數(shù)學教學中教師的主導作用和學生的主體作用 數(shù)學教學中如何發(fā)揮教師的主導作用

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1、數(shù)學教學中教師的主導作用和學生的主體作用 數(shù)學教學中如何發(fā)揮教師的主導作用 實施素質(zhì)教育，切實減輕學生負擔，是當前教學改革潮流。數(shù)學教學要面向全體學生，提高課堂教學質(zhì)量，教師就要有一套深受學生歡迎的課堂教學藝術(shù)。為了探索教學改革的新路子，克服傳統(tǒng)講授式教學模式的消極影響，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，我覺得教學中，以教師為主導，學生為主體顯得尤為重要。那么，數(shù)學教師的主導作用主要體現(xiàn)在哪？學生的主體作用又體現(xiàn)在哪？我想談談以下淺見。1數(shù)學教師的主導作用主要體現(xiàn)在1.1不煩教導?，F(xiàn)在的學生知識來源廣泛，獲取信息渠道多元化,喜歡輕松愉快地獲取知識，而數(shù)學固有的抽象，嚴謹造成了學生未學先懼的心理，甚至厭學的情

2、緒。所以，教師要不煩教導，樹立學生學習數(shù)學的信心，提高學習數(shù)學的興趣。從數(shù)學的淵源歷史，數(shù)學的繁榮及數(shù)學在生活中的廣泛應用，在教學中經(jīng)常性地給予教導。1.2認真“編導”。數(shù)學作為高度抽象思維的學科，貌似支離破碎，但就初中數(shù)學而言，他也象小說一樣有線索，各章節(jié)都被一條或幾條無形的線索牽連著。如“平行四邊形”就沿著邊、角、對角線，以及由一般到特殊發(fā)展的。所以，教學中的每堂課就像電影中的每個場面，我們要編導好每堂課，也就是在認真鉆研教材，搞清本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對課題，抓住教學重點，構(gòu)思好教學思路，設(shè)計好教學方案，制作實用的課件。1.3善于倡導。就是因材施教，因?qū)W生的精神狀態(tài)，在課堂上要善于發(fā)動

3、學生，揭示數(shù)學在各科中的地位，作用及不容置疑的重要性，很有利于我們?nèi)ス膭顚W生學習數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。1.4積極引導。這是近年來新課改課堂教學中的重要一環(huán)，教師在課堂教學中，對所提出的問題，要創(chuàng)設(shè)情境，提供隱藏的規(guī)律性的材料，引導學生探索發(fā)現(xiàn)，引導常表現(xiàn)在概念的的出現(xiàn)，定理及許多命題的出現(xiàn)與證明。如八年級“全等三角形”的判定定理就是建立在折疊問題中的完全重合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，證明它就是利用這一隱藏的規(guī)律和明顯的事實，這也是初中數(shù)學證明的一個重要思想方法。關(guān)鍵在于教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導。1.5不斷開導。數(shù)學常被人認為枯燥無味。實際上，數(shù)學是饒有趣味的，問題在于我們?nèi)绾渭ぐl(fā)他們的興趣。這就

4、要我們對問題、知識多設(shè)懸念，多講其產(chǎn)生的背景及應用，使學生對眼前的真理感到驚奇和震驚。如對七年級學生講負數(shù)時，我問一句:你們小學學的數(shù)是否可表示生活中的一切事情？一下就把學生吸引住了。又如在講八年級的無理數(shù)時，描述其產(chǎn)生的背景，學生必感到震驚、適時，介紹些數(shù)學在生活中的妙用，能引起學生的興趣。教師要放下自己刻板的形象，做學生的好朋友，好長者。另外，數(shù)學中隱藏的美，如對稱、旋轉(zhuǎn)、平移的應用，都能喚起學生對美的追求。1.6加強指導。一個事實：不少學生會背寫定義、公式、定理，但要他們用這些工具去解決問題卻一籌莫展。究其原因，就是對數(shù)學思想方法知之貧乏，這就要求我們在平時更要注意這方面的指導。初中數(shù)學

5、方法有幾十種之多，在平時解題時多給說明指導，有助學生解題能力的提高。某些知識產(chǎn)生的研究方法適當介紹，有助學生創(chuàng)造力的提高，也有助指導優(yōu)生更進一步提高，此外，更為重要的是教師經(jīng)常對學生進行學習方法的指導，讓學生處理、解決不同的題型。1.7耐心輔導。要提高數(shù)學成績，“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”也是教學工作重要的一環(huán)。在課堂上或課外輔導中，我們一定要克服只喜“歡優(yōu)”，忘了學困生的心理。要知“中”“差”生更渴望得到老師的溫暖和幫助。每當我們在給“尖子”講得津津樂道時，旁邊的“中”“差”生的心靈就受到一次次寒流的沖擊，更何況數(shù)學本身也有“親暖疏冷”：越做越知，不做不知。在輔導“中”、“差”生時，重要的是我們要耐心，講學

6、法，樹信心，多從基礎(chǔ)知識輔導，多鼓勵、多幫助，多消除他們的自卑情緒。2學生的主體作用，主要體現(xiàn)在2.1讓學生看書。現(xiàn)在，很多學生總認為數(shù)學書籍枯燥無味，不愛看書，不善看書。為消除學生看書時的無味，在復習，預習，或于課上閱讀時，我們應提出學習目標，設(shè)置些疑問、懸念，激發(fā)學生看書的熱情。2.2讓學生想。數(shù)學是一種嚴謹、強調(diào)邏輯的學科。所以，讓學生在看書時或在聽老師解題講課時，多想為什么這樣做？這樣寫？或可否另外做？平時多想想學過的內(nèi)容、老師授課的思維，多讓學生置疑。在“看、想、練”中，多問幾個為什么，從疑問中提高數(shù)學思維能力、閱讀能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，這也是“學貴有疑”之所在。2.3讓學生講。由于

7、數(shù)學問題的靈活性、一題多變、一題多解，因此，除讓學生回答問題外，還要讓學生勇于提問題，抒發(fā)見解，不要壓抑他們的見解，不論是對問題的看法或是教學中存在的問題的意見。另一方面，讓學生大膽講，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學語言的表達能力。2.4讓學生議。這一點最易造成一種生動活潑的學習氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。在解決某些問題或做練習時，讓學生大膽議論，使他們在老師的指導下，通過一種自然、相通的思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過議論，學生發(fā)現(xiàn)自己問題的結(jié)癥在于一個符號、一條輔助線，從而得到一種“精神滿足感”。2.5讓學生練。數(shù)學知識綜合性、滲透性強，以至數(shù)學題靈活多變，所以，讓學生多練、精煉，從練中融會知識，是一種提高學生數(shù)學思維能力的有效手段。在學生練習中，要多給予方法的指導、題類的總結(jié)，不能讓學生陷入“題?！?。象幾何證明，可給出題目要用到的公式或定理等，讓學生有路可尋。2.6讓學生糾錯。數(shù)學的聯(lián)系性強，所以，讓學生及時更正練習或作業(yè)中的錯誤，一方面能培養(yǎng)學生的正確數(shù)學思維，另一方面能防止學生知識缺漏的積累，加深對知識的理解和掌握。