選擇 任意的兩只小 動(dòng)物來說一說它們的前后位置關(guān)系等等。最后，本 節(jié)課還 缺少了一些 動(dòng)手的活 動(dòng)，比如可以 讓學(xué)生利用所學(xué)的知 識(shí)擺一擺桌上的學(xué)具， 進(jìn)而鞏固所學(xué)知 識(shí)。除此之外，本 節(jié)課還有許多的不足和需要改善的地方，希望老 師們能給我提出來共同探 討，讓我更快地 進(jìn)步。