《八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 第1課 藤野先生課件2 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 第1課 藤野先生課件2 （新版）新人教版（18頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、藤 野 先 生,魯 迅,第 2 課 時(shí),八年級(jí)語文下 新課標(biāo)人,診斷導(dǎo)入,思考下列問題,幫助回憶課文內(nèi)容。 1.作者抓住藤野先生的什么特征來進(jìn)行描寫? 2.作者寫了藤野先生的哪四個(gè)典型事例?分別 表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)? 上堂課,我們理清了故事情節(jié),了解了人物的性 格特征。究竟在這些人物的描寫中透露著怎樣的思 想呢?,品讀句子,1.朗讀課文第一、二自然段,思考: (1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出 作者怎樣的情緒?,與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī) 學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。 作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了東京 清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活?！拔乙晕已]
2、軒轅”的遠(yuǎn)大 抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾,失望、痛苦、厭惡的 諸多復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面,反襯出一個(gè) 愛國志士憂國憂民的悲憤。,品讀句子,(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?,句中“標(biāo)致”是反語,用以諷刺?！皩?shí)在”表示“的 確”的意思,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)了這一反語的 諷刺力量,更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生的鄙夷和反 感。而改動(dòng)后則語意直露,缺乏了諷刺意味。,品讀句子,2.集體誦讀第五自然段,思考:,(1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待,究 其緣由是“物以希為貴”,那么句 中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲?嗎?,“大概”表示似有此事,但不完全肯定,與句末語氣的
3、“罷”合用,更加強(qiáng)了不肯定語氣。作者用詼諧的語氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因,有點(diǎn)自謙、自喜,還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待,推斷為“物以希為貴”,包含著一個(gè)弱國國民的辛酸,同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味。,(2)“居然睡安穩(wěn)了”一句 中的“居然”是什么意思? 對(duì)表達(dá)思想感情有什么作 用?,“居然”表示出乎意料,想 不到。前面說明這個(gè)客店 居住條件不好,不易安睡,但 出乎意料地睡安穩(wěn)了,表露 了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣 不以為意?！熬尤弧币辉~ 加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。,品讀句子,3.自讀課文第二十四至三十一自然段,合作探究:,(1)怎樣理解“中國是弱
4、國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑”這句話?,這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以歧視中國的日本人的心理來寫的:在他們看來,貧弱中國的國民是低能兒,分?jǐn)?shù)六十分以上,是老師漏題,而不是個(gè)人能力所能達(dá)到的。這種出于偏見而武斷做出的結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者的極大憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭到侮辱,更是因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和祈盼祖國強(qiáng)盛的愿望。,品讀句子,(2)“在講堂里的還有一個(gè) 我?！弊髡邽槭裁匆@樣
5、 特意寫明呢?,文中看“電影”事件中所敘述的中國人的情形,是依著一個(gè)要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個(gè)“我”的次序來說的。特意寫明“在講堂里的還有一個(gè)我”,說明作者沒有把自己看作局外人、旁觀者。,(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采” 一句中的“何嘗”是什么意思?,“何嘗”與“不”連用,以反詰的語 氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外地幸 災(zāi)樂禍,麻木不仁,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者 對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感。 “酒醉似的喝采”原指日本學(xué)生看到 槍斃中國人時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。句中 的“他們”指麻木的中國人。,品讀句子,(4)匿名信和看“電影”事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不
6、同?,匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬 邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情;看“電影” 事件反映作者難以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重,第一件 事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國 富強(qiáng)的志向;第二件事寫中國國民的不覺悟這是造成民 族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。,品讀句子,4.自讀課文第三十八自然段,對(duì)這一結(jié)尾進(jìn)行分析。 語段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗 爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng);“增加勇氣”是指作者長期遭受反動(dòng)勢(shì) 力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國的希望,便增加 了勇氣;“正人君子”指帝國主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的 御用文人等
7、。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動(dòng) 勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾,把對(duì) 藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來,把對(duì)往 事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來,從而深化了主題,使文章 更具現(xiàn)實(shí)意義。,品讀句子,5.齊讀課文第一、五、二十四三十一、三十六三 十八自然段,體會(huì)作者的思想感情。 誦讀要求:第一自然段要讀出辛辣 嘲諷意味,第五自然段以輕松親切語調(diào) 來表現(xiàn)友好之情,第二十四三十一自然 段則充滿憤激,第三十六三十八自然段 應(yīng)滿溢感激。,合作交流,關(guān)于課文主旨的理解,論爭(zhēng)頗為熱烈,對(duì)于下面的說法,你 更傾向于哪一種?結(jié)合文意,談出自己的看法。 (1)標(biāo)題是“藤野先生
8、”,課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品 格。 (2)課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛 國主義思想感情。 (3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先 生,又寫了自己的思想歷程。,較傾向于第(1)種:“贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格”為這篇回憶散文的主旨和本意。理由:第一,散文敘述的焦點(diǎn)是藤野先生,文章的主題自然和藤野先生有直接關(guān)系,恰如結(jié)尾處點(diǎn)明的“他的性格在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道”。而從作品的實(shí)際效果看,給人印象最深的,是藤野先生的容貌和言行,是藤野先生的性格和品德。第二,從全文的結(jié)構(gòu)看,是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的,雖說也貫串著作者的愛國主
9、義思想感情,但前者是明線,后者是暗線。也正因作品飽含的愛國主義感情,從而使藤野先生的形象更為感人,可以說,愛國感情是文章的“底色”和背景。第三,魯迅一直懷念藤野先生。1935年,日本巖波文庫要出魯迅全集,譯者增田涉寫信征求選文意見,魯迅回信說:“請(qǐng)您全權(quán)處理好了。在我看來,非放進(jìn)不可的東西是沒有了。不過藤野先生一篇請(qǐng)您譯出加入?！?936年魯迅又向來到上海的增田涉打聽藤野的近況,可見其懷念之情。所以說,歌頌藤野先生是文章的主旨。,探尋歷程,1.魯迅為什么要到仙臺(tái)去學(xué)醫(yī)呢?課前已經(jīng)讓大家讀了魯 迅的自序,誰能來解釋一下?(請(qǐng)同學(xué)們給補(bǔ)充 資料) 從魯迅小時(shí)候他父親的病說起說到魯迅講的關(guān)于 中醫(yī)的
10、過分的話:中醫(yī)是有意或無意的騙子說到他學(xué)醫(yī) 的兩個(gè)目的:救治像我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候 便去當(dāng)軍醫(yī),一面又促進(jìn)了國人對(duì)于維新的信仰從這里 我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。,探尋歷程,2.作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢?主要是因?yàn)閮蓚€(gè)事件, 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文看是哪兩個(gè)事件,并準(zhǔn)確復(fù)述。 第一個(gè)可以叫“匿名信事件”,也可以叫它“漏題事件”。 “終于這流言消滅了”,這說明他們對(duì)弱國國民的無端歧 視?！驹谶@里可指讀“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒 也無怪他們疑惑”句,使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種邏輯的荒謬,體會(huì)作 者當(dāng)時(shí)極度憤慨的感情?！?第二個(gè)事件看“電影”事件。魯迅為什么覺得“這 一聲卻特別聽
11、得刺耳”?【再次體會(huì)魯迅強(qiáng)烈的民族自尊 心和愛國精神】,探尋歷程,3.為什么“我的意見卻變化了”? “從那一回以后,我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是 愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意 義的示眾的材料和看客?！薄八晕覀兊牡谝灰?是在改 變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時(shí)以為當(dāng)然要推文 藝,于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！?魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和強(qiáng)烈的愛國主義精神。,質(zhì)疑解難,問題預(yù)設(shè): 1.對(duì)“再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字” 一句的理解及“正人君子”這一反語的運(yùn)用。 2.如何理解在仙臺(tái)醫(yī)專所受到的“優(yōu)待”?寫這件事和藤野 先生有什么關(guān)系? 3.作者為什么對(duì)“日
12、暮里”和“水戶”印象深刻? 4.如何理解“他們也何嘗不酒醉似的喝采”這句話?,布置作業(yè),為藤野先生寫一段頒獎(jiǎng)詞。 示例:黑瘦的外表下掩藏著一顆赤誠的心,頓挫的語調(diào)講述著 難忘的故事。紅筆圈點(diǎn)成生命的彩帶,講義凝聚成歷史的見證。他, 以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)為舟,在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域遨游;他,以熱情、正直為傘,給異國 他鄉(xiāng)的學(xué)子撐起了一片晴空。他用自身的言行為“教師”做了極 好的詮釋。藤野,一個(gè)樸實(shí)的名字;藤野,一個(gè)響亮的名字!當(dāng)它刻在 一個(gè)中國留學(xué)生的心中時(shí),也就刻在了無數(shù)中國孩子的心中!,板書設(shè)計(jì),藤野先生 魯迅,清國留學(xué)生 賞櫻花 學(xué)跳舞 鄙夷,添改講義 收藏講義 糾正解剖圖 懸掛照片 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 多寫文章 了解女人裹腳,匿名信、看電影 棄醫(yī)從文 別后思念,（明線）與藤野先生（嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱情正直）,（暗線）愛國感情,相處 相識(shí),東京 仙臺(tái),
八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 第1課 藤野先生課件2 （新版）新人教版
