《安全培訓》PPT課件.ppt

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1、主講人： 劉 青,幼兒園安全問題的思考,認清形勢，正視差距，進一步增強做好校園安保工作的責任感和使命感。,近幾年幼兒傷害事件時有發(fā)生: 2004年8月4日,北京大學第一醫(yī)院幼兒園15名兒童和兩名教師被該園51歲的門衛(wèi)徐某用一把菜刀砍成重傷,其中一名兒童經(jīng)搶救無效死亡。 2005年5月28日,廣東汕頭市潮南區(qū)峽山鎮(zhèn)發(fā)生一宗重大交通事故,一輛載有十幾名幼兒的接送車墜入埠頭村內(nèi)溪,四名幼兒當場死亡。 2006年5月8日,河南鄭州鞏義市河洛鎮(zhèn)石關村一幼兒園發(fā)生縱火案,兩名幼兒當場死亡,還有一名幼兒在搶救過程中死亡,另有14名幼兒受傷,且數(shù)人傷勢嚴重,2010年發(fā)生的校園傷害案件,(一)福建南平實驗小學

2、發(fā)生兇殺案 2010年3月23日7時25分許，鄭民生攜帶一把尖刀從家里竄至福建省南平實驗小學門口，先后抓住13個小學生，持刀朝他們的胸、腹等要害部位猛刺，其中8名均因血管、臟器被銳器切斷、刺破，造成大出血死亡，另有5名的損傷構(gòu)成重傷。鄭民生因戀愛多次受挫，圖謀報復泄憤，恐對成年人行兇難以得逞，即萌生了殺害小學生之惡念。 （二）廣西合浦小學慘案 2010年4月12日16時30分左右，廣西合浦縣西場鎮(zhèn)西鎮(zhèn)小學門前約400米處楊家欽用菜刀連砍七人，造成一名八歲男孩和一名八旬老嫗死亡，另有兩名小學生、一名學齡前女童及兩名村民受傷。村里的赤腳醫(yī)生，幾年前患上精神病。,2010年發(fā)生的校園傷害案件,（三）

3、江蘇泰興幼兒園殺人 2010年4月29日上午9時40分左右，江蘇省泰興市泰興鎮(zhèn)中心幼兒園內(nèi)發(fā)生一起持刀砍人事件，造成31人受傷，其中學生28人、老師2人、保安1人，犯罪嫌疑人徐玉元被當場抓獲。47歲，為泰興本地一名無業(yè)人員。他原在當?shù)匾患冶ｋU公司工作，于2001年被單位辭退。此前曾從事過違法傳銷活動。 （四）山東濰坊校園慘案 2010年4月30日上午，山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道尚莊村村民王永來強行闖入尚莊小學，用鐵錘打傷5名學前班學生，然后點燃汽油自焚。王永來被當場燒死。 （五）陜西省南鄭縣案件 2010年5月12日8時左右，陜西省南鄭縣圣水鎮(zhèn)幼兒園發(fā)生一起惡性兇殺案?？硞?8名學生，死亡人數(shù)

4、已升至9人，其中包括7名兒童和2名成人。犯罪嫌疑人吳煥明系男性，48歲，行兇后返回家中畏罪自殺身亡。陜西官方稱南鄭幼兒園兇殺案兇犯患多種疾病，稱其愚昧迷信。,2011年發(fā)生的校園傷害案件,2011年4月18日11時30分，云南省鄉(xiāng)村小學多名學生在放學結(jié)伴同行路上被周龍斗用尖刀和石頭襲擊，致2名學生死亡、3名學生受傷。當日15時28分將犯罪嫌疑人抓獲。 4月19日，山西省原平市一小學3名學生在校門口被砍傷； 4月20日，甘肅省通渭縣一中學9名中學生在晚自習放學回家途中被砍傷。這是4月19日全國公安機關校園安全緊急視頻會后，接連發(fā)生的兩起中小學生被傷害的惡性案件。,2010-11年發(fā)生的校園傷害案

5、件,全國先后發(fā)生10起嚴重傷害小學生和幼兒園兒童的大要案件，造成少年兒童21人死亡、89人受傷。我省也有先后發(fā)生了兩起嚴重傷害小學生和幼兒園兒童案件，造成3名兒童死亡、12人受傷。另外，去年以來，全國共有效預防和遏制了700多起揚言制造“校園血案”的案（事）件苗頭，凸顯出當前形勢的嚴峻性。,從20世紀70年代末開始,意外死亡已經(jīng)成為兒童死亡順位中的第一位,而且意外死亡在總死亡人數(shù)中所占比率呈上升趨勢。來自中國死亡監(jiān)測網(wǎng)的報告顯示,無論在城市或農(nóng)村,意外死亡均為14歲以下兒童的第一位死因,死亡率高達685941/10萬,邊遠地區(qū)5歲以下兒童意外死亡率甚至達到了1056/10萬。華中科技大學同濟醫(yī)

6、學院曾在全國11個城市4.3萬多名學前兒童中進行過意外傷害的調(diào)查,結(jié)果顯示:非致命意外傷害的發(fā)生率為24.10%,其中造成身體缺陷者占1.64%,造成永久性傷殘者占1.01%。國內(nèi)其他相關調(diào)查也顯示:每年有20%40%的兒童因意外傷害需要醫(yī)學關注,其中1/3需要手術治療、臥床、休學或一天以上活動限制。,此外，大量的研究和調(diào)查還表明，當前我國幼兒的心理健康狀況令人擔憂，心理健康問題存在和發(fā)生具有普遍性和嚴重性，有心理問題的幼兒數(shù)量有隨年齡增長而增多的趨勢。據(jù)全國22個城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童行為問題的檢出率達13%。另據(jù)某地區(qū)對當?shù)?000名46歲幼兒心理健康調(diào)查，9.7%的幼兒有不良行為，14%的

7、幼兒情緒抑郁、自卑，8.9%的幼兒憂慮、緊張。 李挺.46歲幼兒心理健康發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究. ,幼兒安全,（幼兒園安全教育） （幼兒心理健康教育）,幼兒身體安全 幼兒精神安全,華東師大朱家雄教授,一、關于幼兒園安全教育,幼兒園安全教育是指根據(jù)學前兒童動作發(fā)展、認知發(fā)展以及已有生活經(jīng)驗等方面的特點,加強學前兒童對周圍環(huán)境中潛在危險的認識,提高其預見性和保護技能,減少意外傷害發(fā)生,提高生命質(zhì)量的教育。,（一）幼兒園常見意外事故,1.活動時造成的意外損傷 案例1： 2004年11月10日，年僅4歲的小天（化名）在當天下午自由活動時被同班幼兒小偉（化名）推了一下，摔倒時正好跌坐在一塊石頭上。后經(jīng)醫(yī)院檢

8、查，發(fā)現(xiàn)小天頭部撞出一個大包，左腿出現(xiàn)嚴重骨折。 案例2：2008年10月的某天，實驗幼兒園?。?）班幼兒董燕鷗在從操場跑步回教室的過程中不甚絆倒，下巴正好磕在臺階上，導致上牙床將下嘴唇內(nèi)壁鑿出一個寬約1.5cm，深約1cm的傷口，后在醫(yī)院縫了七針。,2.外來人員導致的事故 案例：2008年11月17日上午，楊女士的兒子濤濤在幼兒園被一男子持接送卡提前接走，后被敲詐勒索2萬元錢。經(jīng)查，犯罪嫌疑人韓向東幾天前和熟人一起去過楊女士的家，從其家中偷走了幼兒園的接送卡，綁架了男童企圖勒索一筆錢財。,3.危險品或危險行為引發(fā)的傷害 案例1：浙江余杭新星幼兒園一名幼兒離開集體，在幼兒園內(nèi)的戲水池溺水身亡。

9、 案例2：哈爾濱新聞網(wǎng)訊 2008年8月29日早8時40分許，10多個幼兒園大班孩子被送到省醫(yī)院兒科就診，這些孩子都因誤食了一名幼兒當糖豆帶來的滅蠅藥片而出現(xiàn)了不良反應。,4.自然災害導致的傷害 案例：人民網(wǎng)2001年6月5日報道，江西省南昌市廣播電視藝術幼兒園于當日凌晨時15分發(fā)生火災，13名至歲的幼兒在火災中喪生，大部分為窒息死亡。 火災是由一間寢室內(nèi)點燃的蚊香引燃棉絮引起的，當時住宿的有17人，名僥幸逃生的幼兒中人是自己跑出來的，另外人被救火人員搶救出來。,5.幼兒自身身體狀況不佳 案例：據(jù)煙臺晚報報道，2007年12月23日下午，蓬萊某幼兒園午睡起床時，該園幼兒小明突然臉色蒼白，醫(yī)生趕

10、到時，小明已停止了呼吸和心跳，經(jīng)診斷為感冒引發(fā)的暴發(fā)性心肌炎死亡。當?shù)胤ㄔ赫{(diào)查認為，父母和幼兒園雙方均有過錯。事發(fā)當日凌晨，小明突發(fā)高燒，引發(fā)暴發(fā)性心肌炎。家長未能對癥下藥，耽誤了最佳治療時間。而幼兒園在小明入園時未及時注意孩子的情況，沒有盡到相應責任。,（二）幼兒常見意外事故發(fā)生的原因,約翰戈登(JohnGordon)將流行病學理論應用在意外”研究上,認為造成意外的因素有三,即宿主因素(host factors)、病原因素(agent factors)和環(huán)境因素(environmental factors)。 宿主因素主要指人的性別、年齡、性格、生理狀況、反應快慢、處事態(tài)度等; 病原因素主要

11、指導致意外發(fā)生的物體,如利刃、水火、毒物、玻璃等; 環(huán)境因素主要指意外發(fā)生時的情況,如氣候、位置、時間、季節(jié)、道路等狀況。,交通安全教育,消防安全教育,食品衛(wèi)生安全教育,防觸電、防溺水教育,幼兒園玩具安全教育,幼兒生活安全教育,（三）幼兒園安全教育的內(nèi)容,（四）幼兒園安全教育的實施,為何在幼兒園內(nèi)安全事故仍屢見不鮮且有愈演愈烈的趨勢呢? 幼兒園重視安全工作的外在監(jiān)督機制,關注教師內(nèi)在責任心的培養(yǎng)不足是原因之一; 僅在口頭上認可“安全第一”和滿足于安全事故的日常防范,但深入研究幼兒園安全教育工作很少,則是更具普遍性的另一原因。,1.對教職員工的教育和培訓 一是加強教職工的安全意識教育，培養(yǎng)工作責

12、任心。 二是要讓教職工掌握幼兒園安全管理的各項規(guī)章制度，嚴格按照規(guī)章制度辦事，不隨心所欲。 三是要讓教職工掌握基本的安全操作規(guī)范，掌握發(fā)生意外事故時的現(xiàn)場處理辦法，做到遇事不亂，應對有方。,2.對幼兒的安全教育 第一,幼兒園安全教育應當抓住契機，加強兒童對危險情境及事故原因的認識。 當發(fā)生在生活周圍的意外事故的主角是熟悉的同伴時,學前兒童會比較容易了解意外事故的后果,這時開展教育更容易使兒引以為戒。,如,同班兒童洗澡時不小心燙傷手臂,其他兒童看到該兒童因此不能自由活動(否則剛剛愈合的傷口會重新裂開而流血)時,或親眼目睹同伴換藥時的痛苦表情時,就會對燙傷后果有更清晰的認識。 如，學前兒童認為明顯

13、凸起且尖利的物體遠沒有來來往往的車輛或東奔西跑的伙伴來得危險,因為前者是“不動”的,而后者動個不停;又如,學前兒童認為接近小動物是有危險的,因為它們會咬自己,而一把裂口的長柄玩具槍卻沒有什么危險,因為它是“假”的;,第二,幼兒園安全教育需要對兒童進行延遲滿足的訓練。 安全教育應當幫助學前兒童逐步樹立“安全第一”的觀念,在任何時候、任何地點做任何事情都應首先看一看、想一想是否安全或怎樣更安全。 如過馬路時要看交通燈及前后左右的車輛,奔跑時要看前方是否有障礙物,破舊玩具要修理后才能玩,等等。 此外,教師平時還應提醒學前兒童隨時關注周圍還有哪些容易被人忽視的安全隱患。,第三,幼兒園安全教育還應努力訓

14、練、提高兒童的行動反應能力來預防意外事故的發(fā)生。 如通過體育鍛煉以及其他專門活動來增強學前兒童躲閃、奔跑等快速反應能力,并通過模擬演習教給他們求生技能 如，讓幼兒嘗試躍過障礙物,在地面上滾動來滅火等。,總之,幼兒園安全教育需要克服經(jīng)驗主義,不能“想當然”。不要對一些危險情境熟視無睹,不要以為以前幼兒從未在這方面出過狀況,今后也不太可能出意外;不要以為跟幼兒交代過,幼兒就應該知道,而忽略結(jié)合生活實際及時地、反復地強調(diào)某些情境或某些行為的危險性;不要以為強調(diào)他人發(fā)生意外的惡果就能避免類似情況的發(fā)生,而忽略給幼兒深入淺出地分析意外事故發(fā)生的原因并著力提高他們的防范技能。,心理健康是指個體在各種環(huán)境中

15、都能保持一種持續(xù)的、積極的、良好的心理效能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體能作良好的適應，生命具有活力，能充分發(fā)揮其身心潛能。,二、關于幼兒精神安全（心理健康教育）,（三）文化底蘊,幼兒健康心理的幾種特征,1、促進幼兒教師的心理健康發(fā)展 領導應積極關注教師的心理健康。許多研究表明：學校領導的幫助與支持是教師社會支持系統(tǒng)中的重要成分，它能有效地減輕教師的心理壓力和減少心理問題的發(fā)生。管理者應加強與教師的溝通，傾聽心聲，關心教師生活。,“教育首先是教師跟孩子精神上的接觸。” 前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基 凡是缺乏愛的地方，品德、智慧很難得到發(fā)展。 著名哲學家盧梭,2、教師自身應該加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。 “教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能取代的，教師的人格是事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展?！?俄國大教育家烏申斯基,3、建立“幼兒心理成長檔案”，在成長檔案中記錄心育過程 教師可以結(jié)合幼兒在某一特殊時期出現(xiàn)的情緒或行為問題，采用表格和文字的方式記錄分析尋找原因，并依此采取合適的教育方法和策略。,幼兒身體安全,幼兒精神安全,幼兒園安全,幼兒教師,責任心,愛心,