《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》簡(jiǎn)答題實(shí)踐題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2083）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》簡(jiǎn)答題實(shí)踐題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2083）（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專科信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)簡(jiǎn)答題實(shí)踐題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2083）最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？菩畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)簡(jiǎn)答題實(shí)踐題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2083） 一、簡(jiǎn)答題 1使能目標(biāo)分析包括哪些內(nèi)容？ 答：信息加工分析完成后，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的另一項(xiàng)任務(wù)就是鑒定從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所必須掌握的先決條件。先決條件包括必要條件和支持性條件兩類。必要條件是指決定下一步學(xué)習(xí)必不可少的條件，也就是使能目標(biāo)。（5分） 在從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有許多知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)就稱為使能目標(biāo)。從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所需要學(xué)習(xí)
2、的知識(shí)、技能越多，則使能目標(biāo)也越多。一般而言，如果先后兩次教學(xué)的知識(shí)、技能距離較大，其中的使能目標(biāo)也比較多。（5分） 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一般是從終點(diǎn)目標(biāo)出發(fā)，來(lái)一步一步揭示其使能目標(biāo)的，如反復(fù)提出這樣的問(wèn)題“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，他必須預(yù)先具備什么能力或傾向？”一直迫問(wèn)到學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次一一排列出來(lái)。這樣，起點(diǎn)狀態(tài)、使能目標(biāo)和終點(diǎn)目標(biāo)及其類型和它們的先后順序被分析清楚了，則教學(xué)的步驟和方法的確定就有科學(xué)的依據(jù)了。（5分） 2發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)勢(shì)和作用？ 答：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有4項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用：(3分) (1)提高智力的潛力。（3分） (2)使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移。（3
3、分） (3)學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略。（3分） (4)幫助信息的保持和檢索。（3分） 3.簡(jiǎn)述視聽(tīng)媒體的教學(xué)功能。 答：(1)視聽(tīng)教學(xué)媒體是綜合性的教學(xué)媒體，既能提供圖像、文字、圖表、符號(hào)等視覺(jué)信息，同時(shí)又能傳遞言語(yǔ)、音樂(lè)和其他音響等聽(tīng)覺(jué)信息。 (2)視聽(tīng)教學(xué)媒體操作靈活，形式多樣。可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行重放、慢放、快放、靜止畫面等，特別是一些激光影碟機(jī)可以定點(diǎn)尋找節(jié)目?jī)?nèi)容和進(jìn)行人機(jī)間的交互學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (3)視聽(tīng)教學(xué)媒體是一種形象化的教學(xué)媒體，它能真實(shí)地再現(xiàn)客觀事物，能以形象的方式展示客觀事物。即使是非常抽象的內(nèi)容，視聽(tīng)教學(xué)媒體也可以采用動(dòng)畫的形式來(lái)表示。 (4)視聽(tīng)教學(xué)媒體具有藝術(shù)屬
4、性，能激發(fā)人的情感，帶來(lái)美的享受和擴(kuò)展人的視野和體驗(yàn)。 4.什么是教學(xué)模式？ 答：教學(xué)模式是指建立在一定的相關(guān)理論基礎(chǔ)之上（2分），為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)（2分），將教學(xué)諸要素以特定的方式組合而成的、具有相對(duì)穩(wěn)定的有機(jī)結(jié)構(gòu)和可操作性程序的 教學(xué)活動(dòng)模型（2分）。任何教學(xué)模式都由四部分組成：教學(xué)目的、教學(xué)程序、作用方式、支持系統(tǒng)。（4分） 5.請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)內(nèi)容分析中的逐漸分化和綜合貫通原則。 答：逐漸分化指將該學(xué)科的最一般和最概括的觀念首先呈現(xiàn)，然后按細(xì)節(jié)和具體性逐漸分化（5分）；綜合貫通是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整體性，學(xué)科內(nèi)容不僅包括一個(gè)學(xué)科的概念和規(guī)則，同時(shí)也包括學(xué)科特定的結(jié)構(gòu)和方法。要將教材內(nèi)容按縱向序列
5、的形式和橫向系列的形式組織起來(lái)（5分）。 6.什么是微格教學(xué)？ 答：微格教學(xué)系統(tǒng)是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)設(shè)施。（3分）一般用于師范院校的學(xué)生和在職教師教學(xué)技能訓(xùn)練的模擬教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行微格教學(xué)的一般方法是：由受訓(xùn)者（人數(shù)以10人為宜）用10 -15分鐘的時(shí)間，對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如“組織教學(xué)”或“授新課”進(jìn)行試講。（3分）試講情況由錄像機(jī)記錄，指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點(diǎn)。由于這一訓(xùn)練活動(dòng)只有很少人參加，時(shí)間很短，而且只訓(xùn)練掌握某一教學(xué)技能，所以稱之為微格教學(xué)，也叫微型教學(xué)。（4分） 7.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有什么特點(diǎn)？ 答：
6、首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)，即間接的知識(shí)，它和科學(xué)家探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是不同的。 第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的。 第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要考慮時(shí)間成本和學(xué)習(xí)效 第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，而且還要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。 8.網(wǎng)上教學(xué)的常見(jiàn)形式有哪些？ 答案：講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) 9.請(qǐng)簡(jiǎn)述加涅的9步教學(xué)法的步驟。 答：引起注意、告訴學(xué)生目標(biāo)、刺激回憶先決性學(xué)習(xí)
7、、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供作業(yè)的正確反饋、評(píng)價(jià)作業(yè)、促進(jìn)記憶和遷移。 10.請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)校教育技術(shù)管理工作的主要內(nèi)容。 答：制定學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過(guò)程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。 11網(wǎng)上教育資源有哪些特點(diǎn)？ 答：Internet上的教育信息資源除了具備一般信息資源的屬性以外，還具有以下6個(gè)特點(diǎn)：(3 分) (1)多樣性（2分） (2)便捷性（2分） (3)共享性（2分） (4)時(shí)效性（2分） (5)交互性（2分） (6)豐富性（2分） 12信息加工分析包括哪些內(nèi)容？
8、 答：信息加工分析又稱“過(guò)程任務(wù)分析”，是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)，逐步分析列出一系列的信息加工的內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)至學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。（7分） 信息加工分析可以揭示兩種信息：清楚的描述實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息加工步驟；單元目標(biāo)，即呈現(xiàn)一系列目標(biāo)和行為。（8分） 13.聽(tīng)覺(jué)媒體教材的獲取和采集的途徑方法有哪些？ 答：聽(tīng)覺(jué)媒體教材的獲取途徑：(9分) (1)收錄廣播和伴音 (2)轉(zhuǎn)錄唱片和復(fù)制磁帶 (3)自己錄音 錄音內(nèi)容的采集有兩種方式：(6分) (1)傳聲器錄音 (2)線路錄音 14常用的小組教學(xué)形式有哪些？ 答：(1)以學(xué)習(xí)
9、任務(wù)為定向的學(xué)習(xí)小組。目的是將小組成員集中起來(lái)完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或計(jì)劃。（2分） (2)教導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組。目的是傳授或澄清抽象的材料，考前進(jìn)行復(fù)習(xí)或讓學(xué)生就某一問(wèn)題或觀點(diǎn)展開(kāi)討論。（2分） (3)個(gè)別指導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組。目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以后的矯正、指導(dǎo)，或?qū)€(gè)別學(xué)習(xí)者獨(dú)立的超前學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2分） (4)蘇格拉底式的學(xué)習(xí)小組。目的在于把師生匯聚在一起討論教師提出的問(wèn)題，答案經(jīng)過(guò)開(kāi)誠(chéng)布公的師生交談而獲得。（2分） (5)合作式學(xué)習(xí)小組。目的是為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)習(xí)者組織在一起，通過(guò)成員共同的相互作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任性，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。 （2分） (6)
10、腦力激蕩式學(xué)習(xí)小組。目的是將不同的個(gè)體組合在一起，針對(duì)某一富有創(chuàng)新意義的課題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（2分） (7)漫談式學(xué)習(xí)小組。目的是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)與目前正在考慮的或與已經(jīng)學(xué)過(guò)的材料相聯(lián)系的課題做自由的、不受任何約束的討論。（3分） 15什么是元認(rèn)知策略？ 答：元認(rèn)知策略關(guān)注的是一個(gè)人如何形成關(guān)于自己學(xué)習(xí)的元認(rèn)知。（2分）它是關(guān)于一個(gè)人的認(rèn)知系統(tǒng)的知識(shí)，對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行思考，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必須具備的技能。元認(rèn)知策略是關(guān)于如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”(Learning to Learn)的高級(jí)認(rèn)知策略，包括檢查、督察、規(guī)劃、預(yù)測(cè)等認(rèn)知活動(dòng)。（6分）具備元認(rèn)知策略的人能夠很好地控制自己的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)
11、。（2分） 16請(qǐng)簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式包含哪些步驟。 答：教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含8個(gè)基本的組成要素：學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)者分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，教學(xué)材料的設(shè)計(jì)，形成性評(píng)價(jià)（教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)）及終結(jié)性評(píng)價(jià)。（每個(gè)要素1分）將這些要素組合成前期分析、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)四部分，并形成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式。（結(jié)構(gòu)圖2分） 17.請(qǐng)簡(jiǎn)述媒體的教學(xué)性能指標(biāo)。 答：(1)表現(xiàn)力：教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力。 (2)重現(xiàn)力：教學(xué)媒體在不同的時(shí)間、空間條件下，重現(xiàn)被儲(chǔ)存的信息的能力。 (3)接觸面：教學(xué)媒體在同一時(shí)間內(nèi)，可以將信息傳遞給學(xué)生的最大傳遞范圍。 (4)參
12、與性：教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生隨時(shí)中斷媒體使用而進(jìn)行提問(wèn)、思考、討論等其他學(xué)習(xí)或活動(dòng)可能性。 (5)受控性：教學(xué)媒體操作方法的難易和使用的便利程度。 18請(qǐng)簡(jiǎn)述有意義接收教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)。 答：(1)呈現(xiàn)先行組織者，包括闡明教學(xué)目標(biāo)、提供陳述性或比較性組織者。(2)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，從一般到特殊漸進(jìn)分化教學(xué)內(nèi)容。(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)加強(qiáng)，確認(rèn)新的學(xué)習(xí)材料成為學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。 二、實(shí)踐題 1完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案4部分內(nèi)容。 答：概念：（教案）程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的具體實(shí)施。 教案：教案必須有教學(xué)的目的和要
13、求，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)安排，教案身體，教的感受。包括進(jìn)口，每一部分的教導(dǎo)中介語(yǔ)，摘要，摘要的文字。 教學(xué)過(guò)程中由五個(gè)部分組成：教學(xué)組織形式，回顧新授，練習(xí)鞏固的分配一直在使用的前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的模式。（教學(xué)設(shè)計(jì)）是利用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中存在的問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立的戰(zhàn)略計(jì)劃，以解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，試點(diǎn)方案，試點(diǎn)評(píng)估的結(jié)果和程序的過(guò)程。 以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的的傳播理論，系統(tǒng)理論，學(xué)習(xí)理論和教育理論為基礎(chǔ)的分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，使用系統(tǒng)的方法來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略和試點(diǎn)解決方案的試驗(yàn)結(jié)果，評(píng)估，程序的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，包括如何編寫目標(biāo)和任務(wù)分析，如何選擇
14、教學(xué)策略和教學(xué)媒體，以及如何準(zhǔn)備一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的基準(zhǔn)測(cè)試。教學(xué)設(shè)計(jì)方案是：1）預(yù)分析，背景分析，包括學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)需求分析，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)任務(wù); 2）制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)評(píng)價(jià);）制定教學(xué)策略，教學(xué)策略，以解決如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整個(gè)程序，包括順序的安排，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容; 4）教學(xué)媒體的選擇，組織和設(shè)計(jì); 5）制定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案; 6）開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，以及項(xiàng)目評(píng)估的程序存在，完善。 理念：（教案）傳統(tǒng)的教學(xué)理念：知識(shí)是客觀的，可以傳遞給學(xué)生的?，學(xué)生接受知識(shí)的容器，教學(xué)中教師向?qū)W生傳授知識(shí)。（教學(xué)設(shè)計(jì)）現(xiàn)代教學(xué)理念：知識(shí)不是純客觀的，構(gòu)造的學(xué)生
15、與外部環(huán)境的相互作用中，學(xué)生的生命意識(shí)，社區(qū)意識(shí)，潛在的和獨(dú)立的個(gè)性，教學(xué)是教師與學(xué)生的交流，積極互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。 3教學(xué)目標(biāo)和要求：（教案）由教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，課程大綱提供了最大的教學(xué)任務(wù)，不超綱的部分大綱教學(xué)，教師沒(méi)有發(fā)揮的余地;更一般的教學(xué)目的制定，可操作性不強(qiáng)，老師是比較難把握，闡述了主要老師的教學(xué)目的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，我們的目標(biāo)是使學(xué)生掌握的基本知識(shí)和技能，也就是所謂的“雙基”。（教學(xué)設(shè)計(jì)）制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的下限的教學(xué)任務(wù)，教師必須創(chuàng)造回旋余地，教學(xué)目標(biāo)更具體的表達(dá)的可操作性（例如：“理解”目標(biāo)的行為動(dòng)詞分類，描述，解釋，識(shí)別，選擇和轉(zhuǎn)換不同，它
16、是估計(jì)，推而廣之，總結(jié)，理解，說(shuō)明，投機(jī)摘要重寫）;向?qū)W生闡述的主要教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感體驗(yàn)，和值？（即三維目標(biāo)）統(tǒng)一。 4個(gè)教學(xué)分析：（教案）分析的重點(diǎn)教材的難度，教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是傳授知識(shí)。教師主要關(guān)心的是“怎么教”的問(wèn)題。教育材料。（教學(xué)設(shè)計(jì)） 今天的教師應(yīng)首先關(guān)注的是“教”的問(wèn)題，那就是明確的教學(xué)任務(wù)，然后提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇和發(fā)展的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)分析。教學(xué)材料。 5種策略：（教案）專注于傳授的戰(zhàn)略和策略，幫助學(xué)生記憶，媒體選擇傳統(tǒng)媒體，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和知識(shí)的掌握程度。（教學(xué)設(shè)計(jì)）主要的研究方法，場(chǎng)景制
17、作，問(wèn)題導(dǎo)向，媒體的使用，反饋調(diào)節(jié)策略，更豐富的媒體，包括多媒體電腦，互聯(lián)網(wǎng)，除了傳統(tǒng)媒體，但也強(qiáng)調(diào)知識(shí)，技能，方法，態(tài)度，值的和諧統(tǒng)一。 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)計(jì)劃）傳統(tǒng)的教學(xué)講臺(tái)，教材，教師為中心的教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)方面：組織教學(xué)，審查新的授予，行使，以鞏固分配，教學(xué)過(guò)程是傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程。 80年代提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理論;雙中心（學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)）教學(xué)理論在20世紀(jì)90年代。 （教學(xué)設(shè)計(jì)）倡導(dǎo)的“交際教學(xué)過(guò)程中”新課程背景下的教學(xué)。 強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，生活和生命之間，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和共鳴，側(cè)重于理解和共識(shí)，并了解這是一個(gè)個(gè)人的看法。在教學(xué)過(guò)程教學(xué)交流的主要內(nèi)容體現(xiàn)
18、在五個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí);教學(xué)統(tǒng)一的撫養(yǎng)和教育教學(xué)，教學(xué)是一個(gè)過(guò)程的了解和認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的過(guò)程中，演繹和歸納統(tǒng)一;直接知識(shí)統(tǒng)一和間接的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)，探索，發(fā)現(xiàn)，思考，解決問(wèn)題過(guò)程中獲得自己的改善和發(fā)展。 7個(gè)教學(xué)成效評(píng)估：（教案），并通過(guò)考試來(lái)衡量學(xué)生的程度，掌握的內(nèi)容在符合教學(xué)大綱的。知識(shí) 考試側(cè)重于測(cè)量的掌握情況，強(qiáng)調(diào)掌握的知識(shí)體系，它是很難體現(xiàn)的價(jià)值取向。評(píng)價(jià)的內(nèi)容 （教學(xué)設(shè)計(jì)）的目的，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度和價(jià)值觀，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)，技能，方法，態(tài)度，能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但也反映了評(píng)價(jià)值。 2.試述網(wǎng)上的教學(xué)形式，并結(jié)合自
19、身經(jīng)驗(yàn)，論述哪些網(wǎng)上的教學(xué)形式可以引入到你所在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中。 答：常見(jiàn)教學(xué)形式包括講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。（6分） 論述部分需要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，有理有據(jù)即可。（6分） 3.論述適用于視聽(tīng)媒體的教學(xué)方法。 答：演播一設(shè)疑法、演播一討論法、演播一情境法、演播一發(fā)現(xiàn)法、演播一實(shí)驗(yàn)結(jié)合法 為了達(dá)到教與學(xué)的效果，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)媒體目前主要體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)它的說(shuō)明、娛樂(lè)和自動(dòng)化功能。比如說(shuō)，借助圖像可以建立與對(duì)象、事件以及過(guò)程之間非語(yǔ)言的聯(lián)系。這就包括不同產(chǎn)品，如語(yǔ)義特征、國(guó)情研究、區(qū)域研究以及發(fā)音或發(fā)聲部位等相關(guān)圖解。從行為主義教學(xué)方法意義而言，這些 功能合成
20、可能最終起著語(yǔ)言產(chǎn)生過(guò)程中參考的作用。一般人們很少去關(guān)心應(yīng)該用哪種媒體來(lái)提供這些視覺(jué)信息。該程序應(yīng)該保持不變。而這種方法究竟在多大程度上達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這在很大程度上還是一個(gè)未知數(shù)，因?yàn)樵诮虒W(xué)意圖或預(yù)期與教學(xué)效果之間經(jīng)常還會(huì)有很大的差距。近年來(lái)市場(chǎng)上的發(fā)音訓(xùn)練教材不僅描述了發(fā)聲部位在口咽中具體位置，而且還將學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)者之間的發(fā)聲部位進(jìn)行了詳細(xì)的比較，并且通過(guò)示波記錄模式將偏差與調(diào)準(zhǔn)可視化。這有助于學(xué)習(xí)者分析和糾正錯(cuò)誤發(fā)音。雖然我們無(wú)法否定這種表述的啟發(fā)性價(jià)值，但是我們還是得指出它所存在的兩個(gè)不可忽視的局限性：首先，正如在語(yǔ)音訓(xùn)練過(guò)程中所顯示的那樣，今天所擁有的技術(shù)不可能將語(yǔ)音信號(hào)分析到
21、很精準(zhǔn)的地步。結(jié)果便是：這種分析不到位；其次，有經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)話者是不會(huì)按部就班地將這種可視性的圖解提供的方法運(yùn)用到發(fā)音過(guò)程中。聲音的產(chǎn)生是一個(gè)自然而然的行為并且很大程度上超出了意識(shí)的控制。結(jié)果便是：有意識(shí)的糾錯(cuò)反倒以隨機(jī)性為基礎(chǔ)。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方法最好與發(fā)音的系統(tǒng)訓(xùn)練相配套，當(dāng)訓(xùn)練的地點(diǎn)和時(shí)間有機(jī)地融合為一個(gè)行為鏈并且將訓(xùn)練對(duì)象語(yǔ)義化了的時(shí)候，那么這種訓(xùn)練就已經(jīng)具有了內(nèi)涵并且不再是機(jī)械的操練（比如在復(fù)數(shù)語(yǔ)素和意思差異上）。當(dāng)然這并不排除在這樣一個(gè)行為的語(yǔ)境下也會(huì)存在一個(gè)為語(yǔ)法和語(yǔ)音練習(xí)提供的短時(shí)的、突出重點(diǎn)的暫停（時(shí)間）。但這是一個(gè)與意義和重實(shí)效語(yǔ)境下的鏈接和反饋有關(guān)的建議。 4參照教材中提到的我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為學(xué)校發(fā)展教育技術(shù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 答：(1)一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)（6分） (2)發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心（6分） (3)教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)（6分） (4)教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人（6分） (5)教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)（6分）
國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》簡(jiǎn)答題實(shí)踐題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2083）
