《雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案教師版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案教師版（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、20課雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案知識(shí)目標(biāo)：1.正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，熟讀成誦。2.積累重點(diǎn)文言字詞，準(zhǔn)確翻譯文句。能力目標(biāo)：3.深入理解文章的主要內(nèi)容，懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。情感態(tài)度目標(biāo)：4.聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.正確朗讀課文并背誦。2.積累重點(diǎn)文言字詞，準(zhǔn)確翻譯文句。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。學(xué)習(xí)方法：朗讀法、自學(xué)法、研討法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：了解初中議論文中的五種常用的論證方法中的類比認(rèn)證和比喻認(rèn)證。學(xué)習(xí)課時(shí)：12課時(shí)學(xué)習(xí)過程.導(dǎo)入同學(xué)們“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，還記得學(xué)論語十二章時(shí)老師給你們提過的四書是指哪些書籍嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶出來。大學(xué)中庸孟子論語.
2、走進(jìn)新課1?請(qǐng)你介紹學(xué)記禮記（yao）爭(zhēng)（ft!）教學(xué)相長(zhǎng)（zhflng自理（qiflng）見命（yue）學(xué)學(xué)半2.學(xué)習(xí)課文（）讀（1）聽錄音，要求：要聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)（2）朗讀：練一試一評(píng)。奏。（二）譯（yao）爭(zhēng)（ft!）教學(xué)相長(zhǎng)（zhflng自理（qiflng）見命（yue）學(xué)學(xué)半2.學(xué)習(xí)課文（）讀（1）聽錄音，要求：要聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)（2）朗讀：練一試一評(píng)。奏。（二）譯2、給下面的加點(diǎn)字注音：嘉肴解釋重點(diǎn)文言字詞xiao）（1）國(guó)有嘉肴，弗食,美處目反（促進(jìn)）（4）是敢自我反省至道（最好的道理道甘因不知其旨也2此）（5）知困）不（通,不）（）（7）自弓萸（自我勉勵(lì)（3）不知其（好普理解
3、不了）（6）（8）教學(xué)相長(zhǎng)（9）學(xué)學(xué)半（教學(xué)）不知就能反過書？?jī)睹鼫?zhǔn)確翻譯課文。即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后來要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。尚說：教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！罢f的就是這個(gè)意思。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也（三）研討1、你覺得課文哪句話是在下結(jié)論？（你能否找到文章的中心觀點(diǎn)句？）2.作者既要闡述“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)觀點(diǎn)，為什么開篇先寫“嘉肴”“至道”？這樣有什么好處？從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論
4、述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。（四）試背全文三、拓展延伸，啟迪智慧同學(xué)們，剛才我們明白了學(xué)記中說的“教學(xué)相長(zhǎng)”是指教師自身的“學(xué)”和“教”兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)相互促進(jìn)，使得教師不斷進(jìn)步。那同學(xué)們想想看，教學(xué)相長(zhǎng)”的道理是否也可以針對(duì)我們自己而言呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。就像在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)別的同學(xué)遇到問題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)去教別的同學(xué)，這樣也能明白自己的不足的地方，同時(shí)提升自我。四、小結(jié)本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，積累了本課的重點(diǎn)詞語，也疏通了文意。本文在論述時(shí)先以“嘉肴“至道”類比，引入對(duì)“教和“的關(guān)系的推理，最后得出“”這個(gè)結(jié)論。層次十分清晰謹(jǐn)嚴(yán)，句式整
5、齊，有韻律美。五、布置作業(yè)1、背誦課文2、完成課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)一，填空1禮記又名小戴禮記前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢一，填空1禮記又名小戴禮記前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢2、雖有嘉肴集中論述了數(shù)與課堂檢測(cè),儒家經(jīng)典著作之一,秦漢以編撰。的關(guān)系，說明了教學(xué)相長(zhǎng)一的道理二、給下列加粗的字注音zhang)zhang)佳肴（yao）兌命（yue）學(xué)學(xué)半（xiao）自強(qiáng)（qiang）教學(xué)相也正確使用下列詞語解釋下列詞語1,通假字兌命2,一詞多義不知臬旨也學(xué)學(xué)半臬此之謂乎學(xué)學(xué)半3,古今異義教然后知困古義：今義：里有至道古義:今義：不知其冒也古義：今義：教學(xué)相也也古義：今義：4,解釋下列的詞語。雖有佳肴
6、雖，佳肴弗食弗不知其旨旨雖有至道至道是故學(xué)然有佳不足弗食不是故其旨教然后知困困然后能自反也自反然后能自強(qiáng)也自強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)也教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)學(xué)半學(xué)?其此之謂乎其四，翻譯句子。（2）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。1. 知不足，然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。2. 故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。3. 兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？五，給下列句子劃分節(jié)奏雖有佳肴，弗食，不知其旨也：雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。1, 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。2, 知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也六、作者既要闡述“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)觀點(diǎn)，為什么開篇先寫“嘉肴”“至道”？這樣有什么好處？從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出
7、下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。七、課外拓展。閱讀下面的文字，完成練習(xí)。鄭人買履鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。己得履，乃曰：吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?、給加點(diǎn)字注音并解釋。(1)先自度其足(du6)(量)(2)吾忘持度(du)(尺寸尺碼)2、翻譯下列句子。鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。鄭國(guó)有個(gè)想買鞋子的人，他先自己測(cè)量腳的尺碼，然后把測(cè)量出的尺碼放在自己的座位上。3、鄭人買履告訴我們什么道理？這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。4、探究：文中“之”字共出現(xiàn)五次，它們的意思一樣嗎？任意選擇三句，說說句中的“之”是什么意思或有什么作用。(只允許回答三個(gè))而置之其坐()至之市()而忘操之()反歸取之()何不試之以足()腳的尺寸到、往腳的尺寸腳的尺寸鞋子
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