《（浙江專用）2020版高考語文總復(fù)習(xí) 專題十六 文學(xué)類閱讀 小說閱讀Ⅱ課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江專用）2020版高考語文總復(fù)習(xí) 專題十六 文學(xué)類閱讀 小說閱讀Ⅱ課件.ppt（56頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、真題研練方向比努力更重要,第三部分 專題十六 文學(xué)類閱讀小說閱讀,解考點考情,磨高考真題,探命題特點,解考點考情,總體要求 能閱讀分析、鑒賞評價中外文學(xué)作品。 分項考點 1.作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括。 簡釋：“作品結(jié)構(gòu)的分析”主要指分析作品段落層次之間的聯(lián)系；“作品主題的概括”主要指著眼作品整體，通過理清作品內(nèi)部的相互關(guān)系來抓住作品最主要最本質(zhì)的東西。,考點簡釋,2.作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析。 簡釋：“作品體裁基本特征”指作品的基本要求、體裁特點和構(gòu)成要素；“主要表現(xiàn)手法”指作品的整體表現(xiàn)手法以及語句、句子的表現(xiàn)手法，“表現(xiàn)手法”是個寬泛概念，類似于藝術(shù)特色或藝術(shù)技巧。 3.
2、重要語句豐富含意的體會，精彩語言表達藝術(shù)的品味。 簡釋：“重要語句豐富含意的體會”是指在理解重要句子含意的基礎(chǔ)上揭示多層含意要點，感受并表達出語句中蘊含的情感態(tài)度；“精彩語言表達藝術(shù)的品味”是要能指出語言所運用的表現(xiàn)手法，并說明其表達效果或?qū)渥拥淖饔?。前者重思想性，后者重藝術(shù)性。在實際考查中，可以單獨考查其一，不過，只是側(cè)重點不同而已，兩者密不可分。,4.作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。 簡釋：“作品形象”是指作品中的人物形象和物象?！白髌沸蜗蟮男蕾p”是指分析作者運用什么手法刻畫了什么樣的形象(重要特點)，以及形象的意義?！八囆g(shù)魅力”是指作品對考生產(chǎn)生的一種強烈的藝術(shù)感染
3、力，也就是文本對閱讀者產(chǎn)生的一種藝術(shù)感染力，它要求鑒賞者將作品的思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一表達出來。 5.對作品所表現(xiàn)的價值判斷和審美取向的評價。 簡釋：它側(cè)重于對作品表現(xiàn)出來的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出符合社會主流價值觀的評價。,6.從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘。 簡釋：“不同角度”指文本中人物、作者、讀者等，社會、政治、教育等?！安煌瑢用妗笔侵溉缜楦小⒄軐W(xué)、審美等。“發(fā)掘”的主要對象指文本的思想內(nèi)容、藝術(shù)表現(xiàn)、時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等。 “作品意蘊”指文本蘊含的意義：社會、政治、道德的意義，歷史、現(xiàn)實的意義，心理、情感的審美意義。 “民族心
4、理”是指一個民族作為一個大群體所具有的典型心理特點，是特定的民族在長期的自然環(huán)境與社會環(huán)境的制約與歷史文化的積淀過程中形成的，并通過一定的生產(chǎn)和生活方式及各種文化產(chǎn)品得以表現(xiàn)。如中華民族心理有：富有凝聚力，熱愛和平，注重親情與族情鄉(xiāng)情，知足常樂，中庸穩(wěn)定等。,“人文精神”是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人類的尊嚴、價值、命運的關(guān)切、追求和維護，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。具體內(nèi)容為：一是對人類苦難的同情與當下和未來的憂慮；二是對自然與他人的敬畏和感恩，尊重自然，敬畏生命；三是在發(fā)展中表現(xiàn)出于己于人的深度反思、審視與批判精神，等等。 7.對
5、作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討。 簡釋：它側(cè)重于知人論世，從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響等方面挖掘作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖。 8.對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 簡釋：它側(cè)重于立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。,考情表覽,1.題型與分值。均為主觀題。2017年前由五道題組成，2017年改為四道題，但20分的總分值未變。 2.考點。高頻、常考考點主要是“考點要求”中的1、2、4、7。 3.選文。均選中國當代小說，以散文化小說為主。,數(shù)據(jù)密解,磨高考真題,一、(2017浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。 一種美味 鞏高峰 他清晰地記得，六歲那年夏天的那個傍晚，當他
6、把一條巴掌大的草魚捧到母親面前時，母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光。他甚至覺得，他在母親眼里一定是突然有了地位的，這種感覺在隨后下地干活回來的父親和兩位哥哥眼里也得到了證實。 他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的飯都沒準時過，啥時肚子餓了回家吃飯，都要先挨上父親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒。,那天不一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過那條魚時，他忽然有一點點失望，那條本來大得超出他意料的魚，在母親的雙手之間動彈時，竟然顯得那么瘦小。 準確地說，在那之前他沒吃過魚，唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他相信兩個哥哥應(yīng)該也極少嘗過這東西。在
7、母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭搶母親遞過的準備裝豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天！為了那條魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來搭配。隱隱約約地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來的期待。,父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡單地埋怨了幾句，似乎是嫌母親把魚洗得太干凈了，沒了魚腥味。這已經(jīng)是難得的意外了，平日里，父親一個禮拜可能也就說這么一句話。父親埋怨時，母親正在把那條魚放進鍋里，她輕手輕腳，似乎開了膛破了肚的草魚還會有被燙痛的感覺。父親笑了笑，帶著點兒嘲意。母親嗔怪著說，你笑什么笑！魚真的還沒死，還在鍋里游呢。說著，母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。
8、 母親拿著裝了蔥段蒜末的碗，就那么站著等水燒開。 他則坐在桌前，看這一切時他是不是雙手托著腮？他忘了。反正所有的記憶都是那條魚和圍繞著那條魚而產(chǎn)生的夢一般陌生的氣息。那天什么活都不用他干，他是這頓美味的締造者，可以游手好閑。父母的舉動讓他覺得他有這個資格。,在豆腐到來時，母親甚至都沒來得及埋怨一下一貫喜歡缺斤短兩的豆腐販子，因為豆腐馬上就被切成塊下了鍋。美味，讓他帶著很多的迫不及待，還有一點點的張皇。張皇什么呢？魚都在鍋里了，它還能游回村頭那條溝里去？不過這種張皇讓他有點兒熟悉，在溝里捉到魚時他也這么心慌來著，因為連他自己都不相信，那條溝里竟然會有魚。 來不及細細回味了，豆腐一下鍋，屋子里頓時
9、鮮香撲鼻。他是第一次知道，魚的味道原來是這樣的，新鮮得讓人稍稍發(fā)暈。在魚湯從鍋里到上桌之間，他拼命地翕動鼻翼，貪婪地往肺里裝這些味道。他相信裝得越多，回味的時間就越長。 至于那鍋魚湯具體是什么滋味，他倒完全不記得哪怕一點兒細節(jié)。因為全家吃飯喝魚湯的狀態(tài)都有些魯莽，只有嘴唇和湯接觸的呼呼聲，一碗接一碗時勺子與鍋碰撞的叮當聲，還有一口與另一口之間換氣時隱約的急促。,那天飯桌上的氣氛也不一樣，一家人習(xí)慣的默不作聲完全沒了蹤影，父親開口談天氣了，兩個哥哥則說了今年可能的收成。而母親，只是嘴含笑意，一遍又一遍地給大家盛湯。 最后，父親說了一句有點兒沒頭沒腦的話，父親說，三子該上學(xué)了。 他就叫三子。如今回
10、想起來，對魚湯食不知味的原因應(yīng)該就是這句話。兩個哥哥沒進過一天學(xué)校的大門。現(xiàn)在到了他三子，父親說他該上學(xué)了。該，就是要，快要的意思。他忘了兩個哥哥投過來的眼神的內(nèi)容，他忘了魚湯是什么味道，他忘了那個晚上的一切細節(jié)。 美味？美味是什么味呢？當他終于能背著書包從村頭墻角中出來，忸怩地走進學(xué)校的大門，他離美味的書面意思越來越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上學(xué)，仍然是有魚的那天晚上,兩個哥哥忽然就飽了，先后離開桌子回屋睡覺，可是魚湯每個人起碼還可以盛兩碗。他們沒解釋為什么，也不用解釋，地里的活要起早貪黑，否則這種魚加豆腐的美味只能還是好多年享受一次。父親愣了愣，恢復(fù)了以往不茍言笑的表情。母
11、親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過父親別口不擇言，但是現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空，一直出神。 可是羊要進圈，牛要喂草，豬還要吃食。都這么愣著不能解決一點兒問題。他起身去做，也只有他還有心情做。 坐在灶前添柴火煮豬食時，已經(jīng)是最后一件事了。把火點著，添第二把柴火的時候，他就抓著了一個黏黏軟軟的東西，湊到灶前的火光里一看，是那條魚！從鍋里蹦到地面，它顯然已經(jīng)超越了極限?，F(xiàn)在，它早已死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。(本文有刪改),第一步：劃分層次，初識情節(jié) 全文圍繞美味魚湯，可分為四部分： 第一部分(13段)：寫 。 第二部分(49段)：寫 。 第三部分(1016段)：寫 。 第四部分
12、(第17段)：寫_ 。 第二步：依托情節(jié)，初識人物 小說中的“我”是一個由 到 的少年。,整體閱讀,約10分鐘,“我”捉到一條草魚給母親,母親及全家人燒制美味魚湯,全家人品嘗美味魚湯,“我”在鍋灶前發(fā)現(xiàn)自己捉到的草魚在地面上，魚眼里,閃著詭異的光,天真懵懂的孩童,初通人事、意識到自我成長,第三步：提煉整合，初識主題 小說通過一個在物質(zhì)匱乏的時代全家人品嘗一次沒有魚的美味魚湯的辛酸故事，反映了 ， ，揭示了人生的 。(大意對即可),在生活重負下親情的美好與珍貴,以及在少年成長中的重要作用,沉重與殘酷,真題訓(xùn)練,約15分鐘,1.理解文中加顏色詞語的含義。(4分) (1)陌生的光：_(2分) (2)
13、陌生的氣息：_(2分) 參考答案評分標準：(1)與平時的不滿和責備不同。表達了母親的驚奇、贊賞與欣慰。(每點1分) (2)與平時家庭氣氛苦澀沉悶不同。表達了對美好事物的期待與想象。(每點1分),答題提示：解答此題要將加顏色詞語置于具體語境中，在上下文中理解并把握其含義。本題加顏色詞語的理解可從詞語的表層含義和深層含義兩個層面入手，前者指詞語的基本含義，后者指表現(xiàn)出人物怎樣的心理特點。對這兩層含義的理解都要求表現(xiàn)具體的語境義，如“陌生的光”的表層含義應(yīng)結(jié)合后文的“受寵若驚”及每天都要挨打才能吃飯，深層含義則從母親此時的心理加以解讀。對“陌生的氣息”的理解也是如此。結(jié)合上下文，“氣息”可理解為家庭
14、氣氛，而“陌生”意味著平時的沉悶；再聯(lián)系修飾語“夢一般”以及上下文的“期待”“迫不及待”，可以看出“他”的心理狀態(tài)。,2.賞析文中畫線的句子。(5分) 參考答案評分標準：“示意”“卸”等神態(tài)細節(jié)描寫，包含對照意味，細致刻畫出母親嗔怪、不安、沉重等微妙的心理變化?！俺錾瘛眱纱纬霈F(xiàn)，強調(diào)了母親沉浸在茫然、憂心和無奈的心理狀態(tài)中?！昂诤囊箍铡?，是實景描寫，也是母親心境的形象寫照為未來生活負擔加重而憂慮，因兒子不能均享讀書機會而愧疚。(答出兩點得3分，答出三點得5分),答題提示：解答賞析題的基本思路是先明確語句運用的藝術(shù)手法，然后結(jié)合語句內(nèi)容分析其表達效果。但與平時訓(xùn)練、檢測中常見的賞析題相比，本
15、文運用的藝術(shù)手法的辨識有一定難度，需要細細品味。從描寫手法來看，最容易辨認的是神態(tài)描寫，其次是“用眼神示意”的細節(jié)描寫，以及對“出神”的反復(fù)描寫。此外，“黑糊糊的夜空”這一景物描寫也有寓意：“母親”朝著夜空“出神”，在想些什么？如此看來，整個句子的描寫其實都指向“母親”此時復(fù)雜的心理。解答時應(yīng)結(jié)合重點詞語仔細揣摩并具體分析“母親”的心境，不架空賞析，不寬泛品評。還應(yīng)注意賞析的條理性與完整性，可分點作答。,3.“一種美味”有多重意蘊，試簡要分析。(5分) 參考答案評分標準：在物質(zhì)匱乏的年代，“魚湯”，或僅僅是對“魚湯”的渴望，便成了滿足口腹之欲的一種“美味”。圍繞“魚湯”的烹制，是一家人快樂、親
16、情和希望的醞釀，這種處于生活重負下的情感“美味”彌足珍貴。在此過程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要發(fā)現(xiàn)與成長，更是能夠滋養(yǎng)一生的特殊“美味”。(答出兩點得3分，答出三點得5分),答題提示：解答時，必須立足于文本，緊密結(jié)合小說內(nèi)容分析“一種美味”這一題目的意義。要關(guān)注小說中含有“美味”一詞的語句，聯(lián)系上下文與之相關(guān)的語意，分析“美味”蘊含的意義。如第4段“隱隱約約地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來的期待”，描述的是“美味”的第一重意義，即對魚湯鮮美味道的期待。再如倒數(shù)第4段“他知道美味的真正意思并不是之后的上學(xué)，仍然是有魚的那天晚上”，這句話意味深長，“美味的真正意思”是什么？
17、聯(lián)系小說中間部分“他是這頓美味的締造者，可以游手好閑”一句，可以感悟到“他”的心智發(fā)生了極大的變化。還可從燒魚湯、喝魚湯等情節(jié)中，體會“美味”帶給全家節(jié)日般的氛圍，這種情感與氛圍如美味般珍貴。表述時，可以以小說情節(jié)為序，按內(nèi)在意義的程度，由淺入深，逐層展開。,4.小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？(6分) 參考答案評分標準：情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。因前文設(shè)置的伏筆若有若無(“掀鍋蓋”“不記得細節(jié)”“忘了味道”等)，讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對“美味”意蘊作深度的思考與探究
18、。結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。(答出一點得1分，答出兩點得3分，答出三點得4分，答出四點得6分),答題提示：解答此題，可從兩個層面賞析表達效果：一是設(shè)置意外結(jié)尾的“共性”好處，即一種具有普遍意義的戲劇性效果；二是結(jié)合本小說的結(jié)構(gòu)特點、情節(jié)安排具體分析，體會其個性化的表達效果。前者可借助已學(xué)課文聯(lián)系“歐亨利式”結(jié)尾的表達效果，其特點為情節(jié)陡轉(zhuǎn)，出人意料，引人回味；后者可由“意料之外”尋找“情理之中”的文本依據(jù)。從結(jié)構(gòu)特點看，小說設(shè)置的伏筆并不顯豁，且兩次提及“他”不記得一切“細節(jié)”，似在有意隱去伏筆的痕跡，這令小說的結(jié)尾如魚眼的光一般“詭異”。從情節(jié)安排看，結(jié)
19、尾出現(xiàn)的死魚，讓人思考一家人視無魚之湯為美味的深層意義，由此可從讀者的角度分析其表達效果。,二、(2015浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。 撿爛紙的老頭 汪曾祺 烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子、它似蜜主食有米飯、花卷、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進門就聽到
20、餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。,烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點什么。有一個文質(zhì)彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來，他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”注都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳
21、子提出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。,有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個
22、別人用過的碗(他可不在乎這個)，自言自語：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈?，“回見！”沒人理他，因為不知道他是向誰說的。 一天，他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來！出來！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。,這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架
23、嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。 沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍?。”喝了兩口面湯，“回見！” 有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。 他攢下這些錢干什么？ (選自汪曾祺全集第二卷) 注挑費，京津冀方言，指家庭日常生活開支。,第一步：劃分層次，初識情節(jié) 全文可分為兩大部分： 第一部分(第1、2段)：主要介紹_ 。 第二部分(38段)：介紹撿爛紙的老頭的形象特
24、點。分三個層次展開： 第一層次(第3段)：描述 。 第二層次(46段)：敘述 。 第三層次(第7、8段)：介紹 。,整體閱讀,約10分鐘,“烤肉劉”這家飯館經(jīng)營的菜譜與顧客，展現(xiàn)了,濃濃的市井氛圍，為下文撿爛紙的老頭出場做鋪墊,老頭的形象特點,老頭想同人打架的經(jīng)過,老頭的人生結(jié)局,第二步：依托情節(jié)，初識人物 文中的老頭是 人物(身份)， (外表特征)， (性格特征)。 第三步：提煉整合，初識主題 本文通過對撿爛紙的老頭人生經(jīng)歷的敘述，意在揭示：再卑微的人物，也有其 的個性，也有 的愿望，希望社會 。,靠撿拾垃圾為生的社會底層,老丑、邋遢,內(nèi)心豐富、復(fù)雜，渴望被理解、尊重和包容,豐富、復(fù)雜、令人
25、難以理解,渴望被尊重,給他們以理解、尊重和包容,真題訓(xùn)練,約15分鐘,1.概括第三段所描寫人物的形象特點。(2分) 參考答案評分標準：老丑；邋遢；怪異。(答出兩點得1分，答出三點得2分) 答題提示：解答此題，重點要細讀第三段文字，然后才能概括。細讀，最好是分層細讀。該段分三層，第一層介紹他穿得破，第二層說其歲數(shù)大，第三層介紹他吃飯時的言行怪異。,2.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果？(4分) 參考答案評分標準：表現(xiàn)了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。把讀者引入情境，增強現(xiàn)場感、真實感。(每點2分) 答題提示：解答此題，先把旁觀者評說的內(nèi)容概括出
26、來，把握“該人”對“那人”的情感態(tài)度，再從讀者的閱讀感受分析其效果。虛擬的旁觀者的評說內(nèi)容指“打架？揍趴下”。不要把寫小伙子的文字當成“虛擬的旁觀者”，它不是第三人稱敘述視角。從這段內(nèi)容不難看出其他顧客的態(tài)度，然后再分析讀者的閱讀感受。,3.賞析文中畫線部分。(4分) 參考答案評分標準：運用神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細膩生動，富有戲劇效果。交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭”的行為、情緒、言語恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強化了人物的性格特征。(每點2分；其中手法1分，效果1分) 答題提示：回答賞析句子題，首先，應(yīng)找
27、出其所運用的表現(xiàn)方法、修辭方法。如本題的神態(tài)、動作、語言描寫。其次，應(yīng)深入文本理清作者通過這一語句表達的意思，體現(xiàn)的人物性格。如本題體現(xiàn)了老人先前叫陣吵嚷，后來卻恢復(fù)故態(tài)的滑稽情景，借以強化其怪異的性格特征。賞析題的基本思路是先明確指定句段運用的描寫手法，再結(jié)合語句內(nèi)容分析其表達效果，還要依據(jù)小說特點，從人物形象的刻畫、情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排等層面進行賞析。,4.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？(5分) 參考答案評分標準：開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場做了鋪墊。結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。開
28、頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。(答出兩點得3分，答出三點得5分) 答題提示：根據(jù)題意，應(yīng)先分析開頭兩段繁筆的作用，再分析結(jié)尾兩段簡筆的作用，最后將開頭與結(jié)尾相對照，分析繁簡構(gòu)成強烈反差而達到的藝術(shù)效果。從繁筆的角度看，開頭側(cè)重場景描寫，寫出了小館子的環(huán)境特點，為“老頭”的出場做鋪墊；從簡筆的角度看，結(jié)尾重在敘寫“老頭”留下巨款的情節(jié)，末句留下的問號則給讀者留下想象空間。至于首尾段的繁簡反差，可從結(jié)構(gòu)特點、繁簡效果及讀者感受等角度進行分析。,5.你認為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？(5分) 參考答案評分標準：作者刻畫這個“老頭”，
29、意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴。作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重。(答出一點得2分，答出兩點得5分) 答題提示：解答此題要以小說人物為根本，以作者用意為旨歸，在體悟作者對“撿爛紙的老頭”的情感態(tài)度基礎(chǔ)上作探究。從人物老頭的層面探討，作者寫老頭的神態(tài)、動作、言語實際上是在寫人物的內(nèi)心，老頭看似與眾不同、不合常態(tài)的言行舉止實際上是內(nèi)心世界豐富、復(fù)雜的表現(xiàn)。從作者的用意層面探討，作者塑造這樣一個卑微的小人物，不是審丑，更不是揶揄、挖苦、貶斥，而是寄寓了有溫度的人文情懷，表達了對這類底層
30、小人物的善意與尊重。,三、(2014浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。 走眼 王偉鋒 老街兩邊，一溜兒開有十多家古玩店?！罢鋵汖S”的門店在老街的最里面。老板姓趙，做這一行已經(jīng)有20多年了。趙老板內(nèi)行，眼力好。據(jù)說，好東西只要打他眼前一過，沒有看走眼的。 一次，老街有家店收了一件鈞瓷，吃不準貨色。半條街的人都看過了，但誰也不敢拍板下結(jié)論。店主親自出馬，恭恭敬敬地請趙老板賞臉，過去給看一眼。趙老板熱心，當即過去，反復(fù)把玩了，淡淡地說：“收著?！?店主心中一喜，禁不住顫聲問：“能收？”,趙老板朗聲道：“能收！”后來，那件鈞瓷出手，價錢竟然翻了10倍。自此，趙老板聲名日隆。 但是，新近開張的“云芳齋
31、”的李老板卻偏不信這個邪。李老板的店原本開在省城，不知怎么一時興起，在小鎮(zhèn)開了一家分店。他初來乍到，想干一件露臉的事，好在老街盡快站穩(wěn)腳跟。 這天，“珍寶齋”來了個外鄉(xiāng)人。看打扮，像是落難之人。一進店，那人便掏出一個精巧的盒子，說盤纏兒不夠了，身上有塊玉，想換倆錢花?；镉嫶蜷_盒子，一看，心里一驚，趕忙一溜小跑，把正在后院竹椅上閉目養(yǎng)神的趙老板請了過來。 趙老板拿過那盒子，看了一下玉，又蓋上盒子，端詳良久，問賣家：“想淘換多少錢？” 賣家說：“少說也得這個數(shù)?！闭f著，伸出五根手指。 趙老板不語，站起身來，踱了幾步，站定，對著賣家伸出了三根手指。,賣家搖搖頭，固執(zhí)地伸出五根手指，神色凝重地說：“這
32、可是家傳的寶貝，低于這個數(shù)，免談?！?“收了。給客人添茶。”趙老板微微皺了皺眉頭，不動聲色地吩咐道?？腿俗吆?，趙老板拿了盒子，低聲囑咐了伙計幾句，然后不緊不慢地踱著方步，回后院品茶去了。 賣家出了古玩街，在鎮(zhèn)上拐了幾個彎，又勾回頭，一閃身進了“云芳齋”的后院?；镉嬤h遠地看得仔細，回來向趙老板匯報。趙老板低頭深思良久，嘆了口氣，說：“這個李老板，不怎么地道??！” 隔天，李老板和街上的幾個店主來到“珍寶齋”，進門便嚷：“聽說貴店新近收了件好東西，拿出來，讓大家開開眼！”,趙老板拱手道：“小玩意兒而已，不值一提?！币娳w老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大聲嚷嚷：“趙老板，您不讓我們開眼，莫非您這
33、一次走了眼，收了個扔貨？” 趙老板干咳一下，默不作聲。李老板愈發(fā)得意起來：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的趙老板，也有看走眼的時候?！?這可關(guān)系到“珍寶齋”的聲譽，連伙計都急了，趙老板依舊笑而不答。 李老板恣意取笑一番之后，領(lǐng)著一群人得意洋洋而去?；镉媽嵲谌滩蛔×?，說：“老板，您怎么一句話也不說??？莫非咱們真的著了人家的道，收了個贗品？” 趙老板粲然一笑，說：“玉的確不怎么樣，但盒子實實在在是個好東西。上等的古檀香木，名家雕刻的紋飾。你說，究竟是誰走眼了？”伙計明白過來，心里那塊石頭終于落了地。他不解地問：“既然如此，你為何不說，羞辱李老板一番呢？以其人之道，還治其人之身！”,趙老板長嘆一聲，說
34、：“都在這個圈子里混飯吃，得饒人處，且饒人吧！” 一個月后，“珍寶齋”做成了一筆買賣，一個雕工精良的古檀香木盒子賣了個好價錢，整條老街都轟動了。 不久，老街的人發(fā)現(xiàn)，“云芳齋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面轉(zhuǎn)給了一個本地人。(本文有刪改),第一步：劃分層次，初識情節(jié) 全文可分為四部分： 第一部分(14段)：寫 。 第二部分(512段)：寫_ 。 第三部分(1319段)：寫_ 。 第四部分(第20、21段)：寫_ 。,整體閱讀,約10分鐘,“珍寶齋”趙老板看古玩眼力極好，名聲大,趙老板“走眼”，收下了同一條街上“云芳齋”李老板,故意派人請求他收購裝在精美盒子中的一塊玉(贗品),李老板以“開眼”賞玉
35、為名取笑羞辱趙老板，趙老板在,李老板走后對伙計說出他不回擊的緣由,趙老板靠著那個裝贗品的盒子做成了大買賣，“云芳齋”,卻摘牌轉(zhuǎn)讓了店面,第二步：依托情節(jié)，初識人物 趙老板 (職業(yè)能力)，經(jīng)商精明(職業(yè)能力)，_ (性格特征一)， (性格特征二)。 第三步：提煉整合，初識主題 本文通過寫趙老板與李老板在一塊玉上是否“走眼”、交鋒的故事，贊揚了 的精神，揭示了_ 的主題。,專業(yè)鑒賞能力強,能堅守職業(yè)底線,與人為善(為人誠信),趙老板經(jīng)商堅守職業(yè)底線,經(jīng)商與做人一樣，都應(yīng)該堅持誠信、,寬厚、與人為善,真題訓(xùn)練,約15分鐘,1.趙老板在鑒定鈞瓷時，小說先用“淡淡”，后用“朗聲”來描寫他的神態(tài)，反映了人
36、物怎樣的心理？(3分) 參考答案評分標準：自信、沉穩(wěn)、果斷。強調(diào)、不容置疑。對隔壁店主的疑惑微露不悅。(每點1分) 答題提示：解答此題，必須結(jié)合詞語所在句子及前后文語境。前文已經(jīng)交代過，趙老板在古玩街沒走過眼。由此推斷，趙老板先是“淡淡”地說，是自信、沉穩(wěn)的表現(xiàn)；然后“朗聲”回答，提高聲音，既有果斷、強調(diào)的意味，又有對隔壁店主疑惑的不悅。,2.“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐亨利筆法”，試作簡要分析。(4分) 參考答案評分標準：以為趙老板會走眼，結(jié)果是李老板走了眼；以為價值在玉，其實價值在盒，造成出人意料的藝術(shù)效果。趙老板在鈞瓷鑒定中表現(xiàn)出來的眼光，以及在收玉時他對玉盒端詳良久的細節(jié)，這些鋪墊使
37、結(jié)局合乎情理。(每點2分，第一點要說明哪些情節(jié)“出人意料”，第二點要說明哪些情節(jié)“合乎情理”),答題提示：解答此題，首先要了解“歐亨利筆法”的特點，即小說構(gòu)思巧妙，結(jié)尾出人意料卻又在情理之中，合乎邏輯而令人信服。然后結(jié)合“買玉”這一情節(jié)，具體分析小說是怎樣體現(xiàn)這一特點的。從“連伙計都急了”，李老板帶人看玉“恣意取笑一番”等，可以看出“玉的確不怎么樣”，讓讀者以為趙老板“走眼”了，但結(jié)局是李老板“走眼”了結(jié)局出人意料。但從前文對趙老板眼力的描寫，后文對古檀香木盒子的描寫(“精巧的盒子”)，以及趙老板看見古檀香木盒子的反應(yīng)(“端詳良久”)可知，此結(jié)局合乎情理。,3.小說結(jié)尾處，李老板為什么會悄悄摘
38、牌走人？(3分) 參考答案評分標準：自感技不如人。自覺羞愧。不守行業(yè)規(guī)矩，終究難以立足。(每點1分) 答題提示：解答此題，抓住“夜里”“悄悄”兩個詞語來把握人物心理。由第5段“偏不信這個邪”，可以看出李老板對趙老板不服氣。然后在“買玉”這一情節(jié)中，李老板設(shè)局將“不怎么樣”的玉高價賣給趙老板，沒想到反而失去了一個上等的古檀香木盒子。由此可以看出，李老板不僅人品差，而且鑒賞水平低。最終，“云芳齋”店面轉(zhuǎn)讓終究難以在業(yè)內(nèi)立足。選擇在“夜里”“悄悄”走人，表現(xiàn)了李老板自覺技不如人的羞愧難當。,4.這篇小說為什么要用“走眼”做題目？(5分) 參考答案評分標準：“走眼”是貫穿全文的線索?！白哐邸笔侨牡闹?/p>
39、要事件。“走眼”在文中具有正話反說的效果，較好地突出了主題。(每點2分，答出三點得5分) 答題提示：“走眼”就是看走眼，是鑒賞水平不高的體現(xiàn)。在理解標題含義的基礎(chǔ)上再結(jié)合小說內(nèi)容探討這個題目的作用與意義(如“走眼”在文中指的是誰“走眼”等)。其次要調(diào)動知識積累，如小說題目的作用主要有：反映小說主要內(nèi)容，概括小說主要事件，貫穿全文、起線索作用，揭示小說主旨，具有象征意義等等。將個性化的小說文本與共性化的閱讀知識相結(jié)合，作有的放矢的探討，以利于答案的完整。,5.結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。(5分) 參考答案評分標準：小說塑造了一個閱歷豐富，洞悉人心，為人仗義，精通業(yè)務(wù)的商人形象，揭示了經(jīng)商
40、與做人一樣，都應(yīng)該堅持誠信、寬厚、與人為善的主旨。(人物形象分析2分，概括主旨3分) 答題提示：解答此題，首先要明確趙老板的形象特點，然后分析作者通過這個形象表達的作品主旨。小說中的趙老板有20多年經(jīng)商經(jīng)驗，從未“走眼”，可見其閱歷豐富，精通業(yè)務(wù)；在“買玉”情節(jié)中，“不動聲色”“低聲囑咐”伙計、“干咳一下，默不作聲”等，說明他洞悉人心，為人仗義。最終，人品不好的李老板關(guān)門走人了，這就更發(fā)人深思。,探命題特點,浙江卷主要有以下幾種題型，每種題型各有其特點： 1.重要詞語含義理解題。多要求結(jié)合其語境，理解其豐富含義，包括表層含義和深層含義。 2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析題。不大重視對全文結(jié)構(gòu)的分析和把握，而是選取小切口開頭、結(jié)尾，尤其是結(jié)尾來考查；重在情節(jié)結(jié)構(gòu)效果的分析。 3.藝術(shù)技巧賞析題。選取精彩語句，要求品讀藝術(shù)表現(xiàn)力；突出描寫技巧，尤其是景物描寫和人物描寫技巧；地位重要，幾乎必考。 4.人物形象分析概括題。不重整體分析人物形象，而是選取片段、局部文字去分析人物的心理和形象特點；分析概括均要求精細、細致入微，答案精細化程度高。 5.探究題。多以標題、句子為探究點，重在探究小說的主題意蘊。,
（浙江專用）2020版高考語文總復(fù)習(xí) 專題十六 文學(xué)類閱讀 小說閱讀Ⅱ課件.ppt
