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1、豐富教學(xué)內(nèi)涵 提升教學(xué)質(zhì)量
摘 要：新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了全新要求，貫徹新課改所提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01
引言
語文是教育教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，是新課程改革明確提出的要求，在語文教學(xué)過程中，必
2、須要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這些實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往是建立在學(xué)生與教師的共同努力之上的。很多小學(xué)生對(duì)語文課程的興趣程度不高，究其根本原因，主要是由于教學(xué)過程中的方法和理念比較陳舊，很多教師采用傳統(tǒng)的黑板式和填鴨式教育，久而久之讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。在素質(zhì)教育時(shí)代，教師必須要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法、教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教育，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
一、豐富課堂教學(xué)的情景
隨著小學(xué)生的知識(shí)積累以及對(duì)各種事物的認(rèn)知能力逐漸提升，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求也越來越高，比如想要學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，而且學(xué)習(xí)的難度也不斷增加。傳統(tǒng)教學(xué)過程中
3、注重知識(shí)傳授，新時(shí)期教育改革必須要從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S能力和思維方式的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生掌握大量的語文知識(shí)，還要掌握知識(shí)發(fā)散和知識(shí)牽引的能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到課堂情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生形成清晰的邏輯、直觀的感受。在創(chuàng)設(shè)情景課堂的時(shí)候要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及知識(shí)層次，采用直觀演示、?w驗(yàn)學(xué)習(xí)、巧設(shè)懸念等方法，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如《桂林山水》這篇文章的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景要結(jié)合文章的主旨，這是一篇對(duì)自然風(fēng)光進(jìn)行描繪的文章，抒發(fā)了作者對(duì)祖國的大好河山的熱愛，這種“情”是十分重要的內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)
4、生對(duì)這種感情進(jìn)行理解，把握，是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力有限，可能理解不到深層次的含義。對(duì)此，在課堂上可以首先通過多媒體展示一些與桂林山水相關(guān)的圖片、視頻、影視資料等，直觀地展示出桂林山水的美景，另外，一些學(xué)生可能有機(jī)會(huì)去桂林旅游，親身體會(huì)過這些美景，讓學(xué)生在腦海中對(duì)桂林山水有一定的印象之后再開始講解，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象自己在生活中遇到自己比較喜歡的景色時(shí)的那種感情，從而類比作者對(duì)桂林山水的情感，再逐步深化到對(duì)祖國山水、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛[1]。
二、豐富教學(xué)素材
素材是教學(xué)的基礎(chǔ)，豐富的素材是提高教學(xué)水平的重要條件。傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，素材主要是大綱規(guī)定的教材，這些教材
5、的數(shù)量有限，知識(shí)量有限，不能對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維產(chǎn)生影響，所以不利于學(xué)生的發(fā)展。在素質(zhì)教育過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)教學(xué)素材的豐富和拓展，為小學(xué)生提供更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)材料。比如在寫作教育過程中，豐富的素材是進(jìn)行寫作的重要基礎(chǔ)，在寫作過程中，無論是自己閱讀的書籍，還是自己的生活經(jīng)歷，都可以作為寫作的素材。小學(xué)生的想象力十分豐富，在寫作教學(xué)過程中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)累積素材，加強(qiáng)閱讀，除了閱讀大綱規(guī)定的素材之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種其他的課外讀物進(jìn)行閱讀。教師可以給學(xué)生推薦書單，比如一些有名的童話故事、青少年經(jīng)典故事等，都是很好的閱讀材料，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，不僅可以幫助小學(xué)生豐富閱讀量，提高自己的寫作
6、能力，還能提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。
三、開展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力
小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中很容易開小差，單純地依靠教師的講解，實(shí)效性不高，開展合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，并且能夠?qū)W(xué)生的自主思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。在合作教學(xué)過程中，首先要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都能相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。分組的時(shí)候應(yīng)該要堅(jiān)持學(xué)生自愿的基本原則，不能強(qiáng)迫學(xué)生，但也要盡量讓學(xué)生均衡搭配，組內(nèi)成員不僅要有基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，還要有基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要通過強(qiáng)弱搭配，來均衡一個(gè)小組的水平，確保組內(nèi)成員都能得到鍛煉[2]。小組建立之后要引導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，成員之間要
7、相互配合，各自對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行完成。其次要引導(dǎo)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行明確，然后讓每一個(gè)小組通過自己的方式來完成教學(xué)任務(wù)。布置好課堂任務(wù)之后，就可以由學(xué)生自行討論，討論時(shí)小組成員都要積極參與，集思廣益，每個(gè)人都可以說出自己的看法和意見，暢所欲言，營造一個(gè)寬松的探討氛圍。
四、改善評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固的影響，加上評(píng)價(jià)方法老舊，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)的是，有的教師很容易受到主觀認(rèn)識(shí)的影響，對(duì)一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生有好的印象，而對(duì)一些基礎(chǔ)比較差、平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生產(chǎn)生不好的印象，從而給出不公
8、平的評(píng)價(jià)。對(duì)此，必須要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，要結(jié)合新課程理念、新的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開展全面評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)，而且要注重評(píng)價(jià)過程中的公正性、公平性，切忌在評(píng)價(jià)過程中加入個(gè)人喜好和個(gè)人印象，要從客觀的角度出發(fā)去關(guān)注學(xué)生所付出的努力。可以將日常表現(xiàn)作為考核與評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而且要不斷提高這部分內(nèi)容在評(píng)價(jià)中所占的比重;還可以開展多種形式的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果公平、公正，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以首先開展學(xué)生自評(píng)工作以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)以及相互之間的互評(píng)，可以給教師一個(gè)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，給出學(xué)生更真實(shí)、更全面的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生樹立自信心。
結(jié)語
綜上所述，實(shí)踐教育是新課程理念中的一個(gè)全新概念，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要從全局出發(fā)，對(duì)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力水平進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新過程中，要不斷豐富教學(xué)內(nèi)涵，改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，從而不斷提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
[1]梁潔.用情境教學(xué)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].軟件：電子版，2017（08）
[2]楊秀萍.實(shí)施學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].讀書文摘，2014（14）
豐富教學(xué)內(nèi)涵 提升教學(xué)質(zhì)量
