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1、利用情感因素優(yōu)化民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)言是交流思想、表達(dá)情感的工具。我們能自如地運(yùn)用母語(yǔ)表達(dá)思想，進(jìn)行日常的情感交流，而作為外語(yǔ)的英語(yǔ)，它的語(yǔ)言功能在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中被大大地削弱了。英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)只被作為一門(mén)學(xué)科，一門(mén)沒(méi)有感性的學(xué)科而存在于教學(xué)中，教師未能充分利用所教語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有效的雙向交流，而是把語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)揉碎了作為知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生也單純地把它們作為知識(shí)被動(dòng)接受，師生之間缺少情感的交流，知識(shí)傳授成為一種簡(jiǎn)單機(jī)械的單向活動(dòng)，而不是師生間活躍、充滿感性的互動(dòng)式活動(dòng)。心理學(xué)認(rèn)為，情感對(duì)人的活動(dòng)具有驅(qū)動(dòng)作用。有些學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題或?qū)W科進(jìn)行深入研究和不懈追求，就是興趣和好奇等情感體驗(yàn)下產(chǎn)生的
2、驅(qū)動(dòng)力所使然。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在力量、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和教師個(gè)人的情感感染力，往往是吸引學(xué)生有效注意、啟迪學(xué)生積極思維、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的最佳手段。學(xué)習(xí)既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗(yàn)。教與學(xué)不單是一個(gè)從知識(shí)到知識(shí)的單純認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)心理變化過(guò)程，并且認(rèn)知的效果常常取決于情感的變化。在教學(xué)實(shí)踐中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，高興地學(xué)和愁苦地學(xué)，效果是大不一樣的。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要積極情感的指引和維持。教師應(yīng)盡可能在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種積極的融洽的情感交流氛圍，設(shè)法使學(xué)生享受積極的情感體驗(yàn)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，教與學(xué)才可能具有持久的高效率。本人在民族中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)
3、實(shí)施情感教學(xué)。1理解和信任學(xué)生，化消極情感為積極情感情感因素是英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的一個(gè)重要原因。尤其是少數(shù)民族學(xué)生占大多數(shù)的班級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有成就感，受到教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的羨慕，對(duì)學(xué)習(xí)起了促進(jìn)作用，而那些“跟不上隊(duì)”的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理抑制。抑制反過(guò)來(lái)又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，以致惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。有些少數(shù)民族學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上存在一些問(wèn)題和障礙，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也較差。要想把這些“學(xué)困生”從“學(xué)困”中解脫出來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)
4、性，真不是一件容易的事。對(duì)于他們常常要有大量的情感投入，而最重要的是讓他們知道老師愛(ài)他們理解他們，信任他們。就拿本班的一個(gè)瑤族學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)很不理想，而且還有逃避學(xué)習(xí)的傾向，常常以身體不舒服為由而不上早讀課，不完成老師布置的作業(yè)。對(duì)于他的這些表現(xiàn)，我沒(méi)有在班上批評(píng)他，而是在課后反復(fù)與他談心，首先是對(duì)他的一些行為表示寬容和理解，然后鼓勵(lì)他要有面對(duì)困難的勇氣，幫他找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所存在的實(shí)際困難，并加以幫助和指導(dǎo)。慢慢地，他不再逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了困難和問(wèn)題也愿意主動(dòng)和我交流，英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯的提高。由此我深切體會(huì)到教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上表示理解，必須給予密切關(guān)注，同時(shí)
5、還要有極大的耐心、寬容心和同情心。在教學(xué)中不歧視、不討厭、不排斥他們，而是與他們建立和諧融洽的師生關(guān)系，以滿腔熱情積極引導(dǎo)他們共同參與，給他們以極大的信任和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。2用愛(ài)的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望創(chuàng)造成功是促使學(xué)生形成穩(wěn)定而持久的積極學(xué)習(xí)情感的有效途徑。“失敗乃成功之母”，這是我在英語(yǔ)教學(xué)中從學(xué)生身上感受到的。在教學(xué)過(guò)程中，筆者運(yùn)用多種手段，以滿腔熱情為學(xué)生積極創(chuàng)造成功的條件，想方設(shè)法為學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、體驗(yàn)或功的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)每一個(gè)模塊時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由分組學(xué)習(xí)，我只是起到組織和引導(dǎo)的作用。不管學(xué)習(xí)的時(shí)間多么
6、緊張，我都會(huì)安排一定的時(shí)間，讓他們利用表演來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓每一個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們的精心準(zhǔn)備和精彩表演經(jīng)常會(huì)令我吃驚。學(xué)生表現(xiàn)出很大的潛力，我對(duì)學(xué)生每次的表演都感到滿足。我相信我的學(xué)生一定能行，每一次表演，都會(huì)使不同層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生愉快的、積極的情感體驗(yàn)，感受到自己的進(jìn)步，感受到老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)注。在這種愉快的情緒影響下，學(xué)生就會(huì)不斷走向成功。 3建立良好的師生情感人際關(guān)系在與少數(shù)民族學(xué)生的交往過(guò)程中，師生之間坦誠(chéng)、無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴、理解的情感人際關(guān)
7、系。課堂氣氛應(yīng)融洽，不宜過(guò)于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經(jīng)常在交流過(guò)程中或大庭廣眾下“有錯(cuò)必糾”，會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯(cuò)誤的緊張感，增加焦慮感。實(shí)際上，少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤很多都是過(guò)濾性的，隨著語(yǔ)言水平的提高，他們會(huì)自己改正，所以盡可能給學(xué)生更多的積極反饋，少給消極的反饋。4搞活課堂氣氛，永遠(yuǎn)使學(xué)生有一種新鮮感初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)感到英語(yǔ)較新穎，課上發(fā)言的機(jī)會(huì)多，再加上一些對(duì)話的表演，吸引了許多同學(xué)、但隨著難度的增加及對(duì)教師上課思路的了解與熟悉，學(xué)生沒(méi)有了初學(xué)時(shí)的新鮮感，上課再不像以前那樣專心投入了，漸漸地一些同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)于
8、教師而言，就應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論的研究與實(shí)踐，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。除了經(jīng)常使用的教學(xué)方式之外，時(shí)不時(shí)地增加一些新穎的教學(xué)形式，改變一下自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生不覺(jué)得是老一套，這樣也有助于師生情感的培養(yǎng)。5提高自我，樹(shù)立形象孔子曾明確要求教師具備二種品質(zhì)：一是“學(xué)而不厭”，二是“誨人不倦”。教師的知識(shí)就是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)獲得的。能為人師，必有其過(guò)人之處。在大學(xué)里獲得的理論知識(shí)，需在實(shí)踐中進(jìn)一步落實(shí)、提高。這里不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)技巧的提高，更是因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，教師原來(lái)?yè)碛械闹R(shí)必須不斷更新才能與時(shí)代相合拍。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，有輸入就會(huì)有更好的輸出。精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，旁通相關(guān)學(xué)科知識(shí)。就能加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)工作，提高教學(xué)技能，把優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，為了更好地掌握教育規(guī)律，就要進(jìn)行科學(xué)研究，撰寫(xiě)教學(xué)論文，以理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)效果，使自己成為一個(gè)學(xué)者型的教師。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！边@樣，教師以良好的形象為學(xué)生樹(shù)立榜樣，學(xué)生就會(huì)親近，喜歡甚至模仿，崇拜，進(jìn)而喜歡他的課，認(rèn)可并接受優(yōu)秀的形象，“愛(ài)屋及烏”很好地說(shuō)明了這一切。
利用情感因素優(yōu)化民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)
