部編版一年級下冊語文 第5單元 語文園地【教案】

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1、語文園地教學目標1.通過“識字加油站”和查字典，發(fā)現(xiàn)識字方法。2.通過“我的發(fā)現(xiàn)”，了解形聲字同一個偏旁往往表示同一類內容。3.通過辨析同音字，了解同音字讀音相同，但字形、字義都不同。4.會讀會背歇后語，激發(fā)主動積累的興趣。5.了解寓言的內容，明白寓言中蘊含的道理，分享閱讀的收獲，感受共讀的樂趣。教學重難點1.通過“識字加油站”和查字典，發(fā)現(xiàn)識字方法。2.通過辨析同音字，了解同音字讀音相同，但字形、字義都不同。教學策略1.比較歸類學習“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字的構字規(guī)律，但角度有所不同?！白R字加油站”中，在認識“飽、泡、炮”時可以引導學生用加一加的方法來識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)

2、形聲字的構字規(guī)律。學習這部分內容時可以聯(lián)系學過的小青蛙，它是關于“青”的字族文，還可以拓展其他的字族文讓學生讀一讀?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字同一個偏旁往往表示同一類內容的構字規(guī)律。2.字詞句運用引導學生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。在此基礎上適當進行拓展，強化學生在語境中根據字義正確選擇漢字的能力。查字典環(huán)節(jié)先回顧查字典的方法，然后進行查字比賽，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。3.日積月累借助圖片，圖文對照，感知大意。了解歇后語的特殊形式，感受歇后語語言形式的生動、有趣。4.和大人一起讀狐貍和烏鴉對話比較多，建議在初步讀通的基礎上，大人和孩子分角色朗讀，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。在讀懂

3、故事的基礎上，引導孩子說說明白的道理。教學準備生字卡片、多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.通過“識字加油站”和查字典，發(fā)現(xiàn)識字方法。2.通過“我的發(fā)現(xiàn)”，了解形聲字同一個偏旁往往表示同一類內容。3.通過辨析同音字，了解同音字讀音相同，但字形、字義都不同。教學過程板塊一 圖片導入，誦讀兒歌1.看圖說話，揭示謎底。（1）課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片。課件出示：學生說出圖片上的事物。（2）引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。自由讀兒歌，讀準字音。指名讀兒歌，師生正音。（3）討論交流謎底：包。2.交流識字，背誦兒歌。（1）總結識字方法

4、：形聲字的偏旁有表意的作用，但是它們的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。（全班共同交流由“包”加偏旁所組成的字的不同意思）（2）像這樣的字你還能舉出一些例子嗎？回憶識字課小青蛙，舉例：清、晴、情、請。（3）引導學生利用生字卡片，同桌之間自由交流識字。（課件出示：用田字格展示“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”）讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節(jié)，泡（po）和炮是同音字。認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。交流識字方法。如：利用形聲字的構字規(guī)律識記生字：飽、泡、炮。同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。（4）以小組為單位，開火車認讀生字。（5）引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

5、【設計意圖】以直觀的圖片代替抽象的理解，符合低年級孩子的認知特點。在此基礎上總結形聲字的構字規(guī)律，幫助識記。聯(lián)系已學識字課小青蛙，激發(fā)學生對漢字的好奇心和學習興趣。板塊二 仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們一起看看都有哪些隊伍參加。2.引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）課件播放第一支走來的隊伍口字旁家族，并出示相應的生字。（課件出示：用田字格展示“吃、叫、吹、咬”）齊讀生字，引導學生觀察這4個字有什么共同點。（課件出示：口字旁）出示課本泡泡框內的提示語：課件出示：口字旁的字大多和嘴有關。指名表演這4個口字旁的字。這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶

6、可以參加呢？（預設：“喊、嘆”等）（2）課件播放第二支走來的隊伍提手旁家族，并出示相應的生字。（課件出示：用田字格展示“提、拔、捉、拍”）觀察生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這4個字都是提手旁）引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。（出示圖片，幫助思考）課件出示：（3）課件播放第三支走來的隊伍足字旁家族，并出示相應的生字。（課件出示：用田字格展示“跑、跳、踢、踩”）最后一支隊伍比較特殊，大家一起來看看都有誰。（學生齊讀）引導學生觀察這一組字又有什么相同點。（課件出示：足字旁）足字旁的字大多和腳部動作有關，學生舉例子。（跺腳、跳躍等）【設計意圖】設置情境，讓學生在輕松活潑的教學氛圍中快樂發(fā)現(xiàn)，

7、快樂學習。板塊三 情感體驗，字詞運用1.比較圖片，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。（1）出示課件。（課件出示：青山和清泉的圖片）同學們，觀察“青”和“清”這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）課件出示選字填空：課件出示：遠處有（ ）山，近處有（ ）泉。指導學生用“青”和“清”填空，并說明理由。（3）學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用這些詞語造句。（4）教師總結：“青”一般表示顏色，例如：青色?！扒濉睅в腥c水，一般和水有關，例如：清澈?！驹O計意圖】利用圖片，把字詞放在特定的語境中去理解運用，化枯燥為生動。2.總結發(fā)現(xiàn)，情境練習。（1）出示課件。（課件出示：“在”和“再”）引導學生說出“zi見”的“zi”是哪

8、個“zi”，并說明理由。（2）師：“在”，表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面（3）課件出示選字填空：課件出示：放學了，大家（ ）教室門口和老師說（ ）見。指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。（4）課件出示選字組詞的練習：課件出示：（ ）家正（ ）（ ）學校（ ）次（ ）三用“再”和“在”組詞填空，指名完成練習。（5）完成教材第64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“溪、解、準、樓、伯”）先回顧查字典的方法。比賽看誰最先從字典里查出這些字。第2課時課時目標1.會讀會背歇后語，激發(fā)主動積累的興趣。2.了解寓言的內容，明白寓言中蘊含的道理，分

9、享閱讀的收獲，感受共讀的樂趣。教學過程板塊一 背誦理解，日積月累1.圖片導入，了解概念。（1）誰能猜出這張圖的謎底？（課件出示：“小蔥拌豆腐”的圖片）大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。預設：又青又白、綠白相間、清清（青青）白白教師給出一清（青）二白。（2）出示課件：竹籃子打水芝麻開花十五個吊桶打水師生交流，共同猜謎底。（3）教師總結：歇后語是中國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”的作用，像謎語；后一部分像謎底。【設計意圖】用形象的圖片代替枯燥的講解，在理解的基礎上拓展延伸，激發(fā)學生對歇后語的學習興趣。2.朗讀練習，拓展延伸。（1）請你讀一讀教材

10、第64頁的歇后語，對照圖片體會其中的含義。（2）同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。（3）課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。（4）拓展其他歇后語。課件出示幾個課外歇后語：課件出示：井底之蛙目光短淺王婆賣瓜自賣自夸鐵打的公雞一毛不拔兔子尾巴長不了老虎屁股摸不得肉包子打狗有去無回小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。學生邊讀邊理解，教師適當點撥，最后熟讀成誦。板塊二 共同閱讀，感悟道理1.圖片導入，了解內容。（1）導入：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉，他站在樹枝上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。接下來會發(fā)生什么事情呢？（課件出示：配

11、圖站在樹枝上叼著一片肉的烏鴉和樹下尋找食物的狐貍，播放寓言故事狐貍和烏鴉的音頻）（2）學生初步了解故事內容。教師出示生字卡片，指導學生認讀發(fā)音易錯的生字。2.學習短文，討論交流。（1）指導學生朗讀短文，把短文讀得正確、流利。分角色朗讀短文。（2）引導學生思考：狐貍共對烏鴉說了幾次話？烏鴉又有什么表現(xiàn)？畫出狐貍所說的話并讀一讀，想一想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么會上當受騙。通過這個小故事，你明白了什么道理？（3）討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做？【設計意圖】降低閱讀難度，讓學生充分感受閱讀的樂趣，并能讀有所獲，讀有所感。作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本

12、對應課時作業(yè)。教學反思1.善于創(chuàng)設情境。興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我借助課件里的圖片激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創(chuàng)設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。一年級的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都是有情感、有智慧的。把握學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵，創(chuàng)設情境的做法尤為適用。本次語文園地的教學就借助圖片和謎語，引領學生自主探究，既提升了識字效果，又尊重了學生自主發(fā)展的需求。2.引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延伸拓展。教學中，充分利用文本資源，借助有趣的情境，引導學生觀察思考，讓學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行拓展延伸，初步樹立歸類識字的意識，通過拓展性訓練培養(yǎng)學生舉一反三的能力。在字詞句的運用環(huán)節(jié)，通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規(guī)律。