精編新版國家開放大學電大本科《幼兒園組織與管理》案例試題答案3

（更新版）國家開放大學電大本科幼兒園組織與管理案例試題答案3盜傳必究案例1開學伊始，某公立幼兒園接接到了教育行政部門布置的任務，該園要承擔區(qū)里的公開觀摩課。接到 任務后，潘園長立即召開了全體教師大會，要求教師們能積極“領任務”，主動承擔此次公開觀摩教學任 務。然而，動員了一番之后，還是沒有人愿意上公開課，并且都有看似很合理的理由。首先說話的是張老師，她的一番話很有代表性，她說：“上公開課太煩了，去年為了上一次區(qū)里的 公開課，足足花了我一個月的時間來準備，現(xiàn)在只要上公開課，就要用多媒體，為了制作課件，我還得 找人幫忙。當教案、課件、教具等一切準備好之后，我還得讓幼兒事先準備充分，反復演練、彩排。然 后還要反復修改和加工，以至于到后面都掐著秒表來計算上課的時間?！甭犃藦埨蠋煹脑?，幼兒園資深骨干教師李老師接著發(fā)言，她說：“我還有幾年就退休了，現(xiàn)在是年 輕人舞臺，讓年輕人多鍛煉吧氣該幼兒園另一位骨干教師付老師不但婉言拒絕了上公開課，而且給出了令人尋味的理由?！艾F(xiàn)在的 公開課已經(jīng)變味了，變成了一種耗時費力、虛假失真的形象課、表演課，讓很多教師對公開課失去 了興趣。我既不想表演，也不想追求虛名，所以就不上了。”聽了這些發(fā)言之后，無奈的潘園長只好把這次公開課的任務分配給了三位年輕的教師。仔細閱讀案例資料，思考以下問題：1. 為什么要上公開課？2. 公開課為什么變成了教師的一種負擔？3. 如何讓教師愿意上公開課？答：1 .為什么要上公開課進行公開課，是為了展示優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，也是為了檢測青年教師的教學水平。公開課也是不 同幼兒園教師進行學習與交流的一種有效方式。公開課的宗旨是促進教師間的教學經(jīng)驗交流，促進幼兒 園保教隊伍的發(fā)展。2. 公開課為什么變成教師的負擔公開課變成教師的負擔，是因為公開課存在以下誤區(qū)：公開課變成了 “花樣課”。教師使出渾身 解數(shù)，搜集各種材料，制作大量教具，使用各種多媒體，眼花繚亂。公開課變成“表演課”。教師猶 如一位導演，在公開課之前讓幼兒反復演習與排練公開課的程序和內(nèi)容。“少數(shù)幼兒做表演，多數(shù)幼兒 當陪襯”。公開課成了 “有獎問答”。教師用各種獎勵刺激幼兒參與教學，調(diào)動幼兒的積極性，故意使 活動氣氛顯得異?；钴S。3. 如何讓教師愿意上公開課要讓教師愿意上公開課，就要對公開課進行一定的管理。首先，要正確認識公開課。教師應該將精力放在鉆研教材，針對不同層次、不同個性和水平幼兒 的實際情況來設計教學程序和教學方法，不應該把精力放在弄虛作假、反復排練上。引導教師正確看 待公開課，根據(jù)教學進度及班級實際情況來上公開課，堅決制止排演式、花樣式和形式主義的公開課。 改進評課方法，重視教學過程，崇尚自然、尊重個性，肯定優(yōu)點，指出缺點和改進方法，達到“互相 學習、取長補短”的目的。其次，要建立共同愿景。為每個教師建立個人成長檔案，引導教師選擇適合自己的發(fā)展目標，并 在不同的層次目標中得到發(fā)展。幼兒園建立起美好的共同愿景，使教師們在合作中實現(xiàn)真正意義上的 共融、互助、共建、多贏，使公開課變成團體的教研活動。最后，要打造團隊精神。園長應組織教師展開討論，共同幫助執(zhí)教的教師想辦法、出主意，讓執(zhí) 教的教師感受到團體的力量和智慧。定期組織幼兒園教師業(yè)務學習，通過集體備課、教研交流、寫讀 書筆記、參與教學觀摩等方式，增強教師主動學習的積極性和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。案例2臨近學期末，某幼兒園的楊園長在一次全園會議上準備詳細介紹修訂后的工作考評方案：考評范圍 由原來的單一對集體教學活動的質(zhì)量考評，轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ變哼\動、游戲、生活和學習等活動的全面觀測和 評價。誰知，這個考評方案只說了個“開頭”，就在老師們中間引起了不小的“騷動”。最后，老成持重 的白老師發(fā)表了看法：“我能理解園長重視幼兒園全而質(zhì)量提高的苦心，但這樣的考評很難操作，有沒有 像集體教學活動那樣的量化指標？ ”見到這種情景，楊園長立即調(diào)整了工作思路，請大家都談談自己的看法。大部分教師還是很贊成新 的考評方案，認為確實還是應該對“一日生活”的各個環(huán)節(jié)都進行考評。在傾聽了大家的意見之后，楊 園長認為，在幼兒園提出全面質(zhì)量評價觀的時機已經(jīng)成熟。于是，楊園長進行了新的動員和部署，并提出了本學期保教質(zhì)量評價的主要任務：以幼兒園課程實 施為基點，研究教師在組織幼兒一日活動中為幼兒提供各類“學習經(jīng)驗”的情況，組織幼兒在園各類活 動的能力，以及幼兒在園學習的發(fā)展情況，為教師改進保教工作提供有效信息。自從幼兒園提出全面質(zhì)量評價觀以后，全園的保教工作出現(xiàn)了新的變化。例如為了幫助幼兒養(yǎng)成良 好的生活習慣，小班的鐘老師在幼兒午睡時運用了 “半幫忙”的培養(yǎng)方法，即讓小班幼兒在脫棉褲時自 己握住褲腰用力往下脫，而她則拉著幼兒的褲腳往下拽，這樣既養(yǎng)成了幼兒自己動手的好習慣，又避免 了幼兒因遇到困難時退縮或依賴成人。楊園長還發(fā)現(xiàn)，幼兒園實施全而質(zhì)量評價一段時間后，很多教師的工作積極性有了明顯提升，對考 評工作也不再有抵觸和畏難情緒了。年輕的安老師深有感觸的說：“過去，我很害怕園長看我的活動，更 害怕領導給我打分，現(xiàn)在雖然也有等第之分，但大家會肯定我的亮點，也能及時給我提出改進的建議， 我覺得現(xiàn)在大家更看重我如何改進以后的工作”仔細閱讀案例資料，思考以下問題：1. 如何評價案例中幼兒園的質(zhì)量評價工作？2. 幼兒園如何開展全面的質(zhì)量評價工作？答：1. 幼兒園教師質(zhì)量評價應該是“鏡子”有學者曾用“尺子”和“鏡子”來形象地比喻兩種不同的教育評價觀。由于尺子的功能是度量，因 而，管理者用“尺子”進行評價，評價的功能就是對事物進行比較，分辨事物的高低。而鏡子的功能是 照像，因而，管理者如果使用“鏡子”來評價，功能就是對評價者作出全方位的反映，使被評價者通過 評價，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，從而不斷改進和提高。在本案例中，楊園長并沒有僅僅把教育評價當作“尺子”，沒有把評價過程等同于對照預訂的標準 進行打分，而是把評價當作一而“鏡子”，既重視對具體教育情景的分析判斷，又注重引導教師改進教 學策略，完善教學技能，提高課程實施的有效性。2. 幼兒園如何實施全面評價工作首先，注重運用發(fā)展性評價。評價體系應該考慮幼兒發(fā)展的原有水平以及教師是如何促進幼兒發(fā)展 的，如教師如何滿足幼兒發(fā)展和生活的合理需要，如何為幼兒的全而發(fā)展提供材料支持和自主學習的機 會，等等。其次，綜合運用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合的辦法。只有將量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，才能全面 描繪出教職工發(fā)展的曲線。在評價過程中，現(xiàn)場觀察、表現(xiàn)性評價和檔案袋評價等都是質(zhì)性評價的方法。 此外，評價者還應該收集一些量化的數(shù)據(jù)，尤其是游戲與教學質(zhì)量相關的數(shù)據(jù)，如教學活動的成果，教 師的專業(yè)成長計劃、成長歷程與結(jié)果，教師與幼兒教師的交流活動方式等。最后，尊重多元的評價主體。幼兒園教育指導綱要明確指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長 均是幼兒園教育評價的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與作用的過程”。幼兒園的全而質(zhì) 量評價必須由多種評價主體共同參與進行。只有尊重多元評價主體，才能廣泛吸納不同評價主體的合理 意見，不斷改進幼兒園的工作，提高保教質(zhì)量和人員隊伍的專業(yè)化水平。案例3看到愈來愈多的幼兒園已經(jīng)通過網(wǎng)站等形式開展家園溝通了，某幼兒園的朱園長也建立自己的幼兒 園網(wǎng)站，并要求每個班級都要不斷充實和更新自己班的網(wǎng)頁，及時將幼兒在園里的生活情況傳到網(wǎng)絡上, 以便家長了解。為此，各班的教師都忙碌起來了，各班網(wǎng)頁上的內(nèi)容明顯充實起來，有幼兒過生日的歡樂場景、有 幼兒戶外游戲的熱烈場面、有全班的“全家?！钡鹊?。但是一天晚上，園長在網(wǎng)站瀏覽時，卻看到了這樣的一些帖子，心里沉重了起來。一個帖子寫道：“我是中（1）班雯雯的家長，我在網(wǎng)頁上的每張照片里都仔細尋找過，可是都沒有 找到我家孩子的照片，今天雯雯興致勃勃的想看看白己的照片，但是卻一張都沒有找到，孩子變得非常 傷心，對于此事，我們家長也很難過，覺得老師的這種做法對孩子幼小心靈是一種傷害！”一個帖子寫道：“在幼兒園的網(wǎng)站上，經(jīng)?？梢钥吹胶⒆舆^生日，吃生日蛋糕的照片?？墒遣恢?老師們知道不知道蛋糕奶汕中含有大量反式脂肪酸，會對孩子的健康產(chǎn)生極大的危害。孩子偶爾吃一次 倒是沒有關系，但是每個班級中那么多孩子過生日，如果每次都吃蛋糕，那么對孩子的危害就大了?！边@兩個帖子在網(wǎng)上引起了很多家長的關注和熱議。家長紛紛跟帖，對那個被教師遺忘的雯雯及其家 長表示同情，對孩子們總吃生日蛋糕，以及反式脂肪酸的危害表示擔憂，甚至有的家長對幼兒園的膳食 營養(yǎng)是否合理也提出了質(zhì)疑看到網(wǎng)上這些五花八門的帖子，朱園長感到有些吃驚，當初建立網(wǎng)站時，她并沒有想到會出現(xiàn)這種 情況，只是想讓家長多了解幼兒園的情況。如今，網(wǎng)站上的這些聲音讓朱園長感到了新的壓力，如何才 能做好網(wǎng)絡上的家園聯(lián)系呢？仔細閱讀案例資料，思考以下問題：1. 比較傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡家園聯(lián)系方式分別有哪些優(yōu)勢和劣勢？2. 如何做好網(wǎng)絡家園聯(lián)系？答：1. 傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡家園聯(lián)系方式的優(yōu)勢和劣勢 傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點：優(yōu)點：多數(shù)情況下，教師、園長與家長的溝通多是“一對一的或者小范圍的，其影響的范圍較小, 不容易造成群體性反應。缺點：教師和幼兒園在家園聯(lián)系中處于主導地位；家園聯(lián)系容易受時空限制；家長和幼兒園缺乏全 方位的有效溝通。 網(wǎng)絡家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點：優(yōu)點：不受時空限制，聯(lián)系的范圍比較廣；幼兒園可以全而展示自己的辦園特色，擴大社會影響； 家長可以全而、及時了解孩子在園情況；溝通更加快捷與方便，有利于增強家園的互動和了解；.幼兒 園可以全而聽取家長的意見和需求，形成家園合力。缺點：網(wǎng)絡家園溝通時，很多信息都是公開化的，溝通交流在比較大的范圍內(nèi)進行，容易引起一些 群體性的反應。2. 如何做好網(wǎng)絡家園溝通家長采用實名登錄的形式。為了確保QQ社群、網(wǎng)站論壇、博客、微薄等網(wǎng)絡溝通方式的文明有 效運轉(zhuǎn)，應在網(wǎng)站上設置實名登錄。幼兒園要關注家長的意見和需求，及時給予家長必要的反饋。如果幼兒園只是通過網(wǎng)絡來擴大自 己的影響，而忽略了對家長意見和需求作出及時必要的反饋，那么很可能會使幼兒園的網(wǎng)絡平臺變成一 個家長們抱怨、甚至發(fā)牢騷的場所，進而損害幼兒園的形象與公共關系。所以，一定要積極反饋，及時 化解家長們對幼兒園的信任危機，并促進幼兒園管理工作邁上一個新臺階。 幼兒園應不斷更新網(wǎng)頁內(nèi)容，保持家長的興趣和關注度。教師可以鼓勵家長將孩子的生活照片傳 到網(wǎng)站，或者將白己的育兒經(jīng)驗、閱讀過的好書和文章等傳到網(wǎng)絡上，與大家分享；還可以就家長們都 關心的某個問題設置專門的討論主題，使家長們能從幼兒園的網(wǎng)絡空間中獲得更多收益。案例4芳芳是某幼兒園中（1）班的一個女孩，她的家剛搬到這個幼兒園不久，父母之所以把她送進這所 幼兒園，主要是因為這個幼兒園不但從中班開始就要求寫書面家庭作業(yè)，而且還要學習奧數(shù)、珠心算、 英語和其他興趣班。園長向芳芳的父母鄭重承諾說，經(jīng)過如此“幼小銜接”后，本園的孩子可以比其他 幼兒園的孩子更順利地完成向小學的過渡，在小學階段能取得更優(yōu)異的成績。這個幼兒園在家園聯(lián)系欄上一般也都寫著當天的家庭作業(yè)，包括書寫當天學到兩個漢字，寫幾遍幾 行都有明確的規(guī)定，以及1到10之間的各個數(shù)字。另外還要求孩子背誦小學一年級語文課本上的一首古 時，并預習新課。然而，芳芳剛?cè)チ艘粋€星期，就跟媽媽說不想去這個幼兒園了。剛開始，媽媽只是以為芳芳不適應 新幼兒園的生活。然后，芳芳一連幾天都這樣說，她覺得一定還有其他原因，便仔細詢問了芳芳。芳芳說，在新幼兒園里，老師只讓小朋友整天坐在那里寫字，根本不讓玩，太累了，自己的手都寫 疼了，而且如果寫不好，還要受到老師的批評?？粗⒆悠＞氲亩?，芳芳的媽媽猶豫了，“究竟該不該上孩子學習小學的課程呢？如果不學習， 孩子以后跟得上嗎？ ”仔細閱讀案例資料，思考以下問題：1. 通過案例反映出目前幼兒園幼小銜接存在什么問題？2. 幼兒園的幼小銜接應該怎樣銜接？答：1. 目前幼兒園“小學化”傾向嚴重在幼兒園管理實踐中，為了招攬更多的生源，相當數(shù)量的幼兒園園長打著“為家長服務”和“做好 幼小銜接工作”的旗號，一味迎合像芳芳父母這樣的家長，置幼兒的身心發(fā)展特點于不顧，從大班，更 有甚者從小班開始，完全按照小學的模式實行教育教學和幼兒的一日生活制度。2. 幼小銜接應該從哪些方面進行？正確認識幼兒園教育的性質(zhì)和任務。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育的奠 基階段。幼兒園教育的任務主要是根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒園實施體、智、德、美全而發(fā) 展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。讓讓幼兒從情感、態(tài)度、習慣、知識和能力等方而為將來的入學做好充分的準備。首先，應該注意 激發(fā)幼兒的學習愿望，調(diào)動幼兒向往小學生活的積極情感，避免幼兒對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼等不良情緒。 其次，應注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念、規(guī)則意識和良好的學習生活習慣，以幫助幼兒能盡快適應小學的學 習生活。比如讓幼兒學會主見獨立地穿脫衣服和鞋襪、獨立整理小書包、養(yǎng)成良好的進餐和衛(wèi)生習慣；比如 不斷培養(yǎng)幼兒的有意注意，是幼兒能逐漸集中注意力；比如培養(yǎng)幼兒的時間觀念和規(guī)則意識，不遲到， 按時完成各種任務，按照要求遵守規(guī)則。幼兒從幼兒園邁向小學，需要幼兒園、小學、教師和家長等各個方面共同做出努力，找到恰當?shù)挠?小銜接結(jié)合點，從情感態(tài)度、行為習慣等多方面開展科學化的幼小銜接工作。謹防“小學化傾向”，嚴 重的單純知識技能灌輸絕不是“幼小銜接”。