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1、班主任培訓(xùn)心得體會(huì)
一、因?yàn)閻?ài)學(xué)生而“恨鐵不成鋼”就可以體罰學(xué)生嗎？
答：回答是肯定的——絕對(duì)不可以體罰學(xué)生。理由有：
1、教師是懂法的人，要依法執(zhí)教。這是一個(gè)教師起碼的政策敏銳性和政治覺(jué)悟決定的。教師都學(xué)過(guò)很多關(guān)于職業(yè)道德規(guī)范方面的文件，如：《法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《教師行為十條禁令》等等，從國(guó)家到地方的各種條例上都有明確的規(guī)定，不能體罰學(xué)生。
2、教師是社會(huì)人，要學(xué)會(huì)尊重別人。每個(gè)人從一生下來(lái)，就與別人一樣具有了基本的人權(quán)，人與人之間就是完全平等的，在人格上老師與學(xué)生是完全平等的，教師如果體罰學(xué)生就是侮辱學(xué)生人格的表現(xiàn)。
3、教師是成年人，要學(xué)會(huì)
2、愛(ài)護(hù)弱小。一般來(lái)說(shuō)教師都是大人，學(xué)生多數(shù)都還是孩子，特別是中小學(xué)生都是一些未成年的孩子，孩子達(dá)不到大人的要求，大人可以通過(guò)別的方式方法引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)變成你所希望的那樣，而不需要用體罰。
4、愛(ài)，不是體罰的理由?！昂掼F不成鋼”時(shí)，只能怪自己引導(dǎo)得還不到位，煉得還不到火候。對(duì)于這塊“硬鐵”、“生鐵”還要多煉才能成鋼。
二、班主任組織班級(jí)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)_發(fā)生沖突怎么辦？
教師自身的素質(zhì)直接決定其行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展.
3、 三、如果遇到家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不過(guò)問(wèn)不配合怎么辦？
這的確是讓教師頭痛的問(wèn)題.很對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子就是學(xué)校的事。關(guān)鍵是和家長(zhǎng)溝通好,哪有家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的。教師把一個(gè)學(xué)生在校的表現(xiàn)“如實(shí)的”向家長(zhǎng)匯報(bào)，應(yīng)該是必要的。問(wèn)題是我們要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況如何匯報(bào)，都匯報(bào)些什么，這是個(gè)非常值得我們研究的問(wèn)題。我們應(yīng)該根據(jù)我們對(duì)學(xué)生掌握的情況，根據(jù)我們要對(duì)某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行什么方面的，有所選擇的告訴家長(zhǎng)。然后家長(zhǎng)也把孩子的在家表現(xiàn)特別是孩子的特點(diǎn)兒，告訴給老師，這樣就可以達(dá)到相互通報(bào)學(xué)生的情況，使老師和家長(zhǎng)都更加了解自己的學(xué)生和孩子，更有利于好我們的學(xué)生。
四、今天的班主任能不能成為學(xué)生精神生活的
4、領(lǐng)引者？
答：不是老師想成為學(xué)生精神生活的引領(lǐng)者就一定能成為學(xué)生精神生活的引領(lǐng)者的，而是老師要通過(guò)努力讓學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地把老師看做自己精神生活的引領(lǐng)者。
我想教師如果能夠做到把學(xué)生真正當(dāng)作自己的孩子----唯一的孩子，或者最最知心的朋友，了解學(xué)生時(shí)低姿態(tài)，從學(xué)生的立場(chǎng)去理解他，尊重他，與學(xué)生交心，在遇到問(wèn)題時(shí)或者處理問(wèn)題
時(shí)要站得高看得遠(yuǎn)發(fā)揮成人的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的終身健康發(fā)展著想，做指導(dǎo)、點(diǎn)撥、陪伴，學(xué)生一定會(huì)把老師看做自己精神生活的引領(lǐng)者的。
五、有什么簡(jiǎn)單有效的方法能讓農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)_感興趣？
第一，要清除孩子思想上的雜念，提高孩子的自控能力?！〉诙?，要增強(qiáng)孩子的
5、自信心。第三，要讓孩子掌握正確的學(xué)_方法，高效利用時(shí)間。 第四，要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少訓(xùn)斥。
如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體
仙居中學(xué)：楊明文
班主任如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體？這是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題。記得我第一次做班主任時(shí)，曾向同學(xué)們提出“嚴(yán)肅活潑、個(gè)性發(fā)展、樹(shù)立正氣、奮斗拼搏”的班風(fēng)班紀(jì)要求。班主任工作雖已告一段落，但其中的酸甜苦辣至今仍品味不盡。我認(rèn)為：班主任工作的最終目的是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體，營(yíng)造一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、蓬勃向上的良好環(huán)境，讓在這個(gè)集體里的每一個(gè)成員都能得到正確的引導(dǎo)和充分的成長(zhǎng)。同時(shí)，班級(jí)是高校的基本組織形式，是高校和教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班主任作為班級(jí)的
6、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、者和服務(wù)者，怎樣才能建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體呢？
一、注重班級(jí)文化與班級(jí)制度的建設(shè)
要塑造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，不是一朝一夕能夠辦到的，必須要有一個(gè)良好的班級(jí)文化與制度作保證。班級(jí)文化的創(chuàng)造與制度的制定不能靠班主任一人，必須倡導(dǎo)全班同學(xué)的參與。首先，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的討論，由同學(xué)們自己提煉出激勵(lì)大家的班訓(xùn)。例如，我曾帶過(guò)的班級(jí)的班訓(xùn)是：成人成才、團(tuán)隊(duì)精神、珍惜時(shí)間、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、奮斗。其次，建立大家都認(rèn)可并遵循的班級(jí)制度，要求嚴(yán)格執(zhí)行，做到獎(jiǎng)罰并重。例如，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，對(duì)每天的早操上課、團(tuán)日活動(dòng)等要做到“天天有考勤”，對(duì)校系和班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)等要作到“件件有記錄”。對(duì)于先進(jìn)
7、人物和事跡及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的思想行為及時(shí)批評(píng)糾正。第三，通過(guò)開(kāi)展系列主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造一種輕松和諧，民主開(kāi)放的學(xué)_交流氛圍，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀給予正確的引導(dǎo)。另外，通過(guò)班級(jí)自辦報(bào)刊，使班級(jí)的面貌得到多角度、多層次、及時(shí)的反映，不僅可吸引更多的學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，也有利于班級(jí)團(tuán)隊(duì)形象和良好風(fēng)氣的形成。
二、組建一個(gè)高凝聚力的班干隊(duì)伍
班干部作為班主任的助手和全班學(xué)生的帶頭人，既是聯(lián)系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級(jí)各項(xiàng)工作的組織者和執(zhí)行者。這支隊(duì)伍的素質(zhì)如何，作用發(fā)揮的好壞，對(duì)整個(gè)班級(jí)建設(shè)有著舉足輕重的作用。首先，要讓大家明確，做班干部的指導(dǎo)思想是“為大家服務(wù)，同時(shí)鍛煉
8、自我能力”。杜絕利用班干部的頭銜或權(quán)力謀私利的思想。其次，要本著公正、擇優(yōu)、民主的原則，選拔那些德才兼?zhèn)洹?lè)于助人、深受學(xué)生擁護(hù)的同學(xué)，并根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)安排適當(dāng)工作。第三，加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)和評(píng)估考核。一方面，通過(guò)培養(yǎng)改進(jìn)班干部的工作方法和水平，另一方面，通過(guò)評(píng)估考核加強(qiáng)班干部的責(zé)任心與工作積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)管理與自我管理
目標(biāo)管理是現(xiàn)代化管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段。在班集體建設(shè)中，班主任應(yīng)該明確三個(gè)目標(biāo)。第一，班級(jí)工作的總目標(biāo)，總目標(biāo)應(yīng)根據(jù)高校的培養(yǎng)方針來(lái)確定。第二，中期目標(biāo)，具體地說(shuō)就是年度目標(biāo)。第三，短期目標(biāo)，即本期要干什么，要開(kāi)展哪些活動(dòng)，各項(xiàng)活動(dòng)要達(dá)到什么目的。將這三
9、個(gè)層次的目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣，互為因果。當(dāng)一個(gè)小的、低層次的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)較大的、更高層次的目標(biāo)，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持一個(gè)向上的心態(tài)，塑造一個(gè)積極向上，生機(jī)勃勃的班集體。目標(biāo)管理設(shè)立的目標(biāo)必須通過(guò)學(xué)生的自我管理才能充分實(shí)現(xiàn)。班級(jí)實(shí)質(zhì)是一個(gè)自我、自我管理的集體。同學(xué)之間的相互學(xué)_、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在很大程度上比教師的批語(yǔ)效果好得多。這里的自我管理包括三個(gè)層次，一是學(xué)生個(gè)體的自我與管理；二是學(xué)生集體的自我與管理；三是集體成員間的自我與管理。放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，班主任作為幕后策劃者為其勾勒出發(fā)展的總目標(biāo)，才能促進(jìn)班級(jí)與個(gè)人的不斷成長(zhǎng)。
四、正確處理好班集體與個(gè)人的關(guān)系
素質(zhì)強(qiáng)調(diào)以人為本，最大限度地鼓勵(lì)和支持學(xué)生充分自由、豐富多彩地發(fā)展。班級(jí)建設(shè)在倡導(dǎo)成員之間精誠(chéng)協(xié)作的同時(shí)，充分尊重個(gè)人的性格、興趣和成就，鼓勵(lì)每個(gè)成員都能擁有特長(zhǎng)，都能表現(xiàn)特長(zhǎng)。這樣，班級(jí)的凝聚力與感召力才能越來(lái)越強(qiáng)。但當(dāng)集體利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，個(gè)人利益必須無(wú)條件服從集體利益。
總之，班級(jí)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這一過(guò)程，班主任必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷改進(jìn)工作方法，積極探索班級(jí)建設(shè)的規(guī)律，運(yùn)用更多的管理藝術(shù)，努力將班級(jí)塑造成為一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的隊(duì)伍
班主任培訓(xùn)
