溶洞里的鐘乳石 說(shuō)課稿

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1、溶洞里的鐘乳石說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“地表緩慢變化”單元中的溶洞里的鐘乳石一課。對(duì)于教材，我是這樣理解的：A教材分析五年級(jí)下冊(cè)主要圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)及科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。初步向?qū)W生滲透自然界的物體永遠(yuǎn)都處在相互作用之中。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究影響地表形狀改變的諸多外力因素。就這一課來(lái)說(shuō)主要通過(guò)學(xué)生關(guān)于鐘乳石形成原因的猜測(cè)和模擬實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)流水的侵蝕作用對(duì)地表變化的影響。通過(guò)相應(yīng)的模擬試驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟各種自然力量對(duì)地表的作用與影響

2、，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表變化是各種力量作用的結(jié)果，是一個(gè)不斷進(jìn)行、永不停息的復(fù)雜過(guò)程。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界、欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。B學(xué)情分析從小學(xué)生知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力體系上來(lái)看，五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)各種自然力量對(duì)地表的緩慢變化有一定的認(rèn)識(shí)，而由于河北的臨城有溶洞，多數(shù)的同學(xué)應(yīng)該有參觀的經(jīng)歷。基于對(duì)教材和學(xué)生的分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：C教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：1、能通過(guò)觀察鐘乳石的有關(guān)圖像提出關(guān)于鐘乳石的各種假設(shè)。

3、2、能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)情感態(tài)度價(jià)值觀：1、能用文字的語(yǔ)言贊美鐘乳石構(gòu)成的千奇百怪、撲朔迷離的景象。2、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能用自己的話解釋鐘乳石、石筍以及石柱的成因。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)于鐘乳石形成原因的猜想和模擬實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)流水的侵蝕作用對(duì)地表改變的影響。D教學(xué)流程一、情景導(dǎo)入，形成問(wèn)題播放課件美麗的鐘乳石并做如下講解：多媒體出示鐘乳石的不同形態(tài)，光怪陸離，學(xué)生欣賞，同時(shí)認(rèn)真思考關(guān)于鐘乳石你知道什么？通過(guò)利用多媒體再現(xiàn)自然美景，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。有些學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)鐘乳石，用視頻感性材料形象地展現(xiàn)不同鐘乳石的特點(diǎn)，便于學(xué)生觀察比較。

4、美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題”。從信息加工理論上看，這對(duì)學(xué)生而言，既要有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要有一定的信息儲(chǔ)備及信息處理能力。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念并善于利用環(huán)境、活動(dòng)、設(shè)備等各種手段，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需要的問(wèn)題情境，使學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)由“無(wú)疑”到“有疑”的轉(zhuǎn)化。在這里，通過(guò)觀看美麗的鐘乳石的視頻，學(xué)生已經(jīng)處于“有疑”的狀態(tài)，能夠提出許多他們感興趣的問(wèn)題。如：1.鐘乳石是怎樣形成的？2.鐘乳石是由什么構(gòu)成的？3. 鐘乳石有哪幾類(lèi)？4. 鐘乳石是在什么環(huán)境下才有的？5. 世界最大的溶洞是在哪里？有多大？6. 鐘乳石有什么用途？（板書(shū)：

5、有重點(diǎn)的板書(shū)學(xué)生提的問(wèn)題）這樣，教師就可以從容的提出本課的研究問(wèn)題，“鐘乳石的形成”。使課堂成功的導(dǎo)入到對(duì)鐘乳石形成的探究之中。二、科學(xué)探究猜想與假設(shè)猜測(cè)鐘乳石的形成，即：讓學(xué)生有理由、有根據(jù)地猜測(cè)鐘乳石的形成是受到了哪些自然因素的影響？猜想與假設(shè)是科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的方法與橋梁，是一種重要的科學(xué)研究方法。在科學(xué)中具有其它方法所不可替代的作用?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中猜想與假設(shè)是指學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)思維的沖突與再加工后形成的一種假設(shè)結(jié)論。因此我們要想法調(diào)動(dòng)學(xué)生把舊知識(shí)與目前猜想的新問(wèn)題相結(jié)合。有了猜想與假設(shè)便有了有計(jì)劃有目的實(shí)驗(yàn)和觀察。因此，此處的猜想在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)對(duì)后面的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)起到了先

6、導(dǎo)作用。1、提供基礎(chǔ)。第一：多媒體出示設(shè)計(jì)提示：“鐘乳石主要是由石灰?guī)r構(gòu)成的，石灰?guī)r形狀的變化過(guò)程是極其緩慢的?！钡诙簭?qiáng)調(diào)結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)和去猜測(cè)學(xué)生在以往的科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱脹冷縮原理、酸雨的危害在生活當(dāng)中見(jiàn)到過(guò)。完成以上準(zhǔn)備后再讓學(xué)生大膽猜想。2、大膽猜想。學(xué)生認(rèn)真思考，自己做出猜想。3、交流猜想。 小組內(nèi)的交流討論：。 各小組之間的交流討論。學(xué)生的猜想與假設(shè)是一個(gè)發(fā)散與集中的過(guò)程。在大膽猜想這個(gè)環(huán)節(jié)，我們說(shuō)：猜想是學(xué)生接觸到問(wèn)題后，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)依靠直覺(jué)而做出的各種假定，不需要考慮問(wèn)題與猜想之間的因果邏輯關(guān)系，因此思維常常處于一種非?；钴S

7、的、非邏輯的、發(fā)散的狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象力和創(chuàng)造性思維能力的最有利時(shí)機(jī)，因此這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地猜測(cè)有鐘乳石的形成可能和哪些因素有關(guān)。而“交流猜想”這個(gè)環(huán)節(jié)就是個(gè)假設(shè)的環(huán)節(jié)。假設(shè)是在猜想的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、歸納等邏輯推理排除掉一些不可能的猜想而得到的較為科學(xué)的假設(shè)，需要一種邏輯的聚合思維。通過(guò)兩個(gè)步驟1、小組之間的交流發(fā)言2、老師以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問(wèn)學(xué)生，這樣能使學(xué)生對(duì)前期的活動(dòng)、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等進(jìn)行反思從而促進(jìn)思維的卷入，（思維的集中）。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程之后，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又使學(xué)生相互之間受到啟發(fā)，進(jìn)而補(bǔ)充和

8、完善自己的假設(shè)。為后面的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教師以板書(shū)整理學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)想到的因素有：r溫度地下水鐘乳石的形成可能與彳空氣石灰?guī)r模擬實(shí)驗(yàn)：1、稀鹽酸和石灰石的反應(yīng)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。（教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，幫助有困難的小組。）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。實(shí)驗(yàn)后交流：說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明什么？追問(wèn)：由此又想到了什么？所有的實(shí)驗(yàn)尤其是模擬實(shí)驗(yàn)之后都要有一個(gè)推想的過(guò)程，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)畢竟不是事實(shí)，追問(wèn)的目的就是讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推想鐘乳石的形成可能與什么有關(guān)。2、模擬鐘乳石

9、的實(shí)驗(yàn)（多媒體出示用模擬鐘乳石形成的錄象）用蘇打晶體模擬鐘乳石形成的實(shí)驗(yàn)中，由于該實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，可由教師提供材料，動(dòng)員學(xué)生課后在家里完成。此處為便于學(xué)生的課上分析，將課前老師做的實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟階段展示給學(xué)生。這種采取實(shí)驗(yàn)例證的方法，可以突破時(shí)間和空間的限制，是一種有效的方法。交流與總結(jié)。交流和總結(jié)鐘乳石的形成。1、學(xué)生回憶以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，小組交流推斷鐘乳石是怎樣形成的。匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，把其他小組的研究與本組做對(duì)比，同時(shí)提醒學(xué)生要注意記錄有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)理念。2、多媒體出示影響鐘乳石形成的各種因素：溫度變化、地下水、空氣、酸的溶蝕利用視頻這樣一個(gè)清晰直觀的工具，可以使學(xué)生對(duì)上課未猜想到的因素和未能親自驗(yàn)證的猜想進(jìn)行補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生課堂探索的一個(gè)總結(jié)和完善，有利于學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。三、拓展延伸出示一段關(guān)于“鐘乳石的破壞”視頻資料，提出新問(wèn)題：保護(hù)鐘乳石，我們應(yīng)該做些什么？通過(guò)多媒體出示鐘乳石的現(xiàn)狀，喚起學(xué)生保護(hù)鐘乳石的情感，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)地表的重要性，適時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。通過(guò)學(xué)生之間的交流和討論，得出結(jié)論，人的發(fā)展應(yīng)該遵從自然發(fā)展規(guī)律，和大自然和諧共處，倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的理念。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項(xiàng)探究能力的持續(xù)發(fā)展。