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1、漢語國際教育碩士生就業(yè)能力的調查分析 一、調查背景1.調查研究的目的及意義.據 2007 年發(fā)布的中國語言生活狀況報告顯示,2005 年全球學習漢語的外國人近4000 萬名,而從事對外漢語教學的教師不足 4 萬名.該報告預測,到 2010 年,全球學習漢語的人數將達到 1 億人,需要數百萬名漢語教師.為此,國家倡導各大高校增設對外漢語課程,鼓勵學生報考對外漢語專業(yè),并于 2007 年設立漢語國際教育碩士專業(yè).截至 2013 年,共有 82 所院校獲得漢語國際教育碩士招生資格.漢語國際教育碩士成為熱門專業(yè),越來越多的大四學生加入漢語國家教育碩士專業(yè)考研大軍的行列.但是,這些漢語國際教育碩士的核心
2、競爭力是什么呢?由于漢語國際教育碩士自身的就業(yè)核心競爭力將直接影響到其后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展.為此,在暑期社會實習期間,筆者對本專業(yè)的學生做了相關調查.旨在調查研究漢語國際教育碩士就業(yè)核心競爭力,不僅可以為各大開設漢語國際教育碩士專業(yè)的高校提供該專業(yè)學生的培養(yǎng)方向、方法、課程設置、教材選擇、教師隊伍配置等等方面的思路,而且可以為漢語國際教育碩士提供未來求職發(fā)展定位及在校努力方向.2.調查研究的對象及方法.筆者暑期所實習的單位是一所對外漢語培訓機構,在一起工作的同事基本上都是對外漢語或者漢語國際教育碩士專業(yè)的學生,筆者調查的對象主要是漢語國際教育碩士專業(yè)的同事及同事的同學.采用的調查方法主要是訪談法
3、、問卷調查法,并輔助以書籍報刊、電子文獻查閱法.二、調查情況分析在我們調查的 200 個漢語國際教育碩士中,有 8%的人認為自己沒有就業(yè)核心競爭力,86%的人認為自己有就業(yè)核心競爭力,6%的人不知道自己有沒有就業(yè)核心競爭力.其中 11%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是性格方面的,20%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是人際交往能力方面的,7%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是家庭條件,19%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是其他學科,比如英語,25%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是漢語國際教育專業(yè)能力方面的.由此可見,有一小部分的學生沒有核心競爭力的概念,還有一部分學生對自己沒有準確的認識,不知道自身的優(yōu)缺點
4、、特長愛好及將來從事的工作方向.19%的學生認為自己的就業(yè)核心競爭力在英語等其他學科,11%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是性格方面的,20%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是人際交往能力方面的,7%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是家庭條件,這表明第一,這些學生對漢語國際教育這門專業(yè)課不感興趣,可能是重點選修或者自學了其他課程作為自己學習、發(fā)展的方向.正是很多學生對本專業(yè)不感興趣,才導致了學生在本專業(yè)方面就業(yè)核心競爭力上的下降.因此,有必要找出學生對本專業(yè)不感興趣的原因,并分析解決此類問題的策略.第二,有些學生不止對專業(yè)課,對其他課程也不感興趣,各個方面學習成績都是一般,在就業(yè)時依靠自己的性格、社交能
5、力或者依靠家庭條件.對于這一類學生,我們應該注重提高其就業(yè)核心競爭軟實力,而不是單純依靠外在因素來找工作.在有就業(yè)核心競爭力的學生中,將漢語國際教育碩士專業(yè)能力作為就業(yè)核心競爭力的學生相對其他就業(yè)核心競爭力而言是較多的,但是這個比例,就這個專業(yè)而言,不是很理想.畢竟這些學生是作為漢語國際教育碩士專門人才來培養(yǎng)的,學生的專業(yè)能力就業(yè)核心競爭力最少應該占據 60%.三、如何解決調查中反映出來的相關問題這項調查反應出來的問題主要有三:第一,漢語國際教育碩士專業(yè)的學生為什么對漢語國際教育碩士專業(yè)不感興趣?這一問題的解決與否將會直接影響到漢語國際教育碩士就業(yè)核心競爭力的提高與否.第二,如何培養(yǎng)漢語國際教
6、育碩士,提高整體在專業(yè)課方面的核心競爭力?第三,對于對這門專業(yè)課實在不感興趣的學生,是否應為其提供途徑,提高其在其他方面的就業(yè)核心競爭力?1. 為什么漢語國際教育碩士的學生對本專業(yè)不感興趣.漢語不是在國際上很熱嗎?而且隨著中國經濟的發(fā)展會越來越受到歡迎,對外漢語人才需求也將會繼續(xù)增長啊!為什么學生還是對本專業(yè)不感興趣呢?據分析,主要是這個專業(yè)就業(yè)很尷尬.畢業(yè)之后如果去國外教書的話,固然很好,但是相關方面的政策很少,出國的渠道沒打通;去培訓機構的話,工作不穩(wěn)定;去高校做教師的話,需要博士學歷.因此,許多學生對本專業(yè)興趣喪失.2.如何提高整體在專業(yè)課方面的就業(yè)核心競爭力.(1)就政府而言,應當建立
7、健全漢語國際教育就業(yè)體制,我們前面提到過,許多學生對漢語國際教育碩士這個專業(yè)不再感興趣,是因為這個專業(yè)就業(yè)尷尬的問題.畢業(yè)之后如果去國外教書的話,固然很好,但是相關方面的政策很少,出國的渠道沒打通;去培訓機構的話,工作不穩(wěn)定;去高校做教師的話,需要博士學歷.因此,政府需要打通漢語國際教育碩士出國當漢語教師的途徑,并為學生提供一個可以終身發(fā)展的職業(yè)通道,這樣,學生的熱情才會持久保持.另外,政府應當根據外國人在華學習漢語的需要著手扶持對外漢語培訓學校,使這些學校有強大的后備支撐,不至于時刻面臨倒閉的風險.這樣,才會有更多的本專業(yè)學生堅持學習本專業(yè)知識.政府需要放低去高校教留學生漢語的學歷門檻,防止
8、一些學生因為學歷不過關而放棄對本行業(yè)的追求.政府只有從這三個方面改善漢語國際教育碩士的就業(yè)體制,才能使更多的漢語國際教育碩士有從事本行業(yè)的信心,才能堅定學習專業(yè)知識的信念,唯有此,才能有提高本專業(yè)就業(yè)核心競爭力的動力.(2)就高校而言,需要完善漢語國際教育碩士培養(yǎng)體制,提高漢語國際教育碩士整體就業(yè)核心競爭力,需要各大開設此專業(yè)的高校制定完善的培養(yǎng)體制,有步驟、有重點地開展教學和活動.高校需要告知學生漢語國際教育碩士的畢業(yè)生不止可以從事對外漢語教學工作,還可以到國外孔子學院、外貿公司、外資企業(yè)從事教學管理、文秘、涉外等工作,也可以從事翻譯、新聞采編、文學創(chuàng)作、中小學語文或者英語教師等工作.各大開
9、設漢語國際教育碩士專業(yè)的高校需要聘用一批專業(yè)的教師隊伍,這批教師應該具備以下幾方面的要求具有比較扎實的漢語言知識;熟練掌握至少一種外語;了解一定的第二語言習得理論和教學理論;了解中國文化和當代中國概況;了解世界概況和相應國家的比較詳細的情況;熟悉跨文化交際的基本原則和具體方法;熟練掌握課堂運作原則和漢語教學技能與方法;具備教育學基礎知識;熟練使用電腦,具備制作教學課件的能力;具備自我調整、自我提高、應變外部環(huán)境的能力;具備較強的溝通與協(xié)調能力,視野開闊,有開拓精神.(3) 就學生而言,需要掌握并靈活使用對外漢語教學的方法,漢語國際教育碩士如果想提高本專業(yè)就業(yè)核心競爭力,除了需要好好學習文化知識
10、外,更重要的是掌握并靈活使用對外漢語教學的方法,因為在就業(yè)之時,面試官考查的就是擇業(yè)者的教學能力和水平.教學者要熟練掌握并靈活運用語境教學法、文化教學法、游戲教學法、多媒體教學法、對比分析法等等多種方法.比如,講解先這個時間副詞的語義和用法時,可以采用情景教學法.將情景設計為:放學回家后.可選詞語吃飯、洗澡、睡覺、看電視、上網、寫作業(yè)、玩游戲.要求:必須使用至少三個詞語.然后教師可以問你放學回家后都做什么?學生可以回答我放學回家后,先吃飯,然后寫作業(yè),再上網.3.提高學生在其他方面的就業(yè)核心競爭力.為防止有些學生對漢語國際教育碩士專業(yè)不感興趣,學校可以為學生創(chuàng)造條件,讓其提高在其他方面的就業(yè)核
11、心競爭力.學校可以引導學生學習其他專業(yè)方面的知識,提高自身就業(yè)核心競爭力.開設選修課程,讓學生自主選擇喜歡的課程;可以制定相關政策,允許學生換專業(yè),學生的相應成績要達到學校換專業(yè)的標準,才可以申請;可以鼓勵學生選修第二學位等等.學生自己可以根據自身的實際情況,學習其他專業(yè)課方面的知識.但是,想學好某一學科知識需要學生具有肯吃苦、堅持不懈的毅力和精神,否則就會兩方面的知識都只學個皮毛,仍然不具有就業(yè)核心競爭力.漢語國際教育碩士是順應時代潮流而開設的專業(yè)課程,它的開設不只是有利于平衡世界文化生態(tài),激活中國傳統(tǒng)文化,建構有效的話語系統(tǒng),更有利于高校傳揚中華文明,促進高校教育國際化;還能促進學習者個體人力資本的增值,為受教育家庭及社會帶來間接經濟效益;以及加快中國走向世界.然而在其被大力鼓吹、發(fā)展的同時出現了小小的不和諧:漢語國際教育碩士就業(yè)核心競爭力問題.希望本論文能夠給漢語國際教育碩士這個專業(yè)以及開設這個專業(yè)的高校和學習者今后的可持續(xù)發(fā)展以重要幫助.參考文獻:1崔希亮.漢語國際教育三教問題的核心與基礎J.世界漢語教學,2010,(01).2單玉瑩.淺談中高級階段漢語國際教育中的成語文化創(chuàng)意教學D.吉林大學,2012.3吳真姬.漢語教學中的語言游戲D.黑龍江大學,2012.4趙吉英.對培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)碩士的思考D.暨南大學,2010.
漢語國際教育碩士生就業(yè)能力的調查分析
