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1、教育信息化2.0背景下的小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)研究摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息化教育得到了廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)代化教育模式的探索成為了新時(shí)期教育事業(yè)的主要課題，智慧課堂理念便誕生于這種背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文對(duì)此做了深入研究，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況探討了智慧課堂構(gòu)建策略與教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；智慧課堂；小學(xué)語文；課堂教學(xué)引言：智慧課堂的產(chǎn)生順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮了信息技術(shù)在課堂教育中的積極作用，從根本上實(shí)現(xiàn)了教育信息化。在小學(xué)語文教學(xué)中，基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建智慧課堂可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)，破了傳統(tǒng)課堂空間的束縛
2、與限制，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也為同學(xué)之間的交流與互動(dòng)創(chuàng)造有效途徑，不僅保證了課堂教學(xué)效率，也從根本上滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。一、智慧課堂“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”。智慧課堂強(qiáng)調(diào)的是讓智慧喚醒課堂，用智慧管理課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，教授學(xué)生知識(shí)，畫煥發(fā)課堂生機(jī)，讓知識(shí)與智慧同步生成、道德與智慧同步發(fā)展。智慧課堂具有四個(gè)特征，分別是：靈動(dòng)性、創(chuàng)造性、愉悅性、高效性。要求教師可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生積極互動(dòng)，以此來為課堂注入生機(jī)和活力；站在全新的視角進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的新看法、新見解，勇于發(fā)揮自己的創(chuàng)造
3、性能力；讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以敞開心扉暢所欲言，讓課堂學(xué)習(xí)真正意義上實(shí)現(xiàn)智慧與情感的交融；此外也能在課堂教學(xué)中積極克服各種困難和問題，從根本上構(gòu)建趣味、高效的智慧型課堂。二、小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)下面以小學(xué)語文ft行這首古詩的學(xué)習(xí)為例，探討小學(xué)語文教學(xué)中智慧課堂模式的構(gòu)建與設(shè)計(jì)策略。對(duì)于這一內(nèi)容的教學(xué)，主要應(yīng)該從課前、課中、課后三個(gè)方面著手開展，具體設(shè)計(jì)如下：1.課前教學(xué)首先要做好課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在合適的時(shí)間自行預(yù)習(xí)，了解作者資料和詩詞內(nèi)容，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此可以進(jìn)行如下安排：課前制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，利用微視頻以預(yù)習(xí)包的形式發(fā)送給學(xué)生，然后利課后時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)
4、習(xí)和解讀。預(yù)習(xí)包的設(shè)計(jì)要包含作者簡介、寫作背景、生字詞、詩詞范讀、字詞解釋、句子翻譯等。組織學(xué)生自主誦讀古詩，了解詩詞的大致內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行詩詞翻譯，以此來初步疏通文意。最后鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作的過程中，積極提出自己不懂的問題，然后每組做好預(yù)習(xí)記錄，課上大家共同分享和探討。2.課中教學(xué)對(duì)于課中教學(xué)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合實(shí)際需要加以創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。具體設(shè)計(jì)如下：（1）預(yù)習(xí)檢測這一環(huán)節(jié)主要的任務(wù)是做好學(xué)生的預(yù)習(xí)效果檢測。對(duì)此教師可以首先組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀，這一過程中教師要留心觀察，注意學(xué)生朗誦過程中對(duì)于節(jié)奏、情感的控制，以及發(fā)音是否準(zhǔn)確等等，
5、考察學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生存在的問題要及時(shí)指出，恰當(dāng)?shù)淖龊脤W(xué)生的朗誦指導(dǎo)，使其可以正確朗誦詩詞。組隨后以“課堂測驗(yàn)”的方式來考察學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)效果。組織設(shè)計(jì)問題搶答活動(dòng)，將作者簡介、字音、字詞解釋等知識(shí)以選擇題、填空題的形式呈現(xiàn)出來，織學(xué)生進(jìn)行搶答和快考，根據(jù)學(xué)生的作答情況來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他們存在的相關(guān)問題。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效明確了學(xué)生的預(yù)學(xué)效果，同時(shí)了解了學(xué)生存在的問題和疑惑，便于后續(xù)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與調(diào)整。（2）知識(shí)梳理來，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生首先梳理各句的意思，第一句：沿著彎彎曲曲的小路拾級(jí)而上；第二句：在那白云深處還有人家；第三
6、句：停下車是因?yàn)閷?duì)著深秋的楓林景色十分喜愛；第四句：楓葉被秋霜染過，好比二月的春花一樣美麗。然后帶領(lǐng)學(xué)生共同整理詩詞中的多音字、生僻字、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)點(diǎn)，讓詩詞學(xué)習(xí)過程中礎(chǔ)知識(shí)更加清晰化和條理化，并具備一定的系統(tǒng)性。以此構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，使得學(xué)生可以更好的掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。（3）品味體悟動(dòng)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須要考慮到學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，摒棄傳統(tǒng)說教的方式，結(jié)合實(shí)際需要適當(dāng)組織課堂賞析活并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)過程中與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、細(xì)心品味、大膽表達(dá)，進(jìn)入到文章所營造的情感境界去中，這樣才能實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，從而更好
7、的理解文章的內(nèi)涵和意義。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)的針對(duì)某一點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行品味欣賞:比如“詞中描寫到停車做愛楓林晚，霜葉紅于二月花這一場景，想象一下，這是一個(gè)怎樣的場景？其中蘊(yùn)含了詩人怎樣的情感？說一說你在其中感受到了什么?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，鼓勵(lì)其積極表達(dá)自己的看法。通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)于詩詞內(nèi)容的理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，3.課后教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說，對(duì)于課后的鞏固和復(fù)習(xí)也十分重要。對(duì)此在本課的教學(xué)中，要想更好的構(gòu)建智慧課堂，教師可以利用多媒體技術(shù)結(jié)合文本內(nèi)容針對(duì)性的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，在線設(shè)計(jì)一些課后習(xí)題，要求學(xué)生在線完成問答活
8、動(dòng)，然后教師進(jìn)行評(píng)閱，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)掌握。還可以推送相關(guān)類的詩詞進(jìn)行賞讀，比以此來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的詩詞積累，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這樣一來，不僅有效強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)語總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下智慧課堂的構(gòu)建是不容忽視的，對(duì)此教師有必要予以高度重視，結(jié)合實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，靈活應(yīng)用信息技術(shù)爭取在構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1陳梅,張敏杰.小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)研究J.教育教學(xué)論壇，2019，（27）：25-26.2趙夢閱,孫衛(wèi)華.教育信息化2.0背景下的智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究J.軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2019，018（06）：16-18.3陳建華.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與反思研究J.新課程，2015，（05）：78-79.4蒲得喜.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建策略探討J.教學(xué)管理與教育研究，2019，（59）：66-67.
教育信息化 2.0 背景下的小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)研究
