九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 13《短文兩篇》實(shí)用教案 新人教版(共8頁(yè)DOC)

《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 13《短文兩篇》實(shí)用教案 新人教版(共8頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 13《短文兩篇》實(shí)用教案 新人教版(共8頁(yè)DOC)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦短文兩篇教學(xué)目標(biāo)1識(shí)記重點(diǎn)生字讀音、字形，積累詞語(yǔ)。2理清文章思路。3掌握比喻論證、對(duì)比論證的論證方法。2理解兩篇課文的讀書(shū)觀點(diǎn)，提高對(duì)讀書(shū)目的、方法、作用的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書(shū)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)1掌握比喻論證、對(duì)比論證的論證方法。2理解兩篇課文的讀書(shū)觀點(diǎn)，提高對(duì)讀書(shū)目的、方法、作用的認(rèn)識(shí)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(談讀書(shū))一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)“知識(shí)就是力量”這句名言嗎？那你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？(培根)今天，我們就一起去學(xué)習(xí)他寫(xiě)的文章談讀書(shū)。(板書(shū)課題)二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹弗朗西斯培根(15

2、611626)，英國(guó)哲學(xué)家、作家。他推崇科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的進(jìn)步思想和崇尚知識(shí)的進(jìn)步口號(hào)，一直推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。他的主要著作有隨筆新工具培根論人生等。2檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音怡情(y)傅彩(f)藻飾(zo)矯(jio)狡黠(xi)詰難(ji)蒸餾(li)滯礙(zh)睪腎(go)吹毛求疵(c)闡證(chn)嚼(2)詞語(yǔ)釋義怡情：使心情愉快。傅彩：(給言辭)增添光彩。文采藻飾：修飾言辭，使之富有文采。學(xué)究：指迂腐的讀書(shū)人。詰難：詰問(wèn)、為難。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書(shū)時(shí)僅局限于文字的推求。滯礙：不通暢。吹毛求疵：刻意挑剔毛病、尋找差錯(cuò)。(3)詞語(yǔ)辨析“吹毛求疵”和“求全責(zé)備”都有“過(guò)分較

3、真，追求極致”的意思。“吹毛求疵”原意是吹開(kāi)皮上的毛尋找疤痕，比喻刻意挑剔毛病、尋找差錯(cuò)。重在故意、刻意?！扒笕?zé)備”指對(duì)人對(duì)事物要求十全十美，毫無(wú)缺點(diǎn)。重在要求較高。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？答案示例：第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書(shū)的正確目的。第二層(從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”)：闡述讀書(shū)的方法。第三層(從“讀書(shū)使人充實(shí)”到結(jié)尾)：闡述讀書(shū)的作用能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。2文中告訴我們讀書(shū)有哪三種方法？答案示例：摘要、瀏覽、精讀。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些？讀書(shū)的三種偏向是什么？用的

4、是哪些論證方法？答案示例：從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。論證方法：比喻論證、對(duì)比論證。2本文第一層中何處運(yùn)用了比喻論證的論證方法？有什么作用？答案示例：“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又被讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”?！白匀换ú荨北扔魅颂焐牟鸥桑靶藜粢平印北扔髯x書(shū)學(xué)習(xí)可以“補(bǔ)天然之不足”，這樣使論述的道理通俗易懂，深入淺出。教師點(diǎn)撥：比喻論證的作用是用容易理解和淺顯的具體事物來(lái)比喻不易理解和較深的事理，具有形象性，能將抽象的道理具體化，做到深入淺出、通俗易懂，從而更有說(shuō)服力。答題模式一般為：運(yùn)用比喻論證的方法，

5、將比作，證明了的觀點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂，從而更具有說(shuō)服力。3本文多處運(yùn)用排比的修辭手法，請(qǐng)舉例并分析其作用。答案示例：文中多處運(yùn)用排比的修辭手法，如“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)情”“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思”“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”等。排比使文章條理分明；有節(jié)奏感，朗朗上口；有極強(qiáng)的說(shuō)服力；增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。教師點(diǎn)撥：用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果；用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來(lái)敘事寫(xiě)景，能使層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)總之，排比的行文有節(jié)奏感，朗朗上口，有

6、極強(qiáng)的說(shuō)服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。(三)品讀課文，句段賞析1“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)情”中的“怡情”“傅彩”“長(zhǎng)才”三個(gè)詞語(yǔ)可以顛倒位置嗎？為什么？答案示例：不能顛倒位置。這三個(gè)詞語(yǔ)是按照由淺入深的順序排列的，形象地寫(xiě)出了讀書(shū)的作用之大、之多，所以不能顛倒位置。2“狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)”中的“鄙”“羨”“用”有什么作用？答案示例：“鄙”“羨”“用”這三個(gè)字極為準(zhǔn)確地分析了不同人對(duì)讀書(shū)的不同態(tài)度，通過(guò)對(duì)比突出了正確的讀書(shū)目的用書(shū)。3如何理解“書(shū)亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣”這句話？答

7、案示例：這句話運(yùn)用了比喻論證，說(shuō)明書(shū)經(jīng)提煉后易喪失大量精華，使讀者獲得的價(jià)值與樂(lè)趣降低，形象地說(shuō)明了“代讀”的弊端。4理解“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”這句話。答案示例：這句話論述了“讀書(shū)”“討論”“作用”在培養(yǎng)人的素養(yǎng)中的作用。(四)熟讀課文，主旨探究說(shuō)說(shuō)這篇短文的中心主旨。答案示例：本文就讀書(shū)的問(wèn)題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書(shū)的正確目的、具體的讀書(shū)方法，同時(shí)歸納了讀書(shū)的重要作用，讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓勵(lì)人們多讀書(shū)。(五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)多用比喻說(shuō)理、排比說(shuō)理和對(duì)比說(shuō)理。答案示例：本文風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語(yǔ)言精辟，比喻、排比、對(duì)比的修辭手法運(yùn)用

8、恰當(dāng)。運(yùn)用比喻說(shuō)理。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”，說(shuō)明讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用。這樣寫(xiě)，生動(dòng)形象、通俗易懂。運(yùn)用排比說(shuō)理。例如“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”。排比的運(yùn)用使所說(shuō)的道理十分顯豁，讀起來(lái)富于氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。運(yùn)用對(duì)比說(shuō)理。正面說(shuō)了以后，再?gòu)姆疵鎭?lái)說(shuō)，使說(shuō)理更加全面、有力。例如，文章的最后一個(gè)層次，先從正面說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格，又從反面說(shuō)讀書(shū)可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。(六)課外拓展，對(duì)比延伸1積累與讀書(shū)有關(guān)的名言警句。答案示例：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。杜甫讀書(shū)之法無(wú)他，惟是篤志虛心，反

9、復(fù)詳玩，為有功耳。朱熹讀書(shū)無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書(shū)，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。魯迅讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。朱熹盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。孟子學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。孔子書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。高爾基2請(qǐng)同學(xué)們講述一則關(guān)于讀書(shū)的故事。答案示例：張廣厚“吃書(shū)”數(shù)學(xué)家張廣厚有一次看到了一篇關(guān)于虧值的論文，覺(jué)得這對(duì)自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復(fù)閱讀。這篇論文共20多頁(yè)，他反反復(fù)復(fù)地念了半年多。因?yàn)榻?jīng)常地、反復(fù)地翻摸，潔白的書(shū)頁(yè)上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對(duì)他開(kāi)玩笑說(shuō)：“你這哪叫念書(shū)啊，簡(jiǎn)直是吃書(shū)！”四、課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識(shí)到了讀書(shū)的方法和益處。開(kāi)卷有

10、益，讓我們徜徉在書(shū)海之中，快樂(lè)閱讀吧！五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書(shū)設(shè)計(jì)談讀書(shū)端正態(tài)度、正確讀書(shū)第二課時(shí)(不求其解)一、新課導(dǎo)入有一個(gè)老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問(wèn)候。請(qǐng)?zhí)撇?lái)作詩(shī)，他第一句就說(shuō)：“這個(gè)婆娘不是人！”大家聽(tīng)了很震驚，都斥責(zé)這個(gè)人胡言亂語(yǔ)。唐伯虎說(shuō)：“別急，請(qǐng)聽(tīng)下一句九天仙女下凡塵！”“好！好！”眾人轉(zhuǎn)過(guò)了神，夸贊起來(lái)。唐伯虎又道：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊！”這下老太太的兒孫可不干了，擼起袖子，欲圍上來(lái)。緊接著，便聽(tīng)到唐伯虎說(shuō)：“偷來(lái)蟠桃獻(xiàn)母親！”兒孫一聽(tīng)，樂(lè)了。眾人都贊揚(yáng)這首詩(shī)作得好。這個(gè)故事啟發(fā)我們，如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會(huì)誤解。只有四句

11、一起看，才能發(fā)現(xiàn)這是首贊美詩(shī)。所以，我們看問(wèn)題不能一葉障目，不見(jiàn)泰山；不能根據(jù)只言片語(yǔ)就妄加判斷。今天我們要學(xué)習(xí)的不求甚解就是批駁根據(jù)只言片語(yǔ)就妄加判斷的現(xiàn)象。二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹馬南邨(19121966)，鄧拓的筆名，福建閩侯人，新聞?dòng)浾摺⒆骷摇?0年代初，以“馬南邨”等筆名，創(chuàng)作了一批引人入勝、啟人心智的雜文。主要著作有燕山夜話鄧拓詩(shī)詞選等。2文體知識(shí)駁論是通過(guò)駁斥敵論點(diǎn)，證明它是錯(cuò)誤的、荒謬的，從而證明自己觀點(diǎn)正確性的一種論證方法。駁論可分為駁論點(diǎn)、駁論據(jù)和駁論證三種。常用的駁論方法有直接反駁、反證法、歸謬法等。3檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音不求甚解(shn)狂妄自大(wng)王粲(cn)

12、死摳(ku)豁然(hu)(2)詞語(yǔ)釋義咬文嚼字：過(guò)分地斟酌字句(多用來(lái)指死摳字眼兒而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容)。因小失大：為了小的利益而造成大的損失。豁然貫通：一下子完全搞通了?；砣?，開(kāi)闊或通達(dá)的樣子。(3)詞語(yǔ)辨析“不求甚解”和“囫圇吞棗”都有“不深入理解”的意思?！安磺笊踅狻笔侵行栽~，原意是讀書(shū)不在一字一句的解釋上過(guò)分深究，只求領(lǐng)會(huì)文章的大意?，F(xiàn)在多指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)深刻理解或指不深入了解情況，重在態(tài)度。“囫圇吞棗”是貶義詞，是比喻理解事物含混模糊或?qū)W習(xí)上不加分析，不求充分理解地籠統(tǒng)接受，重在方法。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1通讀課文，劃分層次，寫(xiě)出大意。答案示例：第一部分(1)：擺出批駁

13、的靶子“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。第二部分(28)：用具體事例闡釋“不求甚解”的真正含義。第一層(24)：全面分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。第二層(5.6)：提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度，并以古人整合證明。第三層(7.8)：全面解釋“不求甚解”，指出讀書(shū)不要固執(zhí)一點(diǎn)，因某一局部而放棄整體。第三部分(9)：強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。2本文的中心論點(diǎn)是什么？答案示例：重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)卷有益。即多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(huì)。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1“不必提倡”的是什么樣的“不求甚解”？答案示例：“不必提倡”的“不求甚解”是指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深入理解。2

14、“不能盲目地反對(duì)”的又是什么樣的“不求甚解”？答案示例：不能“盲目反對(duì)”的“不求甚解”是指只求領(lǐng)會(huì)要旨，不必在字句上花太大的功夫。3說(shuō)說(shuō)陶淵明式“不求甚解”的含義。答案示例：陶淵明式的“不求甚解”的含義有兩層：一是虛心，戒“自負(fù)”；二是前后貫通，戒“固執(zhí)”。4“好讀書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？答案示例：首先，要養(yǎng)成“好讀書(shū)”這個(gè)習(xí)慣。只有“好讀書(shū)”，才能談到“求甚解”這個(gè)問(wèn)題。其次，讀書(shū)的要訣全在于“會(huì)意”，而“會(huì)意”十分不易。所以陶淵明每有“會(huì)意”，就十分高興。因?yàn)椤皶?huì)意”不易，所以陶淵明只好說(shuō)“不求甚解”。5第5自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？答案示例：舉例論證。以普列漢諾夫讀書(shū)為

15、反而事例，他自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實(shí)際上做了許多曲解。今天我們讀經(jīng)典著作，一定要虛心讀，理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)。6第6自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？答案示例：舉例論證。以諸葛亮讀書(shū)“觀其大略”為例，從下面論證“不求甚解”的讀書(shū)方法是高明的。7第8自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？答案示例：道理論證。引用陸象山的話作為道理論據(jù)，鞏固己方觀點(diǎn)，使論證更嚴(yán)密。(三)品讀課文，句段賞析1第1自然段中“其實(shí)也不盡然”里的“然”指的是什么？“也不盡然”是什么意思？答案示例：“然”是指“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”?！耙膊槐M然”是指也不完全是這樣，也不能說(shuō)得這么絕對(duì)，即不能把話說(shuō)

16、死。2如何理解陶淵明的“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”？答案示例：陶淵明喜歡讀書(shū)，讀書(shū)不在一字一句的解釋上過(guò)分深究，每當(dāng)對(duì)書(shū)中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高興得忘記了吃飯。3“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”中“觀其大略”是什么意思？答案示例：“觀其大略”是指“不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體”。4如何理解“讀書(shū)且平平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯”這句話？答案示例：“平平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯”是指“不因小失大”，與“不求甚解”的提法很相似。(四)熟讀課文，主旨探究概括本文的中心主旨。答案示例：本文全面闡述陶淵明“不求甚解”的真正含義，指出讀書(shū)的要訣在于虛心和會(huì)意，提倡

17、重要的書(shū)要反復(fù)地讀，以領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。(五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)邊駁邊立，條理分明。答案示例：本文的作者在樹(shù)立批駁的靶子后，從“不求甚解”的出處，指出陶淵明此話的兩層含義，提倡“不求甚解”的虛心的讀書(shū)態(tài)度，如此，便闡述了自己的主張。之后，作者又從“會(huì)意”的角度入手，舉例指出古人讀書(shū)就是“不求甚解”，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)讀書(shū)不要死摳字眼兒，為某一局部放棄了整體，而在于會(huì)意。在文末，作者強(qiáng)調(diào)了重要的書(shū)要反復(fù)讀。作者便是如此在批駁別人的觀點(diǎn)的過(guò)程中，逐步闡明自己的主張的。全文思路清晰，條理分明。(六)課外拓展，對(duì)比延伸1本文與談讀書(shū)一文在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)。答案示例：本文語(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)

18、形象。談讀書(shū)靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，語(yǔ)言平易流暢。2學(xué)習(xí)不求甚解的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意?！耙?jiàn)風(fēng)使舵”新解“班門(mén)弄斧”辯“濫竽充數(shù)”辯答案示例：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙?jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事入手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。四、課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識(shí)到了讀書(shū)的正確方法和態(tài)度。最后，我想把王國(guó)維的一段話送給每一位讀書(shū)人，讓我們一起共勉：“讀書(shū)成大事者必經(jīng)三境界：獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蓖瑢W(xué)們，好好讀書(shū)吧！知識(shí)就是力量！五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書(shū)設(shè)計(jì)不求甚解駁論點(diǎn)最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47