《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 分?jǐn)?shù)乘法第2節(jié) 分?jǐn)?shù)乘法(二)教案 北師大版(共4頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 分?jǐn)?shù)乘法第2節(jié) 分?jǐn)?shù)乘法(二)教案 北師大版(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、最新資料推薦第2節(jié)分?jǐn)?shù)乘法(二)教材第2527頁的內(nèi)容。1結(jié)合具體的情境和直觀模型的運(yùn)用，進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，并能正確計(jì)算。2會(huì)解決有關(guān)的應(yīng)用問題，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法在生活中的應(yīng)用。3使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)和解題方法。難點(diǎn)：進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。師：教材中的情境圖制成的課件。生：每人準(zhǔn)備6個(gè)小圓片，彩筆。1課件出示計(jì)算題：8925生獨(dú)立計(jì)算。全班對(duì)照并說說自己是如何計(jì)算的。(分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分子和整數(shù)相乘，所得的積作分子，分母不變。計(jì)算過程中注意兩種約分方式。)2出示教材主題圖。師：
2、從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：奇思早上吃了6塊餅干。生2：笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的。生3：淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生1：笑笑吃了多少塊餅干？生2：淘氣吃了多少塊餅干？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探究的引導(dǎo)下研究、解決問題。一、笑笑吃了多少塊餅干？1師：請(qǐng)同學(xué)們利用手中的小圓片，通過分一分、涂一涂，看看笑笑吃了多少塊餅干。學(xué)生分組討論解法，師巡視指導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生講出自己的思考過程。設(shè)計(jì)意圖：教師巡視，了解學(xué)生的進(jìn)展情況，把握學(xué)生的思維方式。教師鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法解決問題，拓寬學(xué)生的思路。2學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果(實(shí)物投影儀展示)。預(yù)設(shè)1：
3、笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，也就是說把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，再把單位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的餅干數(shù)，也就是3塊。師課件出示并講解：說得真好！把6塊餅干看作一個(gè)整體，6塊餅干的是3塊餅干。預(yù)設(shè)2：把每塊餅干都平均分成2份，取出其中的1份就是每塊餅干的，6塊餅干的就相當(dāng)于6個(gè)，也就是3塊餅干。師課件出示并講解：這也是一個(gè)很好的方法。我們知道了6塊餅干的是3塊餅干。3師：那么這道題應(yīng)該如何列式計(jì)算呢？生獨(dú)立列式解決，師指名板書。預(yù)設(shè)1：63(塊)答：笑笑吃了3塊餅干。預(yù)設(shè)2：63(塊)答：笑笑吃了3塊餅干。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助“畫圖”的方法來理解數(shù)學(xué)問題，得到解決數(shù)學(xué)問題的策
4、略，滲透了數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生通過實(shí)踐得出“畫圖”是一種很好的解決問題的方法。4師：你能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式說說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義嗎？生1：6的是多少？生2：的6倍是多少？二、淘氣吃了多少塊餅干。師：同學(xué)們真棒，我們計(jì)算出了笑笑吃了3塊餅干，解答完問題之后別忘了寫答。(板書)你們?cè)敢饫^續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？1師：你們還能計(jì)算出淘氣吃了多少塊餅干嗎？應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們畫圖分析解決這個(gè)問題。生獨(dú)立解決，師巡視指導(dǎo)。2全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的，也就是說把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，再把單位“1”平均分成3份，其中的2份是淘氣吃的餅干數(shù)4塊。預(yù)設(shè)2：把每塊餅干都平均分成3份，取出其中的2
5、份就是每塊餅干的，6塊餅干的就相當(dāng)于6個(gè)，也就是4塊餅干。3師：請(qǐng)你們列式計(jì)算。生獨(dú)立列式解決，師指名板書。預(yù)設(shè)1：64答：淘氣吃了4塊餅干。預(yù)設(shè)2：64答：淘氣吃了4塊餅干。4師：你能根據(jù)這兩個(gè)算式說出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義嗎？生：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義有幾種？生：有2種。一是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算；二是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。師：大家回答得很好，希望同學(xué)們記住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，并能正確地解答有關(guān)的問題。三、8的是多少？畫一畫，算一算。1課件出示問題三。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組交流，注意讓學(xué)生交流自己的思路和想法，鼓勵(lì)學(xué)生
6、自己畫圖來表示思考過程，之后全班交流。2讓學(xué)生回顧這三個(gè)問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算。四、試一試。1師：從主題圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？(出示主題圖)生1：女生植了20棵樹。生2：男生植樹的棵數(shù)比女生的多。2師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生1：男生比女生多植樹多少棵？生2：男生植樹多少棵？3師：這節(jié)課我們先來解決第一個(gè)問題，第二個(gè)問題我們先存到問題銀行中去，以后再來解決。請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的方法來計(jì)算出男生比女生多植樹多少棵。生獨(dú)立解決問題，師巡視指導(dǎo)。4全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：利用畫圖的方式。線段圖和方塊圖都可以，關(guān)鍵是理解圖中“男生植樹的棵數(shù)比女生的多”
7、指的是哪一部分。預(yù)設(shè)2：列式計(jì)算。205(棵)5小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，就用這個(gè)數(shù)乘幾分之幾。(板書)6你能再說出一個(gè)類似的例子嗎？1教材第26頁練一練第1題。2教材第26頁練一練第2題。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下估測的策略，強(qiáng)調(diào)該策略經(jīng)常應(yīng)用于我們生活的方方面面。3教材第26頁練一練第3題。4教材第27頁練一練第5題?；貞洷竟?jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，說出來和大家一起分享吧！分?jǐn)?shù)乘法(二)63(塊)64(塊)63(塊) 64(塊)答：笑笑吃了3塊餅干。 答：淘氣吃了4塊餅干。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，就用這個(gè)數(shù)乘幾分之幾。本節(jié)課的重點(diǎn)是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，讓學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。這既是本單元的重點(diǎn)，也是本單元的難點(diǎn)。課堂上，通過操作、演示、觀察、比較等活動(dòng)，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生操作，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。從已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā)，利用知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，并獲得了探索知識(shí)的體驗(yàn)。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 分?jǐn)?shù)乘法第2節(jié) 分?jǐn)?shù)乘法(二)教案 北師大版(共4頁DOC)
