部編版道德與法治四年下冊1《我們的好朋友》第2課時 課件(二)

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1、2020新人教版部編本四年級下冊 第一單元 同伴與交往 1. 我們的好朋友 第 2課時 朋友,真友誼 1. 世間最美好的東西,莫過于有幾個 頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。 愛因斯坦基 請你們自己讀讀,說說你的體會? 2.你覺得什么才是真正的友誼 ?今天繼續(xù) 學習什么樣的朋友才是真正的友誼呢? 談話導入 目標導學二 : 朋友,真友誼 1.活動與探究一 :想一想 ( 1)生閱讀教材 P6頁兩個情景,試著 小組內(nèi)情景表演 , 感受人物心理,說說你的體會。 ( 2)小組合作,探究問題: 議一議:請仔細體會下面兩個情景,他們?yōu)槭裁磿?樣想呢 ?如果張華和陳誠想獲得真正的友誼,他們應該怎 樣做呢 ?

2、( 3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享 講授新課 情景二: 時間 :數(shù)學課 地點 :教室 人物 :同桌陳誠和李浩,數(shù)學老師劇情 :李浩數(shù)學成績一直 不理想,這次數(shù)學考試有一道題不會做,于是,他用手肘 輕輕地碰陳誠,想讓陳誠告訴他答案。陳誠很緊張。僨偷 地看了看老師。心想 :要不要把答案給他看呢 ?如果不給他 看的話,是不是不夠朋友 ? (組內(nèi)情景表演) 情景一: 時間 :上午大課間 地點 :教室 人物 :同桌周麗和張華,其他一些女生劇情 :周麗 經(jīng)常帶些巧克力請大家吃,課間的時候大家都圍 著她。邊吃邊聊天。這顯得周麗很受歡迎,朋友 很多。張華一邊吃著糖果,一邊心里盤算 :等我過

3、生日,要不要請大家吃頓大餐呢 ?否則,他們會不 會覺得我太小氣,不愿跟我交朋友了呢 ? (組內(nèi)情景表演) 在你和朋友的交往中,你遇到過 類似的事情嗎?你是怎樣處理的呢? 思考:好朋友真友誼我們都渴望獲得友誼, 但我們應該明白什么才是真正的友誼? 師小結(jié) :與人相處,真誠相待,但不一定別人 對你的回報也是心照不宣,有時付出與回報是不 能成正比的,所以我們沒必要強求,只要自己問 心無愧就好! 益友 三國時期,吳國有位德高望重的大臣呂岱,他為人正直、 十分愛借人才。呂岱有一名好友徐原,很有才華,為人耿直, 但出身貧寒。通過呂岱的幫助和推薦,徐原才受到重用,擔 任了重要官職。 徐原上任后,大家都認為他

4、會積極報答呂岱,然而出人 意料的是,徐原并沒有因為呂岱幫助了自己而對他言聽計從, 而是敢于在呂岱有過失時直接批評他,并在公開場合談論呂 岱做得不對的地方。有人將這些情況告訴呂岱,呂岱卻并沒 有因此而生氣,而是贊嘆地說 :這就是我看重徐原的原因 啊 ! 后來徐原去世了,呂岱十分傷心,他說 :徐原是我的益 友,如今不幸離世,我還能從何處聽到批評我的話 呢 ! 2.閱讀教材 P7故事屋,思考:呂 岱為什么說徐原是他的益友 ?你欣賞 徐原對待朋友的方式嗎 ?呂岱有什么 可貴之處 ? 從岱嘆曰:是我所以貴得淵者 也 !中可以看出,呂岱是一個 知人善 用 奉公廉潔 的人。徐原是一個性情 忠厚豪 放,喜好直

5、言 的人。人生啟示:擅長、知 人善用、奉公廉潔。 3.閱讀教材 P8: 想一想,子晴的生氣和李強的 抱怨有道理嗎 ?你想對他倆說什么 呢 ? 為什么你不 投我一票 ! 我覺得孟 華比你更適 合當班長。 怎么你也不 幫我 ? 你太沖動了。 選班長時,好友王明把票投 給了孟華,子晴很生氣。 李強和王贊因為小事吵了起來, 好友張帥勸李強不要太沖動。 4.交流園 :請舉行一次小型辯論會。 辯論題目是好朋友是否一定要為對方保守秘 密 ?。 先在小組內(nèi)交流 , 各組推薦代表,全班交流與 分享。 朋友是當你需要和被需要時,能給予也能得到支持,理解或 更多的一種友情,個人認為并不一定要把所有的秘密都告訴給朋

6、友知道,一是要看這是什么事,二是要看你這所謂的朋友是什么 樣的朋友,三還要看自己和朋友是什么樣的性格來說。有些事情 自己知道就好,有些事情說出來,即使朋友不能幫你分擔卻讓你 心里多一份力量,還有些事,如果朋友不是不可靠,而是性格讓 他保守不了秘密,而你又不想讓其它人知道,那你最好是不說。 總之,所說的秘密,別人都知道了就不是秘密。 5.填一填: 友誼來之不易,需要珍惜。學會與朋友相處,友誼才能深 厚長久。 1.當朋友有困難時,我愿盡力幫助。 2.當朋友犯錯誤時, 我 。 3.當朋友幫助我時, 我 。 4.當朋友 時, 我 。 5. 當朋友 時, 我 。 設(shè)計友誼卡: 請設(shè)計一張精美的卡片送給你的好 朋友。 ( 1)仔細閱讀教材 P9友誼卡格式。 ( 2)各小組內(nèi)設(shè)計友誼卡。 拓展延伸 拓展延伸 致我們的友誼 你好 ! 我想對你說 , , , 衷心地視愿你 !同時,也祝愿我們 的友誼 ! 此致 敬禮 ! 你的好朋友 .

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