部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 守株待兔導(dǎo)學(xué)案

《部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 守株待兔導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 守株待兔導(dǎo)學(xué)案（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、5守株待兔導(dǎo)學(xué)案知人者智，自知者明。老子原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】店鋪，不迷路！滿(mǎn)招損，謙受益。尚書(shū)關(guān)注本店鋪，下次再找不迷路課題守株待兔課型新授課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)課前準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“宋、耕”等 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等 9 個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能根據(jù)注釋了解課文內(nèi)容。3.在讀文展開(kāi)合理想象的基礎(chǔ)上，體會(huì)到“想不勞而獲是不行的”的道 理。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字，正確斷句讀文，了解故事內(nèi)容。體會(huì)到“想不勞而 獲是不行的”的道理。1. 準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)2 課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)1.板書(shū)課題守株待學(xué)生活動(dòng)1.學(xué)生齊讀課題

2、，識(shí)記教學(xué)提示學(xué)生可以結(jié)一、朗讀兔，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題， “守、株、待”，說(shuō)說(shuō)題目合已有的識(shí)字經(jīng)課題，解題質(zhì)嘗試說(shuō)一說(shuō)題目的意思。的意思。2.學(xué)生質(zhì)疑：守株 驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，根據(jù)疑(用時(shí)：4 分2.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)待兔是什么意思？誰(shuí)在守字的意思，說(shuō)說(shuō)題鐘)題目，提出有價(jià)值的問(wèn)題。 株待兔？為什么要守株待兔呢？他等到兔子了嗎？目的意思，在理解 題目的同時(shí)，教師 教給學(xué)生理解詞 語(yǔ)的具體方法。二、初讀1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由 1.學(xué)生自由地朗讀課 1.本課要求 朗讀課文，一邊朗讀一邊圈 文，遇到讀不準(zhǔn)的生字圈出 認(rèn)讀的“冀略難，課文，集中識(shí)畫(huà)生字，鞏固課前預(yù)習(xí)成來(lái)，借助識(shí)字表或工具書(shū)讀 教師可以借助詞字(用

3、時(shí)：16 分 果。 2.教師組織學(xué)生展開(kāi) 準(zhǔn)字音。語(yǔ)和句子反復(fù)再鐘)小組互學(xué)，集中識(shí)記本課生 2.開(kāi)展小組互學(xué)生字 字。(1)小組長(zhǎng)檢測(cè)組員認(rèn) 活動(dòng)：(1)組長(zhǎng)利用字卡逐現(xiàn)，強(qiáng)化字音。 2.教師要鼓讀情況。一檢查小組成員識(shí)字情況， 勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己(2)教師組織學(xué)生展開(kāi) 將識(shí)記不準(zhǔn)的生字單獨(dú)列的方式進(jìn)行識(shí)字，集體認(rèn)讀活動(dòng)，共同鞏固字 出來(lái)。 (2)學(xué)生讀準(zhǔn)字音， 引導(dǎo)交流，互相學(xué) 音。(3)組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字 注意“守、株、觸、釋”是 習(xí)。3.教師要注意方法的交流活動(dòng)，針對(duì)識(shí)記 翹舌音，“其”讀二聲。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾困難的字交流識(shí)字方法。 3.教師組織學(xué)生再次(3)學(xué)生交流：利用形 聲字的特點(diǎn)識(shí)記“

4、株”，運(yùn)聽(tīng)的能力，在傾聽(tīng) 中鞏固字音。朗讀課文，鞏固字音，讀通 用對(duì)比識(shí)字的方法比較 句子。4.老師組織學(xué)生朗讀 “待”和“侍”“守”和“宋”，課文。運(yùn)用拆一拆的方法識(shí)記 “釋”“觸”，用字理法記 “耕”。3.學(xué)生自由朗讀課 文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的 字音，讀通每一個(gè)句。4.同桌互讀課文，注意 句子的停頓。1.教師組織學(xué)生默讀 1.學(xué)生默讀課文，交引導(dǎo)學(xué)生抓三、再讀課文，思考課前質(zhì)疑提出的 流：一個(gè)農(nóng)夫著樹(shù)樁子等待 住故事情節(jié)進(jìn)行課文，整體感 知(用時(shí)：8 分問(wèn)題：守株待兔是什么意 思？誰(shuí)在守株待兔？為什著兔子。他偶然間撿到一只 合理的想象，進(jìn)行 撞到樹(shù)樁的兔子，就放下農(nóng) 充分交流，概括故鐘)

5、么要守株待兔呢？他等到 兔子了嗎？2.教師組織學(xué)生結(jié)合具天在樹(shù)樁旁等兔子再次 撞來(lái)。最后沒(méi)有等到兔子。 2.學(xué)生交流：故事講的是一事的主要內(nèi)容。注釋?zhuān)x懂故事。嘗試說(shuō)一 個(gè)農(nóng)夫偶然間撿到一只撞說(shuō)故事的內(nèi)容。到樹(shù)樁的兔子，于是放下農(nóng) 具，不勞作，天天守在樹(shù)樁 旁等兔子再次出現(xiàn)，可是兔 子始終沒(méi)有出現(xiàn)，他最后成 為大家恥笑的對(duì)象。四、示范1.師指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě) 1.學(xué)生逐一觀察生字， 1.學(xué)生書(shū)寫(xiě) 字表中的前 5 個(gè)生字，找出 找出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)，并圈 的時(shí)候，要注意講解，指導(dǎo)書(shū) 寫(xiě)(用時(shí)：10 分容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。 2 教師組織學(xué)生針對(duì)出來(lái)。2.學(xué)生注意寫(xiě)“耕”，“耕”的書(shū)寫(xiě)，左 部分與右部分鐘)容

6、易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空橫豎較多，意長(zhǎng)短的變化， “橫”的長(zhǎng)短變化練寫(xiě)，并針對(duì)書(shū)難點(diǎn)進(jìn)行交 “守、宋”“株、待”可對(duì)及穿插。 2.“株、流。比結(jié)構(gòu)的相同之處進(jìn)書(shū)寫(xiě)。 待”結(jié)構(gòu)上的左窄3.教師利用課件逐一3.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)右寬；“、宋”結(jié)展示“守、株、待、宋、” 生字在田字格中的占位和構(gòu)上的上覆下。的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。4.教師組織學(xué)生練寫(xiě) 4.學(xué)生逐一練寫(xiě)，針對(duì) 生字，教師巡視予以個(gè)別指 老師的建議進(jìn)行修改。 導(dǎo)。 5.教師利用投影儀展 5.學(xué)生仔細(xì)觀察同伴 示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng) 的書(shū)寫(xiě)，看一看哪些筆畫(huà)寫(xiě)五、課堂 總結(jié)，布置作議。1.教師總結(jié)學(xué)生課堂 學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)得

7、好，哪些寫(xiě)得不夠好。 1.學(xué)生針對(duì)教師的意見(jiàn)想一想怎樣改進(jìn)。 2.學(xué)生及時(shí)鞏固對(duì)生教師要善于 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光 點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)業(yè)(用：2 分鐘) 習(xí)。2.布置作業(yè)：把課文讀 字的學(xué)習(xí)，把課文讀熟。 熟。第二課時(shí)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、直接 入課，鞏固字 詞(用時(shí)：6 分 鐘)1.教師利用課件出示 詞語(yǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行摘蘋(píng)果 游戲，鞏固詞語(yǔ)。2.教師利用生字卡片， 組織學(xué)生快速認(rèn)讀生字。3.教師組織學(xué)生朗讀 課文，鞏固字音，讀通句子。1.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)： 守候一株草等待宋朝 耕地接觸長(zhǎng)頸鹿解釋 其他。2.學(xué)生認(rèn)讀：守株待宋耕觸頸釋其 3.學(xué)生朗讀課文，認(rèn)真教師要

8、注重 對(duì)識(shí)字效果的鞏 固，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練 幫助學(xué)生鞏固字 音。二、朗讀傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，針對(duì)有問(wèn)題之處進(jìn)行糾正。1.教師指導(dǎo)學(xué)生默讀 1.學(xué)生默讀課文，一邊 1.教師要引 課文，結(jié)合注釋理解句子的 讀書(shū)一邊想句子的意思，把 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀課文，感悟體 會(huì)(用時(shí)：22 分意思。2.教師組織學(xué)生交流不理解的地方畫(huà)出來(lái)。 2.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)邊想。2.學(xué)生在交 流過(guò)程中，教師要鐘)理解句子的意思。 (1)交流前兩句。習(xí)交流句子的意思。把不理 注意學(xué)生語(yǔ)言表 解的詞提出來(lái)，互相解答。 達(dá)的連貫性及準(zhǔn)(2)學(xué)生質(zhì)疑不理解的3.學(xué)生交流：確性。詞。(1)學(xué)生讀句子，要讀3.學(xué)生在交3.交流：兔走觸株，折 準(zhǔn)字

9、音，正確斷句。頸而死。 (2)說(shuō)出“走”就是跑流的過(guò)程中，要注 意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他(1)教師指名讀句子， 的意思。說(shuō)出帶有“走”字 人的回答中豐富學(xué)生思考句子的意思。的句子。(兒童急走追黃蝶) 自己的想法。(2)學(xué)生理解“走”的 (3)學(xué)生針對(duì)兔子撞樁而 4.學(xué)生在討意思，聯(lián)想相關(guān)的句子。死，展開(kāi)想象，進(jìn)行交流。 論的過(guò)程中，教師(3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象 (4)學(xué)生想象種田人白撿兔要引導(dǎo)學(xué)生大膽兔子撞到樹(shù)樁的原因。 (4)引導(dǎo)學(xué)生想象：兔子撞死，被誰(shuí)看到了？種田 人撿到這只兔子是怎么想、 怎么做的？子的情景，進(jìn)行交流。 4.學(xué)生合作學(xué)習(xí)： (1)學(xué)生朗讀句子。 (2)學(xué)生結(jié)合前文，展開(kāi)想象、推理，

10、進(jìn)行交流。表達(dá)自己的想法， 說(shuō)清楚自己的想 法即可，不要有過(guò) 高的要求。5.引導(dǎo)學(xué)生4.交流：因釋其耒而守(3)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)走進(jìn)故事，與人物株，冀復(fù)得兔。出自己的想法，并認(rèn)真傾聽(tīng) 面對(duì)面，說(shuō)出內(nèi)心(1)課件出示句子，教 其他同學(xué)的想法。的想法。師組織學(xué)生讀一讀，思考 “釋其耒”的原因。5.學(xué)生朗讀并交流： (1)學(xué)生讀句子，交流6.在學(xué)生理 解內(nèi)容并感悟道(2)教師組織學(xué)生再讀 句子的意思。理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行句子，停頓恰當(dāng)。 (3)教師組織學(xué)生想象，農(nóng)夫是怎樣“釋其耒而 守株，冀復(fù)得兔”的。(2)再讀句子，講述自 己是否嘲笑農(nóng)夫及理由。6.學(xué)生交流：(1)學(xué)生帶著自己的理背誦的指導(dǎo)。 7.學(xué)

11、生在學(xué)文后，結(jié)合理解有 所感悟，也可以聯(lián)5.交流：兔不可復(fù)得， 解讀全文。而身為宋國(guó)笑。 (2)學(xué)生自由談自己的 (1)讀句子，思考：結(jié) 感悟。果如何？ 7.學(xué)生匯報(bào)自己的想 (2)組織學(xué)生討論：你 法與做法。系自己生活中類(lèi) 似的現(xiàn)象，讓學(xué)生 有“感”而發(fā)。嘲笑他嗎？為什么？ 6.教師組織學(xué)生讀全文，思考：你感悟到了什 么？8.學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的 理解進(jìn)行背誦。9.學(xué)生回憶身邊的人 與事，展開(kāi)交流，說(shuō)出自己7.教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 的想法。如果時(shí)間倒流，你打算怎么勸他？8.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。9.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你在生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？你準(zhǔn)備如何勸阻？1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察 1.學(xué)生逐一觀察

12、生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的三、觀察寫(xiě)字表中的后 4 個(gè)生字，找 找出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)，并圈 時(shí)候，要注意“釋”交流，指導(dǎo)書(shū)出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。出來(lái)。的左上部分不是寫(xiě)(用時(shí)：10 分 鐘)2.教師組織學(xué)生針對(duì) 容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空2.學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)“頸” “爪字頭”；“其” 的時(shí)候，左邊的第二筆不出 里面是兩橫而不練寫(xiě)，并針對(duì)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)進(jìn)行 頭；“其”里面是兩橫。 交流。3.教師利用課件逐一 3.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè) 展示“觸、頸、釋、其”的 生字在田字格中的占位和是三橫?！坝|、頸” 的左右比例要適 中。書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 4.教師組織學(xué)生練寫(xiě)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。4.學(xué)生逐一練寫(xiě)，針對(duì)生字，教師巡視予以個(gè)別指 老師的建

13、議進(jìn)行修改。 導(dǎo)。 5.教師利用投影儀展 5.學(xué)生仔細(xì)觀察同伴 示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng) 的書(shū)寫(xiě)，看一看哪些筆畫(huà)寫(xiě)四、拓展議。1.組織學(xué)生閱讀課后 的南轅北轍。得好，哪些寫(xiě)得不夠好。 1.學(xué)生閱讀南轅北轍，并思考故事中的坐車(chē)教師要注意 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“坐延伸，布置作 業(yè)(用時(shí)：2 分 鐘）2.布置作業(yè)：把這個(gè)故 人犯了什么錯(cuò)。事講給家里人聽(tīng)。 2.學(xué)生把故事講給家人，做到有聲有色。車(chē)人犯了什么錯(cuò)” 進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué) 生明白在表達(dá)時(shí) 應(yīng)該有條理。【素材積累】不要嘆人生苦短，若把人一生的足跡連接起來(lái)，也是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路；若把人一生的光陰裝 訂起來(lái)，也是一本厚厚的書(shū)。開(kāi)拓一條怎樣的路，裝訂一本怎樣的書(shū)，

14、這是一個(gè)人生命價(jià)值與 內(nèi)涵的體現(xiàn)。有的人的足跡云煙一樣消散無(wú)痕，有的人卻是一本耐讀的厚書(shū)，被歷史的清風(fēng)輕 輕翻動(dòng)著，給一代又一代的人以深情的啟迪與深刻的昭示?！舅夭姆e累】從誕生的那一刻起，我們就像一支離弦的箭，嗖嗖地直向著生命的終點(diǎn)射去。但我們無(wú)論 怎樣地氣喘吁吁疾步如飛，也趕不上歲月那輕捷的步履。她無(wú)聲無(wú)息波瀾不驚地帶走紛沓的人 群，卷走一個(gè)又一個(gè)朝代，不在世界的任何一個(gè)角落停留，也不在心靈的重重羈絆前稍一駐足。無(wú)論歷經(jīng)了多少滄海桑田的變遷，她永遠(yuǎn)年輕、純潔、輕盈、清澈如初。 時(shí)光不老人易老。 穿行在一片又一片潔白的日子里，我們可曾朝涂曦霞，暮染煙嵐，在她的脈絡(luò)里注進(jìn)拼搏的汗 水，把每一頁(yè)潔白的日子都涂成一幅斑斕的圖畫(huà)，剪成一貼豐滿(mǎn)的記憶？穿行在一片又一片潔 白的日子里，我們可曾刪繁就簡(jiǎn)，除去蕪雜的枝蔓，抖落發(fā)黃的往事，省略多余的情節(jié)，向著 既定的目標(biāo)輕裝向前。