八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 3《我的第一本書》課件 新人教版

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1、, 恍惚之中聽見一聲 石破天驚的咆哮， 有一個(gè)不羈的靈魂 掠過我的頭頂 騰空而去， 我看見了火焰般的斑紋 火焰似的眼睛， 還有巨大而破碎的 滴血的趾爪！,華南虎,牛漢，原名史成漢，蒙古族，當(dāng)代詩人。,牛漢,生于1923年10月，山西省人。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間在陜甘地區(qū)讀中學(xué)、大學(xué)。1940年發(fā)表作品，主要寫詩，近十年寫作散文。已出版詩集十余本，散文集七本，詩話集兩本。此外還參與主編中國現(xiàn)當(dāng)代詩選數(shù)部，臺(tái)灣編印了牛漢散文精選。從事文學(xué)編輯工作半個(gè)多世紀(jì)，曾主編新文學(xué)史料二十年，現(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽(yù)委員，中國詩歌協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。,我的第一本書,牛 漢,幽默(yu m):有趣或可笑而意義深長(zhǎng). 凄慘(q cn)

2、:凄涼悲憤. 奧秘(o m):奧妙神秘. 翻來覆去(fn f):一次又一次;多次 重復(fù). 溫厚(wn hu):溫和寬厚.,你能復(fù)述課文內(nèi)容嗎？,要求： A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。 B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。 C、語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。,整體感知文意.討論: 1.文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎?還可以作怎樣的理解?,2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?,1.文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎?還可以作怎樣的理解?,“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著艱辛，人間溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。,2

3、.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?,作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。,品析文中的重要語句,1.“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。”(作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?),作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦和沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎.,但是,畢竟是童年,無論生活多么艱

4、苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們?cè)谝黄?和小動(dòng)物在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時(shí)代只要玩起來,什么困苦都會(huì)忘.這就是生命最初的快樂.,我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?),這里的“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地.作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書,如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)就失去了意義,變得毫無價(jià)值了.因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和,人生的起點(diǎn),你忘

5、記了過去,即忘本了.作者最后說:“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本 ,那第一本國語教材,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西.作者所指主要是后者.,我的第一本書,“從荒寒的大自然間感應(yīng)到生命最初的快樂和夢(mèng)幻”,我的第一本書,父子之情 同學(xué)朋友之情 人與狗的情趣,小結(jié)： 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。,拓展： 沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?,沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的。這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。,