一年級數(shù)學(xué)下冊 2 20以內(nèi)的退位減法說課稿2 新人教版(共7頁DOC)

上傳人:沈*** 文檔編號:148808341 上傳時間:2022-09-05 格式:DOC 頁數(shù):11 大?。?79.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
一年級數(shù)學(xué)下冊 2 20以內(nèi)的退位減法說課稿2 新人教版(共7頁DOC)_第1頁
第1頁 / 共11頁
一年級數(shù)學(xué)下冊 2 20以內(nèi)的退位減法說課稿2 新人教版(共7頁DOC)_第2頁
第2頁 / 共11頁
一年級數(shù)學(xué)下冊 2 20以內(nèi)的退位減法說課稿2 新人教版(共7頁DOC)_第3頁
第3頁 / 共11頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《一年級數(shù)學(xué)下冊 2 20以內(nèi)的退位減法說課稿2 新人教版(共7頁DOC)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)下冊 2 20以內(nèi)的退位減法說課稿2 新人教版(共7頁DOC)(11頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦20以內(nèi)退位減法說課稿一、 說教材(一) 教材內(nèi)容分析1、地位作用本節(jié)內(nèi)容在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元。本單元內(nèi)容是在第一冊集中教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上,集中教學(xué)20以內(nèi)的退位減法,“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課時,第二課時是“十幾減幾”,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路,也為學(xué)生學(xué)習(xí)四則計算奠定基礎(chǔ)。2、教材分析 20以內(nèi)退位減法在本單元尤為重要,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要,必須在理解算理的基礎(chǔ)之上學(xué)會計算方法。在已學(xué)過的僅為加法和10以內(nèi)的減法的基礎(chǔ)上展開,鞏固20以內(nèi)的進(jìn)

2、位加,進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓學(xué)生結(jié)合情境圖解理解題意,進(jìn)行計算等等,解決現(xiàn)實問題。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察,通過操作后的討論,用不同的思路思考,引出“想加算減”和“破十法”兩種比較方便的計算方法。使學(xué)生在理解掌握“想加算減”的計算方法同時,還要理解“破十法”,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的計算方法,體現(xiàn)算法的多樣化。(二)教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo):1、 理解20以內(nèi)退位減法的算理,構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。2、 讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九和十幾減幾的計算方法,掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。3、 用20以內(nèi)的計算方法解決生活中的問題。過程與方法:1、 讓學(xué)生通

3、過擺一擺,算一算,圈一圈等體驗活動,使學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識。2、 讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減九和十幾減幾的計算方法是多樣的。在多種方法中,選擇自己喜歡的計算方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):1、 培養(yǎng)學(xué)生用獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。2、 感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。(三)教學(xué)重、難點根據(jù)以上對教材的分析以及對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我確定如下教學(xué)重點:教學(xué)重點:1、 通過理解圖意列式,借用小棒探索20以內(nèi)退位減法的運算方法,掌握運用“想加算減”和“破十法”計算20以內(nèi)退位減法的方法。2、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。

4、根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點,低年級的學(xué)生認(rèn)知特點是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。20以內(nèi)的退位減法這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說是一段抽象的知識認(rèn)知過程,所以確定以下教學(xué)難點:教學(xué)難點:在運用學(xué)具直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理,在自主探究的基礎(chǔ)之上建立自己的計算方法。(四)學(xué)情分析學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)能熟練計算9加幾的進(jìn)位加法,掌握了計算方法,并且會自主運用解決生活中的實際問題。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也有一定的基礎(chǔ),能夠運用所學(xué)知識研究簡單的數(shù)學(xué)問題。低年級小學(xué)生共有的心理特點是以具體形象思維為特點,有意注意時間短,愛說愛動。 而且教師在教學(xué)中

5、應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點,在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口,調(diào)動各種感官參加活動,提高學(xué)習(xí)效率。(五)教具:多媒體課件、木棒二、 說教法 根據(jù)以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容重難點的確定,我將運用以下幾種教學(xué)手段和教學(xué)方法來突出重點、突破難點,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中一一的實現(xiàn)。1、 算法多樣化和優(yōu)化相結(jié)合。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點是“十幾減九”和“十幾減幾”的算法教學(xué)。我根據(jù)教材的編排要求,在例題12-9的教學(xué)時,讓學(xué)生動手操作,(如課中學(xué)生說出了12-9=12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3因為3+9=12所以12-9

6、=312-2=1010-7=310-9=11+2=312-10=212-9=3.)由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的計算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個學(xué)生找到適合自己的方法。因為多種方法中肯定有比較簡便的方法,但并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,同時給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。2、 鼓勵學(xué)生獨立思考,學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

7、?!痹?0以內(nèi)退位減法的教學(xué)中,是讓學(xué)生自主探索計算方法的,這樣學(xué)生可能不一定會想到書本上要求掌握的“破十法”,這就要求教師能在課中及時地對學(xué)生加以點撥,發(fā)揮教師“組織引導(dǎo)”的作用。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題的提出問題解決的過程,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。3、 結(jié)合生活實例,使學(xué)生體會我們身邊存在的數(shù)學(xué)問題,從而運用個所學(xué)的知識解決問題,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想更加根深蒂固。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到

8、現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?!北菊n以“聰聰和明明參加元宵節(jié)游樂園”為情節(jié),對各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián),適應(yīng)一年級孩子的特點,使得教學(xué)過程充滿童趣,為學(xué)生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。三、 說學(xué)法1、 在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,理解問題和初步解決問題的過程,體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。2、 在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動,完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、 通過靈活、有趣的練習(xí),鞏固計算方法,提高計算技能。4、 聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、 說教學(xué)程序教學(xué)設(shè)計說明 “十幾減9”是 20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課,本

9、節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖,通過氣球圖中的問題“還有多少個?”引出不同的計算方法,體現(xiàn)學(xué)生的不同思維過程和方法,體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法(“做減想加”、“破十法”)學(xué)生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生理解十幾減9的算理,會用十幾減9的一般方法(或破十、或做減想加)正確計算。為了達(dá)到這個目的,本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計。1引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法,

10、教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。第1011頁的游園圖中展示的活動是學(xué)生熟悉的并樂于參與的。教學(xué)時,我充分利用用這幅游園圖,引導(dǎo)學(xué)生在不同的游園活動中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。a利用氣球圖學(xué)習(xí)“15-9”的算法。我將氣球圖做了一些處理,將阿姨賣氣球的全過程展示給學(xué)生看:先是阿姨手中有15個氣球,賣給小朋友9個(9個氣球從阿姨手中轉(zhuǎn)到3個小朋友中)。然后讓學(xué)生根據(jù)這一情景提出數(shù)學(xué)問題,引出“15-9”的算式,并鼓勵學(xué)生用自己的方法算出結(jié)果。b利用“套圈圈”學(xué)習(xí)“14-9”的算法。我充分利用課件的動態(tài)優(yōu)勢,顯示學(xué)生投圈的動態(tài)過程。讓學(xué)生在投圈的游戲中思考“14-9”的算法。c利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減

11、9的算法,培養(yǎng)學(xué)生主動提出一些簡單數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣。2動手操作,體會“破十法”和“做減想加”的算理學(xué)生掌握十幾減9的計算方法有快有慢,理解時有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理,我加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動。在教學(xué)例1(12-9)時,設(shè)計的學(xué)具有兩種顏色(10根黃木棒,2根藍(lán)木棒),讓學(xué)生思考,從12中去掉9,應(yīng)怎么辦?學(xué)生能很快從10根黃木棒中拿掉9根,剩下的1根黃木棒和2跟藍(lán)木棒合并為12-9的結(jié)果。通過操作活動,學(xué)生能較快理解“破十”的道理,從而達(dá)到運用“破十法”計算的目的。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知(大約5分鐘)1.課件出示題目,生搶答9+5= 9+3= 9+2= 9+8= 9+

12、7= 9+6=2.請小朋友舉手回答,看誰的腦筋轉(zhuǎn)的最快(出示題目,指名回答)9+( )=11 9+( )=14 9+( )=17 9+( )=15 9+( )=12 9+( )=18設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)舊知的好處有三,一是對舊知有一定的鞏固性??鬃釉唬骸皽毓识隆!本褪沁@個道理。二是為學(xué)習(xí)新知打下扎實的基礎(chǔ)。三使新舊知識融會貫通,使知識系統(tǒng)化。有人說:“智慧不是別的,而是一種組織起來的知識體系?!边@就是指系統(tǒng)化的知識。二、 創(chuàng)設(shè)生活情境,提出問題(大約30分鐘)1談話引入師:“今年是2002年,元日那天,一(2)班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(屏幕顯示課本第1011頁的游園會全景圖)。請

13、仔細(xì)觀察,在這個游園場地上,左邊的小朋友在干什么?右邊的小朋友在十什么?”(左邊的小朋友在買氣球、買風(fēng)車;右邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。)師:“我們一塊兒去看看,小朋友買了幾個氣球?”2教學(xué)氣球圖。a課件動態(tài)顯示:阿姨兩手一共15個氣球,賣了9個。請問學(xué)們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題有:(1)還有幾個?(2)再賣幾個就全部賣完了?b組織學(xué)生獨立思考上述問題,然后在小組里說一說怎么解答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,教師板書算式:15-9。c引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖,說15-9的計算過程。學(xué)生的算法有:看著氣球圖,數(shù)剩下的氣球個數(shù)。6+915,15-96。10-91,1+56。15-510,10-46

14、。9-54,10-46。評價學(xué)生以上算法,說明都正確,同時引導(dǎo)他們思考:你認(rèn)為哪種方法方便?3教學(xué)套圈圖。a課件顯示套圈圖。師:看看這邊小朋友在干什么?(他們在玩套圈圈的游戲。)這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈,正好輪到小明投了,我們來看看他套中了幾個圈?課件動態(tài)顯示小明投圈的過程。同時配上小明的配音:我投了14個圈,套中了9個。b組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題一般是:還有幾個沒套中?c請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎么算的?(學(xué)生說的算法與前面15-9的算法基本相同。)d小結(jié):剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學(xué)問題,這些問題都需要通過計算來解決,大家

15、想出了計算的不同方法,真了不起!現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方?(都是十幾減9的減法)今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法,板書課題:十幾減9。教學(xué)例1a出示12-9,組織學(xué)生獨立思考,用自己的方法計算結(jié)果。對略有困難的學(xué)生,允許他們用學(xué)具擺一擺,再計算。b組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,想一想自己的算法和別人相同嗎?如果不同,哪種方法更好些呢?學(xué)生1:通過擺學(xué)具,我先從10根木棒里拿掉9根,剩下的1根和另外2根木棒合起來是3根,所以12-93。(請學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說完后,教師在算式12-9的下面板書算的過程:10-91,1+23。)學(xué)生2:我不擺學(xué)具

16、,想9加幾得12?9+3得12,所以12-93。(學(xué)生說完后,教師又在算式12-9的下面板書另一種算的過程:9+(3)12,12-93。)學(xué)生3:12-210,10-73。(教師又板書出第三種算法。)學(xué)生4:9-27,10-73。(教師再板書出第四種算法。)c對比、討論上面不同的算法。提問:上面這些算法中你明白了哪一種(或哪幾種)?你喜歡用哪種方法算?學(xué)生討論后,教師小結(jié):這些算法都很好,計算十幾減9的減法時,你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計算。課堂練習(xí)(大約10分鐘)1完成“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺,擺好后說一說算的過程。反饋時,利用課件動態(tài)演示(如先

17、擺好1捆零1根,從1捆里拿掉9根,再把剩下的1根和另1根合起來是2根,所以11減9等于2。)幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法(或“破十法”,或做減想加)。2完成“做一做”第2題。這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習(xí)時,應(yīng)讓學(xué)生獨立思考,悟出十幾減9的“破十”思維過程是:先從10個里面圈出9個,再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加,即可得出結(jié)果。3完成“做一做”第3題。在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道式題。4完成練習(xí)二的第1、2題。學(xué)生完成后,讓他們思考:第1題怎樣算出13-9的?(做減想加)第2題是怎樣算出12-9、15-9的

18、?(“破十法”)。通過思考,進(jìn)一步弄清多種算法的算理。5應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。課件顯示字謎圖。師:這群小朋友在玩猜字謎游戲,共有幾條字謎呢?有幾個小朋友在猜?他們猜中了幾條呢?課件顯示聲音、文字:有13條字謎,我們每人都猜中了1條。想一想,你能提出什么問題?課件回到第1011頁上的猜字謎圖,首尾呼應(yīng),讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的十幾減9的知識計算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問題,一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,另一方面使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在自己身邊。小結(jié)提問:這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法?你怎樣計算這樣的減法?讓每個學(xué)生自由地說。然后教師指著練習(xí)二第1、2題,再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法:做減想加破十法。同時說明,你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。板書設(shè)計 20以內(nèi)退位減法十幾減九 15-9= 12-9= 10-91,1+23 9+(3)12,12-93 12-210,10-73 9-27,10-73十幾減幾最新精品資料整理推薦,更新于二二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!