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1、部編版小學(xué)語文一年級下識字 1 春夏秋冬說課稿 一、教學(xué)背景分析1、 教學(xué)內(nèi)容分析：春夏秋冬一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元 ,識字部分安排在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間。春夏秋冬作為全冊 教材的第一課,在整冊教材中起著引領(lǐng)作用,主要體現(xiàn)在：（1）識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ) ,識字的意義在于學(xué)以致用 ,是在 為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（2）本課的內(nèi)容韻律和諧,易于朗讀,且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味,使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶,對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。（3）執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來 ,是一年的開春之際 ,從教材結(jié) 構(gòu)編排和時間安排上來說
2、順應(yīng)了時節(jié)特點(diǎn)。（4）春夏秋冬這一課是一年級下冊的開篇又是識字課 ,剛開學(xué) ,學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始 , 這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知 規(guī)律。這一單元 , 從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手 , 到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎 ,都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字,圖文結(jié)合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化 ,在欣賞和想象中感受大自然的美好,激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識字,通過欣賞,圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美 ,激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“喜歡學(xué)習(xí)漢字 ,有主 動識字、寫字的愿望”
3、的要求。2、學(xué)情分析：作為一年級的學(xué)生 ,他們掌握了一定的識字方法 , 有了一定的生活經(jīng)驗(yàn) , 但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同 , 識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進(jìn)一步的小 調(diào)查。課前小調(diào)查：（1）你是否上過學(xué)前班？（2）看書時你會因?yàn)椴徽J(rèn)識字而苦惱嗎？（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？本班有 26 名學(xué)生,情況如下：在課前調(diào)查中,你是否上過學(xué)前班？56% 的孩子選擇的是 , 這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎(chǔ)?？磿鴷r你會因?yàn)椴徽J(rèn)識字而苦惱嗎？全班有 22 人表示為此感到很苦惱,占全班的 84、6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都
4、能說出一年級上冊四季這篇課文?？梢?,春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的 ,同時也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字 , 在欣賞中陶冶情操 , 感受詞語學(xué) 習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上情況分析,本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀：2感受春、夏、秋、冬的美麗,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感, 這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。能力與方法：通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法,引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞, 這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。知識目標(biāo)：認(rèn)識“霜、吹”等 8 個生字；認(rèn)識雨字頭和雙耳旁 2 個偏旁；讀 好詞語和短語。會寫“春、冬”等 7 個生字。三、教學(xué)過程
5、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo) ,本課主要采用交互式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上,根據(jù)學(xué)生識字較少,缺乏詞語欣賞的情況 ,引入了大量美景圖,并設(shè)計(jì)了畫圖識字,韻律讀詞的活動,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會 , 寓教于樂,激發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?；谝陨峡紤],我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程,包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合,認(rèn)讀生字詞語。環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字,韻律讀詞。環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。一上課,先請學(xué)生回憶背誦一上課文四季,順勢提出問題 四季包括哪四季呢？引出課題春夏秋冬。3這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生
6、的學(xué)情 ,他們對于春夏秋冬有一定的認(rèn)知,教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過背誦熟知的課文,喚醒學(xué) 生對春夏秋冬的美好回憶。環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合,認(rèn)讀生字詞語。所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個詞語,我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀,小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識記、感受 學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來,通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在認(rèn)識“吹”時,老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹,大地一片生機(jī),你會吹什么？
7、有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認(rèn)識“霜”時通過圖 片的引入,強(qiáng)化學(xué)生對“霜”字的記憶。環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源,多種形式的認(rèn)讀 , 在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞 , 每一次的認(rèn)讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片,圖文結(jié)合,加深學(xué)生感官眼看的體驗(yàn) , 強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知 ,極大程度地降低了本 課的教學(xué)難度,突出了教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字,韻律讀詞。識記了生字、認(rèn)讀了詞語也想象了畫面 ,接下來是不是放手給學(xué)4生更多的自主空間呢？這時我又想到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)里的話 ,它指出：“識字教學(xué)要
8、注意兒童的心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) ,引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字 ,力求實(shí)用結(jié)合?！睆纳钪衼?到生活中去,基于這一思考,我們進(jìn)入到了第三個環(huán)節(jié) ,“畫圖”識字,韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊 ,學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系 , 所以在接下來的學(xué)習(xí)中 , 我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生,請他們一起來“畫畫”,通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時 ,我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生從自己的世界出發(fā),以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源 ,通過聯(lián)想和想象 , 結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)
9、 ,說詞語、貼圖、識字 , 在情境中學(xué)習(xí),玩中學(xué),學(xué)中悟。最后針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點(diǎn) ,我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌 ,輔以美景和音樂,學(xué)生在欣賞、感受中理解,在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式更為活潑,學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。環(huán)節(jié) 四：通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié) ,我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量 ,更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中 ,學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆劃 , 然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法 , 最后落實(shí)在書面上 ,親自體驗(yàn),描一個,寫一個。書寫后的反思和修改必不可少,通
10、過互相評價(jià),讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,在修改中進(jìn)步 ,在5鼓勵中成長。四、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)方式：1、以觀察課堂生成的方式將評價(jià)貫穿整節(jié)課。2、課堂結(jié)束后 ,觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整 ,寫字姿勢是否正確,是否能從實(shí)際行動中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評價(jià)。 3、激勵性語言評價(jià)。五、教學(xué)特色與以往教學(xué)相比 ,本設(shè)計(jì)的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容 ,結(jié)合課內(nèi)外,采用多種形式識字、讀詞 ,創(chuàng)造性地選擇 以“畫畫”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)根據(jù)課前調(diào)查 ,44%的孩子沒有上過學(xué)前班 ,識字存在一定困難。全班 84、6%的同學(xué)會因識字少影響自己的
11、閱讀。在這樣的前提下,學(xué)生之間的落差較大 ,因此,在課堂中,我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的,情感是真切的 ,真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染 , 陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。（二）形成互動和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。在整堂課中 ,既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀,欣賞和想象,讓學(xué)生們敢說,愛說,這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù) ,讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪6畫當(dāng)中,展開想象,學(xué)詞貼圖,跟著音樂,有節(jié)奏的拍手說兒歌 ,在音樂和美景中,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果,從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。7
部編版小學(xué)語文一年級下冊《識字1 春夏秋冬》說課稿
