《2019年八年級語文上冊 第三單元 12唐詩五首學案 復習專用新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年八年級語文上冊 第三單元 12唐詩五首學案 復習專用新人教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、12唐詩五首知識與能力1了解律詩的有關(guān)知識，學習鑒賞律詩的能力。2培養(yǎng)學生對古詩的閱讀興趣，提高學生的誦讀能力。過程與方法1在反復誦讀的過程中，感受詩歌的格律美。2在分析品味詩歌語言的過程中，提高鑒賞古詩的興趣和能力。情感態(tài)度與價值觀感受詩歌的格律美，語言美、意境美、情感美，提高審美情趣，激發(fā)對自然的熱愛、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。重點反復誦讀古詩，培養(yǎng)閱讀興趣，理解每首古詩的內(nèi)容及蘊含的情感。難點積蓄文化沉淀，提高鑒賞古詩的能力。誦讀法討論法質(zhì)疑法點撥法1錄音機、范讀帶。(正字正音，感受詩詞的音韻美、節(jié)奏美，體會作者的思想情感。)2投影儀、膠片。(顯示內(nèi)容：生字注音、作者介紹、背景資料、文體知識、精
2、美插圖、相關(guān)詩詞等。)3課件。3課時在我們祖國燦爛的文明史中，唐詩是一顆璀璨奪目的明珠。唐詩不僅記錄了那個歷史時期的社會情狀，而且為那個時代保留了異常生動的情緒和心理記憶。唐詩的意象，成了我們民族詩歌最具代表性的象征，唐詩精神也成了我們民族精神血液的一部分。今天，我們擷取唐詩中的幾顆明珠，一睹唐詩的風采。先看第一首野望王績(約589644)，字無功，號東皋子，古絳州龍門縣(今山西河津)人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。性簡傲，嗜酒，其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放。律詩是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴格而得名。11.律詩的格律非常嚴謹，在句數(shù)，字數(shù)，押韻
3、，平仄，對仗各方面都有嚴格規(guī)定：律詩每首限定四聯(lián)八句，四聯(lián)依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。五律規(guī)定每句五字，全首共40字；七律規(guī)定每句七字，全首共56字。2.限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻。3.每首中間兩聯(lián)必須用對偶，這是律詩的重要特點。4.律詩還講究聲韻美，講究押韻，一般二、四、六、八句押韻，押平聲韻。還講究平仄。王績野望1播放朗讀錄音，整體感知詩歌內(nèi)容。2學生自由朗讀，讀準字音，讀出朗讀節(jié)奏。東皋(go)薄(b)暮徙(x)倚犢(d)樹樹皆秋色，山山唯落暉。3品析詩句。(1)試分析首聯(lián)在全詩中的作用?！暗谝痪涞摹皷|皋”點明地點，薄暮”點明時間，望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應起尾
4、聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。表現(xiàn)了在現(xiàn)實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。(2)頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫了一幅什么樣的畫面？它們寫景分別有什么特點？四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發(fā)顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅(qū)犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖。(3)請從動靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯(lián)。頷聯(lián)總寫秋色，是靜景、遠景，頸聯(lián)寫牧人與獵馬，是動景、近景。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。(4)請從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了
5、漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。(5)結(jié)合全詩內(nèi)容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。詩人在現(xiàn)實生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知己，所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。(6)詩人在詩中流露了怎樣的感情？美麗的秋景，恬淡和平的生活，卻讓詩人發(fā)出了“相顧無相識”的感慨，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。1用白描的手法寫景。頷聯(lián)頸聯(lián)中，詩人用白描手法，由遠到近，靜動相映，描繪出一幅山家秋晚圖。2借景抒情。用美麗的秋景和帶著牧歌式的田園氣氛反襯詩人內(nèi)心的孤獨
6、和寂寞。秋野圖蕭瑟衰敗正襯野望孤獨無依暮歸圖寧靜安詳反襯2背誦王績野望，由律詩引出黃鶴樓的學習。崔顥黃鶴樓崔顥(704754)，汴州(今河南開封市)人，唐代詩人。唐開元年間進士，官至太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢宏偉，著有崔顥集。全唐詩收錄詩四十二首。1聽讀，讀準字音和節(jié)奏。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。2再讀，理解詩句的意思。(1)學生邊讀邊對照注釋，理解詩句的含義。(2)學生討論發(fā)言，老師引導，理解詩句含義。品讀，體味詩中的情感。(1)前兩聯(lián)由傳說寫起，有什么作用？從傳說寫到現(xiàn)實，由傳說的美好與現(xiàn)實的“空余”尋常江樓構(gòu)成強烈的反差，詩人的悵然若失
7、的情緒表露出來。(2)詩的頷聯(lián)寫到了什么？有什么作用？“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠方；“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風云變幻。只兩句詩，視通萬里，思接千載，創(chuàng)設(shè)出一種蒼茫開闊的意境，抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無限愁思鋪墊。(3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象？詩句描繪出站在黃鶴樓上遠眺所見的景象，蔥蘢茂盛而富有生機：晴空萬里，遠望漢陽，一棵棵樹木清晰可數(shù)；鸚鵡洲上，芳草茂盛，一片蔥綠。這段寫景，描繪了一個空明、悠遠的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。(4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”中詩人“愁”該如何理解？太陽落山，
8、黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉(xiāng)，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢？江上的霧靄一片迷蒙，眼底也生出濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁呢？詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫，畫外余音。1意境開闊、氣魄宏大。詩的開頭從黃鶴樓美麗的傳說寫起，仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”，寫到“白云千載”，意境開闊，引人遐思。2風景如畫，情真意切。詩的頸聯(lián)描繪了詩人站在黃鶴樓上眺望遠處所見到的空明悠遠的畫面，融情于景，眼前景雖美，何處是鄉(xiāng)關(guān)？景
9、中蘊含詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。3首聯(lián)黃鶴樓頸聯(lián)引傳說頷聯(lián)發(fā)感慨以景襯情思鄉(xiāng)思親繪美景情景交融尾聯(lián)抒鄉(xiāng)情王維使至塞上王維(701年761年，一說699年761年)，字摩詰，漢族，河東蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名，多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。開元二十四年，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍，這實際上是將王維排擠出朝廷。初讀，讀準字音和節(jié)奏，感知詩的內(nèi)容。(1)理解詩句的內(nèi)容首聯(lián)：以簡練的筆墨敘寫此次出使的經(jīng)歷。頷聯(lián)：既言事，又寫景，更傳達出作者幽微難言的內(nèi)心情感。頸聯(lián)：千古名句，描繪塞
10、外蒼涼壯觀的景象。尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衛(wèi)家國的決心，表達詩人對他們的贊美之情。(2)整首詩中，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨寂寞，頷聯(lián)兩個比喻，表達詩人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表，尾聯(lián)借典故表達對戍邊將士的贊美之情。(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露了詩人怎樣的情感？詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。(2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取
11、“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。這首詩描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國的愛國精神，表達了詩人因個人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情。4詩中有畫大漠孤煙長河落日使至塞上畫中有情贊嘆贊美1背誦學過的三首唐詩。2說說每首詩表達的詩人的情感。李白渡荊門送別李白(701年762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有望廬山瀑布、行路難、蜀道難、將進酒、
12、梁甫吟、早發(fā)白帝城等多首。學生聽讀，整體感知。(1)這首詩的主要內(nèi)容是什么？寫作者李白出四川至荊門來到楚地時所見到的景色及感受。(2)這是一首送別詩，詩中表達了詩人怎樣的情感？對故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。品讀詩句，體味內(nèi)涵。(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來，經(jīng)過荊門來到楚地。(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的心情？“山隨平野盡，江入大荒流。”描繪了船過荊門后長江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野；長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個“隨”字生動的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動感。一個“入”字，表現(xiàn)出長江奔騰洶
13、涌的氣勢。這聯(lián)詩，景中蘊藏著詩人初出四川時的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。(3)詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景？蘊含詩人怎樣的心情？“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。詩句借助瑰麗的想象，生動的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結(jié)”，表達了對未來生活的無限憧憬和向往。(1)全詩意境高遠，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍?。詩的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結(jié)海樓”，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。(2)用詞精煉傳神。“隨”“入”等動詞的運用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。(3)襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無波；云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸
14、之遼闊。5這首詩描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過程中的景象，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時的喜悅之情。動景隨入渡荊門送別渡荊門之景靜景飛天鏡結(jié)海樓送別之情依依不舍白居易錢塘湖春行(白居易(772846)，字樂天，晚年又號稱香山居士，太原今屬山西)人，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。代表詩作有長恨歌、賣炭翁、琵琶行等。朗讀把握詩歌節(jié)奏自讀范讀(配樂朗誦)試讀齊讀把握詩歌感情范讀(配樂朗誦)學讀齊讀賽讀品味詩句，把握內(nèi)容(1)通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪里看出來的？早春。從春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、
15、亂花、淺草看出。(2)詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句話看出？騎馬。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。(3)詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。(4)你最喜歡這首詩的哪一聯(lián)？說說你喜歡的理由。三四句，鶯燕爭春光。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒；在濕潤的湖岸邊，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少，只在“幾處”；新燕不多，不知“誰家”。西湖是鳥兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開始雀躍起來了。詩句在對鶯歌燕舞的動態(tài)寫照中，傳
16、達出西湖生動的早春氣息。(5)所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？(品讀末兩句)詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭，景色更是美不勝收，使人久久不忍離去。詩人對西湖的贊美之情溢于言表。(6)全詩描寫了西湖早春清新優(yōu)美、生機勃勃的景色，字里行間流露了詩人怎樣的情感？對西湖的喜愛，對自然的熱愛，對美好事物的熱愛。詩人描寫了西湖早春鶯飛燕舞、花亂草淺、柳樹成蔭的美麗景象，表達了詩人對西湖的喜愛之情，對自然的熱愛之情，對美好事物的向往之情。6錢塘湖春行(1)全詩結(jié)構(gòu)嚴密，格律嚴謹，對仗工整。全詩以游蹤為線索描寫西湖美景。從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，最后到湖東的白堤，使整首詩結(jié)構(gòu)嚴密。(2)景中寄
17、情，情景交融。詩中描寫了西湖美麗的自然風光，在寫景中寄寓作者對西湖的喜愛之情，對自然的熱愛之情，對美好事物的向往之情。（早）鶯（新）燕初春之景（亂）花（淺）草贊賞西湖、熱愛自然本課的五首詩都是唐代律詩，格律工整，情感真摯，感人至深。而“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情?？梢赃@么說，沒有情感的教學是不吸引人的教學。全日制義務教育語文課程標準從提高學生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列入課程目標之中，更可見情感是語文教學的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展?！币?、整體入手，潛心會文上課伊始，緊扣每首詩題眼設(shè)問，初步感知詩的內(nèi)容，然后讓學生反復誦讀，通過“找、畫、寫”的方式潛心會文，讓學生通過與文本的對話，從語言文字中感受詩人的情懷。二、含英咀華，涵詠真情“、在整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華，涵詠真情。比如：大漠孤煙直，長河落日圓”“山隨平野盡，江入大荒流”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等，引導學生細細品味，并通過“以讀激情”的方式，引導學生深入文本，指導學生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。我愛我的家1107
2019年八年級語文上冊 第三單元 12唐詩五首學案 復習專用新人教版
