《三年級數(shù)學(xué)教案-《商中間、末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學(xué)教案-《商中間、末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、三年級數(shù)學(xué)教案商中間、末尾有0的除法(1)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生懂得商中間末尾有0的除法的算理，并能正確地筆算商中間末尾有0的除法。2、使學(xué)生理解0除以任何不是0的數(shù)都得0。3、掌握簡便寫法的書寫格式。教學(xué)重點：使學(xué)生掌握在除的過程中要商0的情況即：被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒有余數(shù)時要在商這一位上寫0。教學(xué)難點：1、理解0除以任何不是0的數(shù)都得0。2、正確地掌握簡便寫法的書寫格式。課前思考：商中間或末尾有0的除法這一課時教材先通過創(chuàng)設(shè)豬八戒吃西瓜的情境為素材教學(xué)例5，使學(xué)生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律。接著運用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正
2、確進(jìn)行計算。我通過閱讀教材之后，認(rèn)為按照教材上的方法去教學(xué)這一內(nèi)容，學(xué)生只能被動地學(xué)會計算商中間或末尾有0的除法，至于商中間為什么要寫0這一點學(xué)生根本不知道，很有可能只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進(jìn)行計算，更不用說積極主動地參與探究數(shù)學(xué)的活動中了。其實從學(xué)生的知識水平看，他們已經(jīng)學(xué)會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進(jìn)行除法的驗算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗看，他們對于0除以任何不是0的數(shù)都得0規(guī)律應(yīng)該有一定的感性認(rèn)識，但理解得不夠深入。所以在教學(xué)時我適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)順序。先教學(xué)例6，例5在教學(xué)例6的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)問題情境師：用4、0、8三個數(shù)字能組成哪些不
3、同的三位數(shù)，比一比哪個小朋友最快？生：408、480、804、840師：把這些數(shù)分別除以4，你會計算嗎？先試一試408divide;4。（設(shè)計意圖：本單元所教學(xué)的計算基本上都是以解決生活實際問題出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到除法在生活中的作用。本課時教材中也是如此。我個人認(rèn)為通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對用除法解決問題，那種用數(shù)學(xué)的意識比較濃厚了，教學(xué)時采用書本上的生活情境即兩個學(xué)生家的用電量為素材還不如用4、0、8三個數(shù)組數(shù)比賽更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。二、設(shè)疑激趣，自主探索1、學(xué)生嘗試計算師：如果在計算408divide;4過程中遇到問題可以四人小組討論。生完成后匯報?？赡苡幸韵聨追N情況。師：觀察各種做法
4、，你認(rèn)為哪種對，小組展開討論發(fā)表各自的看法。在學(xué)生發(fā)表各自看法后，找出問題的關(guān)鍵在于0divide;4商幾這個問題。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題，制造認(rèn)知沖突，更能激起學(xué)生探究欲望）2、學(xué)習(xí)0divide;4=？師：0divide;4的商是幾？你是怎樣想的？誰能舉例說明？生1：0divide;4=0，因為0times;4=0，所以0divide;4=0生2：等于0，因為把0個東西平均分給4個人，什么都分不到。師：你們真會動腦子，說到這兒老師想到了一個故事（講述課本28頁豬八戒吃西瓜的故事）聽完這個故事后，現(xiàn)在你能算出0divide;3=？0divide;8=？0divide;376=
5、？為什么？從這些算式中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生：0除以幾都得0生：0除以任何數(shù)都得0師：應(yīng)該是0除以任何不是0的數(shù)都是0。（關(guān)于0除以任何不是0的數(shù)都得0。在教學(xué)時應(yīng)把握兩點：一是不能含糊，除數(shù)必須是不為0的數(shù)，二是暫不去研究為什么。如果學(xué)生一定要問這里我們可以從除法意義入手，如把6個蘋果平均分給2人，每人幾個？平均分給1人，每人幾個？分給0個人有沒有意思？（沒意思）所以除數(shù)是0沒意義的，因此我們這里的結(jié)論應(yīng)該是0除以任何不是0的數(shù)都得0）（設(shè)計意圖：將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放在例題中進(jìn)行，不直接告訴學(xué)生，而是把這個機(jī)會留給學(xué)生，給學(xué)生提供一種自我探索，自我思索，自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而真正理
6、解了0除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律，掌握商中間、末尾有0的除法的計算方法）。3、回顧與反思師：知道了0除以任何不是0的數(shù)都得0后，現(xiàn)在你能解決剛才408divide;4了嗎？請你們再次帶著這個規(guī)律計算。學(xué)生重新計算408divide;4，這時可能出現(xiàn)：組織學(xué)生討論種方法。師：你認(rèn)為對嗎？為什么？同桌討論一下。這里根據(jù)學(xué)生的回答提問：商中間的0可不可以不寫，為什么？計算時應(yīng)注意什么？最后作出總結(jié)：0divide;4=0，這個0應(yīng)該寫在商的十位上，0起占位作用，不能不寫。師：和你贊成哪種？通過討論得出，第種第二步0divide;4可以省略（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，使學(xué)生獲得
7、一定的成就感）。4、教學(xué)480divide;4？師：480divide;4你能列豎式計算嗎？生嘗試列式后展示成果再通過討論使學(xué)生明確能簡便盡量簡便。5、總結(jié)：通過計算408divide;4=？480divide;4=？你學(xué)會了什么？通過例題教學(xué)，要讓學(xué)生明白在除法豎式中，遇到被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0（前面沒有余數(shù)）時，這一位上的商就是0，要在商的這一位上寫0，這個0在商中起占位作用，不能不寫。三、鞏固練習(xí)1、804divide;4840divide;4學(xué)生練習(xí)后提問：804divide;4=201，商中間的0可不可以不用寫，為什么？840divide;4=210，商末尾的0不寫可以嗎？為什么？2、P29做一做讓學(xué)生板演，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并糾正。3、下面的計算對嗎？把不對的改正過來
三年級數(shù)學(xué)教案-《商中間、末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計
