《《印度王公的大米(一)》教學設計(網友來稿)(鄂教版四年級下冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《印度王公的大米(一)》教學設計(網友來稿)(鄂教版四年級下冊)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、印度王公的大米（一）教學設計 （ 網 友來稿 ） （ 鄂教版四年級下冊 ）一. 導入新課：1. 板書課題，讀題。2. 這是一篇印度人民口頭流傳下來的民間傳說，印度 的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個怎樣的故事呢？ 讓我們來讀讀課文吧。二 . 檢查預習情況。1. 認讀生字，生詞。2. 指導難寫、易錯的漢字。3. 讀通課文。三 . 感知課文1. 說說課文講了一件什么事？2. 讀讀給你印象最深的地方？四 . 學習課文第一部分（ 15 自然段）1. 學生自由讀課文 1-5 自然段，邊讀邊畫出能表現 蟬德拉個性愛好特點和思想特點的語句，想一想她的個性愛 好特點與下文有什么聯系？她具有怎樣的思想，這種
2、思想與 后面的故事有什么關系？2. 學生把上面自主探究的內容在小組內作交流，并討 論不懂的問題。3. 班級交流，回答問題，開展言語實踐訓練。1）蟬德拉有什么個性愛好？你從哪些語句中知道的？聯系下文想想，這一個性愛好和她提出所要大米的計算辦法 有什么聯系？（2） “這一切”指的什么？“十分憤怒和不平”表現 出蟬德拉怎樣的思想和感情？4. 指導朗讀。（1）對應朗讀相關語段：引導學生把“蟬德拉喜歡大 象，也喜歡數字”與后文的“假如陛下允許直到最 后一個方格為止。（2）通過教師范讀和學生連讀，評讀等形式，有感情 地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”四. 學習課文第二部分（ 6-20 自然段）1. 自
3、讀，說說這幾個自然段寫了什么內容。2. 說說獸醫(yī)的表現有什么不同。3. 蟬德拉是怎么給大象看病的？找出有關的句子讀一 讀。你從中體會到什么？五. 學習課文第三部分（第 17-21 自然段）1. 自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶 作獎賞，而要求用大米作獎賞？先默讀畫出表明蟬德拉要大 米作獎賞的原因的句子，思考這些句子表達出她的什么思想 感情？并把自己的探究發(fā)現與同桌或小組的同學交流。注意 讀好表示原因的重點句子。2 學生“把她注意上那個棋盤”和下一段中的“假如陛 下允許.直到最后一個方格為止?！苯舆B著自由讀讀， 想想蟬德拉用什么方法計量獎賞的大米？你從中體會到什么？ 然后開展小組討論
4、：你覺得這種計算方法好不好？好在哪里。3. 齊讀最后一自然段，想想為什么村民對蟬德拉的選 擇感到傷心？你認為蟬德拉的選擇對不對？為什么？在指名 答問的過程中，注意引導學生聯系上下文思考和說明問題， 注意組織評議。4. 分角色朗讀這一部分，體會蟬德拉的智慧和思想境 界。教學總結： 這篇課文是語文版第八冊的一則數學趣味 故事，故事情節(jié)生動，饒有趣味，學生對課文內容很感興趣。 教參上把教學重點放在引導學生發(fā)現問題，圍繞問題自主探 究解決問題上。對文中所涉及的數學問題，建議讓學生在自 行探究中去發(fā)現、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時，正是按 教參的這一思路設計教案的。結果學生的興趣全在探究數學 問題上，語
5、文課倒像是在上數學課。 我認為備課應該根據學生實際情況，根據教材特點來進行教 學設計，不應該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎上， 重新確定了本課的教學重點： 1、理解課文內容，簡要復述 故事； 2、體會嬋德拉的智慧和善良。教學時，我著重抓了 兩部分來處理：在熟讀課文 6 13自然段的基礎上，引導學 生由易到難地說清仆人們放米的經過；抓住王公、村民們的 表情變化，指導朗讀，進而體會嬋德拉的智慧和善良。從整堂課來看，效果不錯。我最滿意的是在引導學生復 述放米的經過這一環(huán)節(jié)，讓學生先說第一排怎么放，再依次 說第二、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說，既降低了 難度，又使學生輕而易舉地看到了計量單位的變化，體會到 了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學生完整復 述放米經過時，學生的思維清晰，語言準確簡練，收到了良 好的教學效果。但本節(jié)課也有不盡人意的地方，比如第二部分抓王公、 村民們的表情變化指導朗讀，因時間不夠，顯得比較匆忙， 讀得還不到位，似乎是為了每個步驟的完成而進行不間斷的 教學，過重重視了教學的預設，處理的不夠深入、扎實，給 人浮于表層的感覺！如何讓語文課上的扎實、真實、樸實， 是我今后要摸索的道路！
《印度王公的大米(一)》教學設計(網友來稿)(鄂教版四年級下冊)
