《分數(shù)的連加、連減和加減混合》教學設計[2]

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1、分數(shù)的連加、連減和加減混合教學設計教學內(nèi)容蘇教版五年級數(shù)學下冊P81頁。教學目標1、使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減的混合運算。2、使學生能用分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學的應用意識。3、使學生在學習活動中，獲得成功的體驗增強學習數(shù)學的自信心。教學重點聯(lián)系具體的問題情境理解并掌握分數(shù)加減混合運算的順序，能正確地進行分數(shù)加減的混合運算。教學難點學生學會分析把總數(shù)看作單位“1”，求剩余部分占總數(shù)的幾分之幾之類的實際問題的數(shù)量關系，學會用分數(shù)減法或加減混合運算解決這類的實際問題。教學準備多媒體課件。教學過程：

2、一、 復習鋪墊1. 口算。+= -= += -=2. 下題中的分數(shù)是把哪個量看作單位“1”的？ 一根電線用去 。我國約有 的人口在農(nóng)村。體育教室有一堆皮球（9個），其中黑皮球占 ，白皮球占 ，花皮球占 ，那么+=1 這里的“1”指什么？設計意圖：尋找單位“1,喚起學生的舊知，為以下尋找隱含條件“1做知識的鋪墊。二、 探究新知1. 出示： 紅山小學校園里有一個48平方米的花圃，其中月季花的面積占12平方米，杜鵑花的面積占16平方米，其余是草坪。草坪的面積占多少平方米？引導：說一說這題的數(shù)量關系式。提問：可以怎么列式呢？2.出示例2,學生讀題后嘗試列式。教師適當引導“月季花的面積占，杜鵑花的面積占

3、”，都是把哪個量看作單位“1的?明確：要求草坪面積占幾分之幾，需要把這個花園的面積看作單位“1,并把它作為被減數(shù)去列式。3.學生列式后提問：“為什么這樣列式?啟發(fā)學生解釋自己列式的思考過程。教師適時根據(jù)學生的回答板書：1 1（+）肯定這兩種方法都是對的。4.師：觀察上面兩道算式，有什么不同? (一道是連減，一道有加又有減)揭示課題：這就是我們今天要學習的“分數(shù)的連加、連減和加減混合”(板書課題)5.你會計算這兩道題嗎?試試看!學生獨立嘗試，二人板演。設計意圖：利用學生已有的知識，放手讓學生獨立嘗試分數(shù)加減混合運算的計算方法，在交流中分享成功的喜悅，增強對學好數(shù)學的信心。6.組織交流算法，完成例

4、題。明確：分數(shù)加減混合運算的方法與整數(shù)加減混合運算的方法相同。計算時，可以逐步通分，也可采用一次通分的方法進行|計算。三、教學“試一試”。1.先讓學生說說計算時第一步要先做什么，再計算。2.讓學生思考后獨立計算，全班交流。四、鞏固練習1.教材第81頁“練一練”第1題。(1)先讓學生說說每題的運算順序再獨立計算。(2)適當歸納混合運算題的運算順序。讓學生明確分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)相同。設計意圖：在計算中進一步掌握分數(shù)加減混合運算的計算方法，并在歸納中加強學生的概括能力。2.教材第81頁“練一練”第2題。(1) 讓學生思考把哪個量看作單位“1。(2)在交流中讓學生適當解釋自己的思考和計算

5、過程。設計意圖：在解決簡單的實際問題中，逐步培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力。3.教材第81頁“練一練”第3題。先讓學生獨立解答，然后全班交流，教師評價。4.教材第83頁“練習十二”第7題。(1)讓學生獨立解答。(2)解決完(1)(2)問之后可以讓學生根據(jù)題中的已知條件提出用分數(shù)加、減法計算的不同問題，可以是一步計算的，也可以是兩步計算的，并讓學生試著解決提出的一些問題。五、全課小結這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?怎樣計算分數(shù)加減混合運算?你能說給同桌聽聽嗎?板書設計分數(shù)的連加、連減和加減混合1 1（+） =- =1-（+） =- =1- = =分數(shù)的加減混合運算，有括號的先算括號里面的，沒有括號的，要按照從左到右的順序進行計算，也可以一次通分來計算。