《比例尺3》教學反思

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1、比例尺3教學反思比例尺3教學反思 身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的比例尺3教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 比例尺3教學反思1“用比例解決問題”是本單元最后一部分知識，也是學習了正比例和反比例后的實踐應(yīng)用。本節(jié)課中我力求通過知識的遷移，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的比例關(guān)系，再列出相應(yīng)的比例式解決問題在實際教學中，我把握本節(jié)課的重點，采用開放式的教學方法，將課堂的主動權(quán)放手交給學生，讓學生在獨立探索、獨立嘗試、同桌交流、質(zhì)疑辨析、對比歸納、概括小結(jié)、拓展延伸中輕松、高效

2、地掌握本課知識。引導(dǎo)學生按步驟、按思路用比例來解決問題，在進行變式練習時學生順理成章地理解了題意，學會了用比例解決問題。但是，學生一般都不喜歡用比例方法解答，而喜歡用算術(shù)方法解答，我想這與我沒有很好地想辦法讓學生體會用比例解決問題”的優(yōu)勢有關(guān)吧，下一階段必須要注意這一問題的學習了。比例尺3教學反思2比例尺是人教版小學數(shù)學六年級下冊第四單元中的教學內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習比例尺的相關(guān)知識，是在學生已經(jīng)學習了比以及比例的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行教學的。比例尺這一內(nèi)容對學生來說比較陌生、抽象，離實際生活較遠，不易讓學生直觀的理解。這節(jié)課的教學要求是：1、結(jié)合具體情境，體會產(chǎn)生比例尺產(chǎn)生的必要性，理解

3、比例尺的意義。2、能看懂線段比例尺，會進行兩種比例尺的轉(zhuǎn)化，并會根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺。在設(shè)計本節(jié)課時仔細分析了教材的設(shè)計意圖，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學恰到好處的與實際生活聯(lián)系起來，同時促進學生理解能力和思維能力的發(fā)展。1、在上課伊始，呈現(xiàn)了學生乘坐火車和小螞蟻在地圖上爬行的例子,以引起學生的學習興趣,并出示中國地圖,讓學生直觀感受到圖上距離和實際距離,從而引出比例尺的概念和本節(jié)課要學習的內(nèi)容。2、 在探究新知這一環(huán)節(jié)中，讓學生在自己探索中學到知識。在學生理解了比例尺的概念后，引導(dǎo)他們進行數(shù)值比例尺和線段比例尺的轉(zhuǎn)化，這一環(huán)節(jié)我比較注重培養(yǎng)學生自己思考的能力，大膽的放手讓學生自己學

4、習，自己探索，自己與其他學生交流，在交流中學到新的知識。通過此環(huán)節(jié)的學習，學生已能運用比例尺的知識解決問題,為后面例題的學習做出很好的鋪墊。3、孩子的想法是獲得知識的源泉。通過創(chuàng)設(shè)生活情景，使學生始終處于動手操作、動腦思考的狀態(tài)，熟練掌握了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉(zhuǎn)化，及會根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺，讓學生從中體會到成功的.喜悅同時鼓勵學生用不同的方法去解答，以此培養(yǎng)學生思維的靈活性這樣讓孩子在獲得知識的同時，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學生真真切切的感受到生活中有數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，提高了學生學數(shù)學用數(shù)學的意識。這節(jié)課也有遺憾之處，如果學生們的積極性都調(diào)動起來會更好。作為一個數(shù)學老師，我會不

5、斷地探索適合學生的教學模式。一節(jié)課是否上得好，并不是因為這位老師上得有多精彩，而是因為學生真正掌握了才是真的好。比例尺3教學反思3比例尺是北師大版小學數(shù)學六年級下冊第二單元“比例”第三節(jié)的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課要求學生認識比例尺，包括數(shù)字比例尺和線段比例尺，會這兩者之間的互化，會利用有關(guān)條件求出一幅圖的比例尺、圖上距離或者實際距離。這一部分知識對小學生來說比較抽象，課堂容量較大，如何在四十分鐘輕松完成這些任務(wù)呢？我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，結(jié)合教材特點，分析設(shè)計意圖，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，盡量聯(lián)系生活實際，與學生身邊的事聯(lián)系起來，激發(fā)學生的參與欲望，有了參與

6、，才有學習。反思整個教學過程，我的感想主要有以下幾點：1、由身邊問題引入比例尺。本課內(nèi)容距離學生生活較遠，雖然在今后的地理，制圖等知識中，會有所體現(xiàn)，但是以目前六年級學生的生活經(jīng)驗來講，卻不會接觸。所以，我將導(dǎo)入情境設(shè)置為一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，通過提出問題：“一只螞蟻8秒鐘就能從北京到上海，這是為什么？”這樣比較趣味的導(dǎo)入，學生很感興趣。2、在具體情景中探究新知。結(jié)合教材特點，引用淘氣和笑笑繪制的學校周邊平面圖的比較，讓學生體會同一幅圖不同的距離必須按一定的比來畫，否則不合理，這個比就是比例尺。這一情景的出現(xiàn)，強調(diào)了比例尺的重要性，學生有了更為強烈的求知欲望。比例尺是什么？在小組合作交流中，讓學生理

7、解討論，知道圖上距離與實際距離的比就是比例尺，這個比不是尺子，而是一個比，要求當圖上距離與實際距離單位統(tǒng)一時才可比。3、在小組合作中運用知識解決問題。充分利用課本，引導(dǎo)學生計算笑笑繪制的平面圖的比例尺，然后告訴距學校實際距離的某活動中心的位置，讓學生畫出這一地點。那么學生就必須算出圖上距離來。這時學生算法較多，可以是：4000010000=4（厘米）也可以40000110000=4（厘米），也可以用比例來解答。解答過程讓學生在小組中展示比較，講清道理。當然，這節(jié)課有很多遺憾之處，我覺得安排上有點凌亂，條理性不夠好。雖然學生做了總結(jié)梳理，但對整堂課教學來說還是有遺憾，如果安排更有條理，我相信，學

8、生的理解會更深刻。總之，要遵循學生學習心理規(guī)律，就要尊重學生的理解，讓學生在不斷的體驗和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學習，在掌握知識，提高能力的同時，學會學習。比例尺3教學反思4比例尺這部分內(nèi)容重點是理解“比例尺”的意義，學會把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺，以及能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。在實際教學的過程，孩子們的熱情似乎也挺高，反應(yīng)也不錯。像比例尺的概念挺好理解，把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺也進行了板書，以及必要的練習。自以為這節(jié)課的內(nèi)容也沒有什么較大的難度，學生應(yīng)該都能夠接受?？煞从车阶鳂I(yè)本上就不是那么回事了，求比例尺，應(yīng)該是圖上距離比實際距離，有變成實際距離比圖上距離的。比例尺互化的格式有

9、幾個是創(chuàng)新的，可似乎這幾種創(chuàng)新寫法不是那么正確。為什么？把孩子叫到身邊，我問他們：“我在板書的時候，你們仔細看了嗎？”都齊刷刷地回答我看了?！翱戳嗽趺催B寫法都亂七八糟的?！焙⒆觽儌€個無語，一個個冤枉的樣子。后來我冷靜地想了想，可能是以下幾個原因吧。一、對比例尺的接觸較少，縮小的比例尺可能看到過，如地圖等，放大的比例尺就比較少見。因此，會有一個錯誤想法，較小的數(shù)是圖上距離，繼而就出現(xiàn)了實際距離比圖上距離的情況。二、為了集中孩子們的注意力，我在課堂上會比較注意口頭交流，認為懂了可以不寫，但實際上說跟寫還真的是兩回事，會說不一定會寫。如果我們把圖上距離1厘米等于實際距離20千米的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺，會說20千米等于2000000厘米，因此寫成數(shù)值比例尺是1：2000000。這樣，學生在寫的時候會覺得怎么寫好呢？盡管有板書，但那也是走馬觀花，沒有起到實質(zhì)性的作用。看來以后在課堂上必要的寫還真不能省。