《精編新版國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》案例試題答案3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精編新版國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》案例試題答案3（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、（更新版）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科幼兒園組織與管理案例試題答案3盜傳必究案例1開(kāi)學(xué)伊始，某公立幼兒園接接到了教育行政部門布置的任務(wù)，該園要承擔(dān)區(qū)里的公開(kāi)觀摩課。接到 任務(wù)后，潘園長(zhǎng)立即召開(kāi)了全體教師大會(huì)，要求教師們能積極“領(lǐng)任務(wù)”，主動(dòng)承擔(dān)此次公開(kāi)觀摩教學(xué)任 務(wù)。然而，動(dòng)員了一番之后，還是沒(méi)有人愿意上公開(kāi)課，并且都有看似很合理的理由。首先說(shuō)話的是張老師，她的一番話很有代表性，她說(shuō)：“上公開(kāi)課太煩了，去年為了上一次區(qū)里的 公開(kāi)課，足足花了我一個(gè)月的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，現(xiàn)在只要上公開(kāi)課，就要用多媒體，為了制作課件，我還得 找人幫忙。當(dāng)教案、課件、教具等一切準(zhǔn)備好之后，我還得讓幼兒事先準(zhǔn)備充分，反復(fù)演練、彩排。
2、然 后還要反復(fù)修改和加工，以至于到后面都掐著秒表來(lái)計(jì)算上課的時(shí)間。”聽(tīng)了張老師的話，幼兒園資深骨干教師李老師接著發(fā)言，她說(shuō)：“我還有幾年就退休了，現(xiàn)在是年 輕人舞臺(tái)，讓年輕人多鍛煉吧氣該幼兒園另一位骨干教師付老師不但婉言拒絕了上公開(kāi)課，而且給出了令人尋味的理由?！艾F(xiàn)在的 公開(kāi)課已經(jīng)變味了，變成了一種耗時(shí)費(fèi)力、虛假失真的形象課、表演課，讓很多教師對(duì)公開(kāi)課失去 了興趣。我既不想表演，也不想追求虛名，所以就不上了?！甭?tīng)了這些發(fā)言之后，無(wú)奈的潘園長(zhǎng)只好把這次公開(kāi)課的任務(wù)分配給了三位年輕的教師。仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：1. 為什么要上公開(kāi)課？2. 公開(kāi)課為什么變成了教師的一種負(fù)擔(dān)？3. 如何讓教
3、師愿意上公開(kāi)課？答：1 .為什么要上公開(kāi)課進(jìn)行公開(kāi)課，是為了展示優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也是為了檢測(cè)青年教師的教學(xué)水平。公開(kāi)課也是不 同幼兒園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流的一種有效方式。公開(kāi)課的宗旨是促進(jìn)教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)幼兒 園保教隊(duì)伍的發(fā)展。2. 公開(kāi)課為什么變成教師的負(fù)擔(dān)公開(kāi)課變成教師的負(fù)擔(dān)，是因?yàn)楣_(kāi)課存在以下誤區(qū)：公開(kāi)課變成了 “花樣課”。教師使出渾身 解數(shù)，搜集各種材料，制作大量教具，使用各種多媒體，眼花繚亂。公開(kāi)課變成“表演課”。教師猶 如一位導(dǎo)演，在公開(kāi)課之前讓幼兒反復(fù)演習(xí)與排練公開(kāi)課的程序和內(nèi)容?！吧贁?shù)幼兒做表演，多數(shù)幼兒 當(dāng)陪襯”。公開(kāi)課成了 “有獎(jiǎng)問(wèn)答”。教師用各種獎(jiǎng)勵(lì)刺激幼兒
4、參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，故意使 活動(dòng)氣氛顯得異?；钴S。3. 如何讓教師愿意上公開(kāi)課要讓教師愿意上公開(kāi)課，就要對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行一定的管理。首先，要正確認(rèn)識(shí)公開(kāi)課。教師應(yīng)該將精力放在鉆研教材，針對(duì)不同層次、不同個(gè)性和水平幼兒 的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法，不應(yīng)該把精力放在弄虛作假、反復(fù)排練上。引導(dǎo)教師正確看 待公開(kāi)課，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及班級(jí)實(shí)際情況來(lái)上公開(kāi)課，堅(jiān)決制止排演式、花樣式和形式主義的公開(kāi)課。 改進(jìn)評(píng)課方法，重視教學(xué)過(guò)程，崇尚自然、尊重個(gè)性，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)和改進(jìn)方法，達(dá)到“互相 學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短”的目的。其次，要建立共同愿景。為每個(gè)教師建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，引導(dǎo)教師選擇適合自己的發(fā)展目標(biāo)，
5、并 在不同的層次目標(biāo)中得到發(fā)展。幼兒園建立起美好的共同愿景，使教師們?cè)诤献髦袑?shí)現(xiàn)真正意義上的 共融、互助、共建、多贏，使公開(kāi)課變成團(tuán)體的教研活動(dòng)。最后，要打造團(tuán)隊(duì)精神。園長(zhǎng)應(yīng)組織教師展開(kāi)討論，共同幫助執(zhí)教的教師想辦法、出主意，讓執(zhí) 教的教師感受到團(tuán)體的力量和智慧。定期組織幼兒園教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)集體備課、教研交流、寫(xiě)讀 書(shū)筆記、參與教學(xué)觀摩等方式，增強(qiáng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。案例2臨近學(xué)期末，某幼兒園的楊園長(zhǎng)在一次全園會(huì)議上準(zhǔn)備詳細(xì)介紹修訂后的工作考評(píng)方案：考評(píng)范圍 由原來(lái)的單一對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量考評(píng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)幼兒運(yùn)動(dòng)、游戲、生活和學(xué)習(xí)等活動(dòng)的全面觀測(cè)和 評(píng)價(jià)。誰(shuí)知，這個(gè)考評(píng)
6、方案只說(shuō)了個(gè)“開(kāi)頭”，就在老師們中間引起了不小的“騷動(dòng)”。最后，老成持重 的白老師發(fā)表了看法：“我能理解園長(zhǎng)重視幼兒園全而質(zhì)量提高的苦心，但這樣的考評(píng)很難操作，有沒(méi)有 像集體教學(xué)活動(dòng)那樣的量化指標(biāo)？ ”見(jiàn)到這種情景，楊園長(zhǎng)立即調(diào)整了工作思路，請(qǐng)大家都談?wù)勛约旱目捶ā４蟛糠纸處熯€是很贊成新 的考評(píng)方案，認(rèn)為確實(shí)還是應(yīng)該對(duì)“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考評(píng)。在傾聽(tīng)了大家的意見(jiàn)之后，楊 園長(zhǎng)認(rèn)為，在幼兒園提出全面質(zhì)量評(píng)價(jià)觀的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。于是，楊園長(zhǎng)進(jìn)行了新的動(dòng)員和部署，并提出了本學(xué)期保教質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要任務(wù)：以幼兒園課程實(shí) 施為基點(diǎn)，研究教師在組織幼兒一日活動(dòng)中為幼兒提供各類“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的情況，組織幼
7、兒在園各類活 動(dòng)的能力，以及幼兒在園學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，為教師改進(jìn)保教工作提供有效信息。自從幼兒園提出全面質(zhì)量評(píng)價(jià)觀以后，全園的保教工作出現(xiàn)了新的變化。例如為了幫助幼兒養(yǎng)成良 好的生活習(xí)慣，小班的鐘老師在幼兒午睡時(shí)運(yùn)用了 “半幫忙”的培養(yǎng)方法，即讓小班幼兒在脫棉褲時(shí)自 己握住褲腰用力往下脫，而她則拉著幼兒的褲腳往下拽，這樣既養(yǎng)成了幼兒自己動(dòng)手的好習(xí)慣，又避免 了幼兒因遇到困難時(shí)退縮或依賴成人。楊園長(zhǎng)還發(fā)現(xiàn)，幼兒園實(shí)施全而質(zhì)量評(píng)價(jià)一段時(shí)間后，很多教師的工作積極性有了明顯提升，對(duì)考 評(píng)工作也不再有抵觸和畏難情緒了。年輕的安老師深有感觸的說(shuō)：“過(guò)去，我很害怕園長(zhǎng)看我的活動(dòng)，更 害怕領(lǐng)導(dǎo)給我打分，現(xiàn)在雖然
8、也有等第之分，但大家會(huì)肯定我的亮點(diǎn)，也能及時(shí)給我提出改進(jìn)的建議， 我覺(jué)得現(xiàn)在大家更看重我如何改進(jìn)以后的工作”仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：1. 如何評(píng)價(jià)案例中幼兒園的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作？2. 幼兒園如何開(kāi)展全面的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作？答：1. 幼兒園教師質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該是“鏡子”有學(xué)者曾用“尺子”和“鏡子”來(lái)形象地比喻兩種不同的教育評(píng)價(jià)觀。由于尺子的功能是度量，因 而，管理者用“尺子”進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能就是對(duì)事物進(jìn)行比較，分辨事物的高低。而鏡子的功能是 照像，因而，管理者如果使用“鏡子”來(lái)評(píng)價(jià)，功能就是對(duì)評(píng)價(jià)者作出全方位的反映，使被評(píng)價(jià)者通過(guò) 評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷改進(jìn)和提高。在本案例中，楊園
9、長(zhǎng)并沒(méi)有僅僅把教育評(píng)價(jià)當(dāng)作“尺子”，沒(méi)有把評(píng)價(jià)過(guò)程等同于對(duì)照預(yù)訂的標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行打分，而是把評(píng)價(jià)當(dāng)作一而“鏡子”，既重視對(duì)具體教育情景的分析判斷，又注重引導(dǎo)教師改進(jìn)教 學(xué)策略，完善教學(xué)技能，提高課程實(shí)施的有效性。2. 幼兒園如何實(shí)施全面評(píng)價(jià)工作首先，注重運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該考慮幼兒發(fā)展的原有水平以及教師是如何促進(jìn)幼兒發(fā)展 的，如教師如何滿足幼兒發(fā)展和生活的合理需要，如何為幼兒的全而發(fā)展提供材料支持和自主學(xué)習(xí)的機(jī) 會(huì)，等等。其次，綜合運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。只有將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能全面 描繪出教職工發(fā)展的曲線。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)觀察、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等都是質(zhì)性評(píng)
10、價(jià)的方法。 此外，評(píng)價(jià)者還應(yīng)該收集一些量化的數(shù)據(jù)，尤其是游戲與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的數(shù)據(jù)，如教學(xué)活動(dòng)的成果，教 師的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃、成長(zhǎng)歷程與結(jié)果，教師與幼兒教師的交流活動(dòng)方式等。最后，尊重多元的評(píng)價(jià)主體。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng) 均是幼兒園教育評(píng)價(jià)的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與作用的過(guò)程”。幼兒園的全而質(zhì) 量評(píng)價(jià)必須由多種評(píng)價(jià)主體共同參與進(jìn)行。只有尊重多元評(píng)價(jià)主體，才能廣泛吸納不同評(píng)價(jià)主體的合理 意見(jiàn)，不斷改進(jìn)幼兒園的工作，提高保教質(zhì)量和人員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。案例3看到愈來(lái)愈多的幼兒園已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)站等形式開(kāi)展家園溝通了，某幼兒園的朱園長(zhǎng)也建立自己的幼兒 園
11、網(wǎng)站，并要求每個(gè)班級(jí)都要不斷充實(shí)和更新自己班的網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)將幼兒在園里的生活情況傳到網(wǎng)絡(luò)上, 以便家長(zhǎng)了解。為此，各班的教師都忙碌起來(lái)了，各班網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容明顯充實(shí)起來(lái)，有幼兒過(guò)生日的歡樂(lè)場(chǎng)景、有 幼兒戶外游戲的熱烈場(chǎng)面、有全班的“全家?！钡鹊?。但是一天晚上，園長(zhǎng)在網(wǎng)站瀏覽時(shí)，卻看到了這樣的一些帖子，心里沉重了起來(lái)。一個(gè)帖子寫(xiě)道：“我是中（1）班雯雯的家長(zhǎng)，我在網(wǎng)頁(yè)上的每張照片里都仔細(xì)尋找過(guò)，可是都沒(méi)有 找到我家孩子的照片，今天雯雯興致勃勃的想看看白己的照片，但是卻一張都沒(méi)有找到，孩子變得非常 傷心，對(duì)于此事，我們家長(zhǎng)也很難過(guò)，覺(jué)得老師的這種做法對(duì)孩子幼小心靈是一種傷害！”一個(gè)帖子寫(xiě)道：“在幼兒園
12、的網(wǎng)站上，經(jīng)?？梢钥吹胶⒆舆^(guò)生日，吃生日蛋糕的照片?？墒遣恢?老師們知道不知道蛋糕奶汕中含有大量反式脂肪酸，會(huì)對(duì)孩子的健康產(chǎn)生極大的危害。孩子偶爾吃一次 倒是沒(méi)有關(guān)系，但是每個(gè)班級(jí)中那么多孩子過(guò)生日，如果每次都吃蛋糕，那么對(duì)孩子的危害就大了?！边@兩個(gè)帖子在網(wǎng)上引起了很多家長(zhǎng)的關(guān)注和熱議。家長(zhǎng)紛紛跟帖，對(duì)那個(gè)被教師遺忘的雯雯及其家 長(zhǎng)表示同情，對(duì)孩子們總吃生日蛋糕，以及反式脂肪酸的危害表示擔(dān)憂，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的膳食 營(yíng)養(yǎng)是否合理也提出了質(zhì)疑看到網(wǎng)上這些五花八門的帖子，朱園長(zhǎng)感到有些吃驚，當(dāng)初建立網(wǎng)站時(shí)，她并沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這種 情況，只是想讓家長(zhǎng)多了解幼兒園的情況。如今，網(wǎng)站上的這些聲音讓
13、朱園長(zhǎng)感到了新的壓力，如何才 能做好網(wǎng)絡(luò)上的家園聯(lián)系呢？仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：1. 比較傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式分別有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？2. 如何做好網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系？答：1. 傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì) 傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)情況下，教師、園長(zhǎng)與家長(zhǎng)的溝通多是“一對(duì)一的或者小范圍的，其影響的范圍較小, 不容易造成群體性反應(yīng)。缺點(diǎn)：教師和幼兒園在家園聯(lián)系中處于主導(dǎo)地位；家園聯(lián)系容易受時(shí)空限制；家長(zhǎng)和幼兒園缺乏全 方位的有效溝通。 網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)空限制，聯(lián)系的范圍比較廣；幼兒園可以全而展示自己的辦園特色，擴(kuò)大社會(huì)影響； 家長(zhǎng)
14、可以全而、及時(shí)了解孩子在園情況；溝通更加快捷與方便，有利于增強(qiáng)家園的互動(dòng)和了解；.幼兒 園可以全而聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和需求，形成家園合力。缺點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)家園溝通時(shí)，很多信息都是公開(kāi)化的，溝通交流在比較大的范圍內(nèi)進(jìn)行，容易引起一些 群體性的反應(yīng)。2. 如何做好網(wǎng)絡(luò)家園溝通家長(zhǎng)采用實(shí)名登錄的形式。為了確保QQ社群、網(wǎng)站論壇、博客、微薄等網(wǎng)絡(luò)溝通方式的文明有 效運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)在網(wǎng)站上設(shè)置實(shí)名登錄。幼兒園要關(guān)注家長(zhǎng)的意見(jiàn)和需求，及時(shí)給予家長(zhǎng)必要的反饋。如果幼兒園只是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)擴(kuò)大自 己的影響，而忽略了對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)和需求作出及時(shí)必要的反饋，那么很可能會(huì)使幼兒園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)變成一 個(gè)家長(zhǎng)們抱怨、甚至發(fā)牢騷的場(chǎng)所，進(jìn)而損害幼
15、兒園的形象與公共關(guān)系。所以，一定要積極反饋，及時(shí) 化解家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的信任危機(jī)，并促進(jìn)幼兒園管理工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。 幼兒園應(yīng)不斷更新網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，保持家長(zhǎng)的興趣和關(guān)注度。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)將孩子的生活照片傳 到網(wǎng)站，或者將白己的育兒經(jīng)驗(yàn)、閱讀過(guò)的好書(shū)和文章等傳到網(wǎng)絡(luò)上，與大家分享；還可以就家長(zhǎng)們都 關(guān)心的某個(gè)問(wèn)題設(shè)置專門的討論主題，使家長(zhǎng)們能從幼兒園的網(wǎng)絡(luò)空間中獲得更多收益。案例4芳芳是某幼兒園中（1）班的一個(gè)女孩，她的家剛搬到這個(gè)幼兒園不久，父母之所以把她送進(jìn)這所 幼兒園，主要是因?yàn)檫@個(gè)幼兒園不但從中班開(kāi)始就要求寫(xiě)書(shū)面家庭作業(yè)，而且還要學(xué)習(xí)奧數(shù)、珠心算、 英語(yǔ)和其他興趣班。園長(zhǎng)向芳芳的父母鄭重承
16、諾說(shuō)，經(jīng)過(guò)如此“幼小銜接”后，本園的孩子可以比其他 幼兒園的孩子更順利地完成向小學(xué)的過(guò)渡，在小學(xué)階段能取得更優(yōu)異的成績(jī)。這個(gè)幼兒園在家園聯(lián)系欄上一般也都寫(xiě)著當(dāng)天的家庭作業(yè)，包括書(shū)寫(xiě)當(dāng)天學(xué)到兩個(gè)漢字，寫(xiě)幾遍幾 行都有明確的規(guī)定，以及1到10之間的各個(gè)數(shù)字。另外還要求孩子背誦小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本上的一首古 時(shí)，并預(yù)習(xí)新課。然而，芳芳剛?cè)チ艘粋€(gè)星期，就跟媽媽說(shuō)不想去這個(gè)幼兒園了。剛開(kāi)始，媽媽只是以為芳芳不適應(yīng) 新幼兒園的生活。然后，芳芳一連幾天都這樣說(shuō)，她覺(jué)得一定還有其他原因，便仔細(xì)詢問(wèn)了芳芳。芳芳說(shuō)，在新幼兒園里，老師只讓小朋友整天坐在那里寫(xiě)字，根本不讓玩，太累了，自己的手都寫(xiě) 疼了，而且如果寫(xiě)不好
17、，還要受到老師的批評(píng)?？粗⒆悠＞氲亩?，芳芳的媽媽猶豫了，“究竟該不該上孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課程呢？如果不學(xué)習(xí)， 孩子以后跟得上嗎？ ”仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：1. 通過(guò)案例反映出目前幼兒園幼小銜接存在什么問(wèn)題？2. 幼兒園的幼小銜接應(yīng)該怎樣銜接？答：1. 目前幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重在幼兒園管理實(shí)踐中，為了招攬更多的生源，相當(dāng)數(shù)量的幼兒園園長(zhǎng)打著“為家長(zhǎng)服務(wù)”和“做好 幼小銜接工作”的旗號(hào)，一味迎合像芳芳父母這樣的家長(zhǎng)，置幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)于不顧，從大班，更 有甚者從小班開(kāi)始，完全按照小學(xué)的模式實(shí)行教育教學(xué)和幼兒的一日生活制度。2. 幼小銜接應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行？正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育的性質(zhì)和
18、任務(wù)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的奠 基階段。幼兒園教育的任務(wù)主要是根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒園實(shí)施體、智、德、美全而發(fā) 展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。讓讓幼兒從情感、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力等方而為將來(lái)的入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。首先，應(yīng)該注意 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)幼兒向往小學(xué)生活的積極情感，避免幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼等不良情緒。 其次，應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以幫助幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué) 習(xí)生活。比如讓幼兒學(xué)會(huì)主見(jiàn)獨(dú)立地穿脫衣服和鞋襪、獨(dú)立整理小書(shū)包、養(yǎng)成良好的進(jìn)餐和衛(wèi)生習(xí)慣；比如 不斷培養(yǎng)幼兒的有意注意，是幼兒能逐漸集中注意力；比如培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)，不遲到， 按時(shí)完成各種任務(wù)，按照要求遵守規(guī)則。幼兒從幼兒園邁向小學(xué)，需要幼兒園、小學(xué)、教師和家長(zhǎng)等各個(gè)方面共同做出努力，找到恰當(dāng)?shù)挠?小銜接結(jié)合點(diǎn)，從情感態(tài)度、行為習(xí)慣等多方面開(kāi)展科學(xué)化的幼小銜接工作。謹(jǐn)防“小學(xué)化傾向”，嚴(yán) 重的單純知識(shí)技能灌輸絕不是“幼小銜接”。
精編新版國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》案例試題答案3
